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摘要：语文学科内容丰富多彩，绝不仅限于课堂教学内容，因此培养学生的自主学习能力，能够推动语文教育打破课堂局限，拓展学生学习渠道，丰富学生语文素养。作为小学语文教师，应该转变教学理念，以激发学生问题意识，培养学生探究能力;开展语文阅读教学，培养学生阅读习惯;组织学生小组探究，培养学生学习能力等教学方式作为引导，让学生的自主学习能力得到增强。
关键词：小学语文;自主学习;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-273
在传统的小学语文教育中，我们不难发现，学生对语文学科有一定的懈怠心理，于是出现学习不用心、思考走神等状态，严重影响了学生学习能力的提升。为此教师应该摆正学生的学习态度，增强学生的语文学习兴趣，让学生能够实现自主学习的目标，从而摆脱传统语文教育的束缚，满足现代学生的学习需求。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、激发学生问题意识，培养学生探究能力
问题是唤醒学生求知欲、好奇心的重要因素，而好奇心能够推动学生产生探究欲望。在小学语文课堂中，教师应该立足教材内容，根据学生的实际情况，设计出难度适应的问题，让学生根据问题进行探究，从而实现探究能力得提高。此外，教师也应该鼓励学生自己发现问题，并勇于质疑与批判，表达自己的想法，既能够让激发学生的问题意识，也能够让学生养成良好的学习习惯，为未来学习奠定良好基础。
例如，教师在教学《蝙蝠和雷达》时，为了让学生更好地理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系，可以通过问题教学方式，引导学生进行自主探究，从而掌握高质量阅读的方式，形成自主学习习惯。如教师在引导学生进行阅读之前，首先让大家思考几个问题：“（1）蝙蝠夜间是怎样飞行的？（2）蝙蝠是怎样探路的？（3）为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢？”此时学生在阅读时，便会着重关注这几个的答案，實现有效阅读效果。当学生阅读完毕后，教师再向学生展示一个实验表格，让学生根据课本内容进行填空，再次进行知识探索。最后教师可以鼓励学生说出自己的疑问，并帮助学生学习教师由现象提出问题，分析问题与解决问题的方式，从而培养学生的问题意识，探究能力。
二、开展语文阅读教学，培养学生阅读习惯
阅读是学生进行自主学习的主要途径，可以带给学生丰富的情感体验，也能够带领学生领略文学之美，帮助学生掌握文学创作技巧。因此教师应该在课堂中培养学生的阅读习惯，让学生在课下时间，也能够实现语文学习。阅读分为精读与略读两种，在语文课堂中，教师以精读教学为主，引导学生掌握词句含义，分析文章情感等，但是为了让学生能够养成阅读习惯，教师需要让学生体验到阅读的乐趣，如在文章基础上进行改编，开展趣味活动等。
例如，教师在教学《少年闰土》时，虽然是一篇回忆往事的文章，但是其中也描绘了很多情景，就像一个故事带给学生乐趣。因此教师在阅读教学过程中，可以引入趣味化的因素，激发学生的阅读兴趣。如教师为学生开设“投稿”箱，学生可以根据阅读内容进行改编，形成一个精彩的小剧本，教师从中选取三个剧本，组织学生进行情景表演，带给学生学习乐趣。而学生为了体验乐趣，便不会不断地进行阅读与改编，不仅能够提高学生的阅读能力，同时也能够培养学生自主学习习惯。
三、组织学生小组探究，培养学生学习能力
小组合作教学一直深受教师与学生的喜爱，不仅突出了学生的学习主体地位，也促进了学生全面发展。在小学语文课堂中，教师可以为学生布置探讨目标，引导学生各抒己见，并朝着目标进行探究，既能够让学生的学习能力得到增强，同时不同思维能够碰撞出不一样的火花，能够让学生的语文思维进一步提升，加强学生合作协调能力，久而久之，学生在合作探究的过程中必定会形成自主学习习惯。
例如，教师在教学《古人谈读书》时，让大家进行小组合作，根据教材中的注释，以及自己的知识经验进行全文翻译，在此过程中，学生通过逐字逐句解析，借助注释，以及合作交流等，逐渐了解全文含义，既增强了学生的语文学习能力，也让学生的语文探究能力得到增强。此外，教师也可以引导学生进行课外阅读，搜集更多关于古人的读书观点，不仅丰富学生的语文视野，也能够有效地引导学生开展语文探究活动。
总而言之，教师作为学生学习的引路人，不仅要传递理论学识，更要有“授之以鱼不如授之以渔”的觉悟，帮助学生掌握科学的学习方式，从而让学生具有自主学习的能力。此外，学生自主学习能力的提升，有助于小学语文课堂教学质量的提升，实现每位学生都能够跟上教师教学节奏的高度，从而推动小学语文教育的整体发展。因此关注学生自主学习能力的发展，寻求高效科学的教学策略，是小学语文教师重要的探究方向。
参考文献：
[1]南翔天.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：45-46.
