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文化是一个民族、国家的灵魂所在。社会和学校一直大力提倡和宣传主流文化对人们特别是对中小学生的影响。的确，主流文化以其具有历史性的古今传承的巨大影响力引导着个体发展。但是，非主流文化也对学生的发展产生着深刻的影响。本文尝试探讨非主流文化对中小学生的负面影响及对策。
一、非主流文化对中小学生的负面影响
1．什么是非主流文化
所谓非主流文化是相对于主流文化而言的。主流文化话语系统显然是由一定社会的精英阶层形成和决定的。主流文化话语决定着我们所处社会的文化结构，对于非主流文化时刻起着支配作用。 非主流文化也叫大众文化或民间文化，它是伴随着中国改革开放出现的一种文化，主要是借助现代传媒（电视、电影、网络、VCD或VCR），以都市大众为消费对象，模式化、批量化生产的文化产品。我们对非主流文化应有正确的认识：第一，非主流文化有存在的根据和需要。成长中的青少年对个性的渴求十分强烈，同时也急需社会的认同，而时尚恰好就是显示个性与寻找认同的良好途径，于是就出现了一个叫做“非主流”的词。第二，非主流文化有其自身的发展规律。第三，非主流文化也有其优点或优势。如加速了文化多元化发展的过程，能在较大空间范围内满足人民群众日常文化的需要，在一定程度上改变着中国人的生活方式。另外，非主流文化中有益的东西在一定程度上也发挥着对青少年的教化功能，如提高艺术审美修养，改变匮乏的文化局面等。
2．非主流文化的负面影响
当前，青少年学生的学习、课余文化生活、思想品德与行为方式深受非主流文化的影响。非主流文化中的传