[2]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：199.
关键词：小学语文;自主学习;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-273
在传统的小学语文教育中，我们不难发现，学生对语文学科有一定的懈怠心理，于是出现学习不用心、思考走神等状态，严重影响了学生学习能力的提升。为此教师应该摆正学生的学习态度，增强学生的语文学习兴趣，让学生能够实现自主学习的目标，从而摆脱传统语文教育的束缚，满足现代学生的学习需求。以下是笔者根据自身的教学工作所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
一、激发学生问题意识，培养学生探究能力
问题是唤醒学生求知欲、好奇心的重要因素，而好奇心能够推动学生产生探究欲望。在小学语文课堂中，教师应该立足教材内容，根据学生的实际情况，设计出难度适应的问题，让学生根据问题进行探究，从而实现探究能力得提高。此外，教师也应该鼓励学生自己发现问题，并勇于质疑与批判，表达自己的想法，既能够让激发学生的问题意识，也能够让学生养成良好的学习习惯，为未来学习奠定良好基础。
例如，教师在教学《蝙蝠和雷达》时，为了让学生更好地理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系，可以通过问题教学方式，引导学生进行自主探究，从而掌握高质量阅读的方式，形成自主学习习惯。如教师在引导学生进行阅读之前，首先让大家思考几个问题：“（1）蝙蝠夜间是怎样飞行的？（2）蝙蝠是怎样探路的？（3）为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢？”此时学生在阅读时，便会着重关注这几个的答案，實现有效阅读效果。当学生阅读完毕后，教师再向学生展示一个实验表格，让学生根据课本内容进行填空，再次进行知识探索。最后教师可以鼓励学生说出自己的疑问，并帮助学生学习教师由现象提出问题，分析问题与解决问题的方式，从而培养学生的问题意识，探究能力。
二、开展语文阅读教学，培养学生阅读习惯
阅读是学生进行自主学习的主要途径，可以带给学生丰富的情感体验，也能够带领学生领略文学之美，帮助学生掌握文学创作技巧。因此教师应该在课堂中培养学生的阅读习惯，让学生在课下时间，也能够实现语文学习。阅读分为精读与略读两种，在语文课堂中，教师以精读教学为主，引导学生掌握词句含义，分析文章情感等，但是为了让学生能够养成阅读习惯，教师需要让学生体验到阅读的乐趣，如在文章基础上进行改编，开展趣味活动等。
例如，教师在教学《少年闰土》时，虽然是一篇回忆往事的文章，但是其中也描绘了很多情景，就像一个故事带给学生乐趣。因此教师在阅读教学过程中，可以引入趣味化的因素，激发学生的阅读兴趣。如教师为学生开设“投稿”箱，学生可以根据阅读内容进行改编，形成一个精彩的小剧本，教师从中选取三个剧本，组织学生进行情景表演，带给学生学习乐趣。而学生为了体验乐趣，便不会不断地进行阅读与改编，不仅能够提高学生的阅读能力，同时也能够培养学生自主学习习惯。
三、组织学生小组探究，培养学生学习能力
小组合作教学一直深受教师与学生的喜爱，不仅突出了学生的学习主体地位，也促进了学生全面发展。在小学语文课堂中，教师可以为学生布置探讨目标，引导学生各抒己见，并朝着目标进行探究，既能够让学生的学习能力得到增强，同时不同思维能够碰撞出不一样的火花，能够让学生的语文思维进一步提升，加强学生合作协调能力，久而久之，学生在合作探究的过程中必定会形成自主学习习惯。
例如，教师在教学《古人谈读书》时，让大家进行小组合作，根据教材中的注释，以及自己的知识经验进行全文翻译，在此过程中，学生通过逐字逐句解析，借助注释，以及合作交流等，逐渐了解全文含义，既增强了学生的语文学习能力，也让学生的语文探究能力得到增强。此外，教师也可以引导学生进行课外阅读，搜集更多关于古人的读书观点，不仅丰富学生的语文视野，也能够有效地引导学生开展语文探究活动。
总而言之，教师作为学生学习的引路人，不仅要传递理论学识，更要有“授之以鱼不如授之以渔”的觉悟，帮助学生掌握科学的学习方式，从而让学生具有自主学习的能力。此外，学生自主学习能力的提升，有助于小学语文课堂教学质量的提升，实现每位学生都能够跟上教师教学节奏的高度，从而推动小学语文教育的整体发展。因此关注学生自主学习能力的发展，寻求高效科学的教学策略，是小学语文教师重要的探究方向。
参考文献：
[1]南翔天.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：45-46.
[2]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：199.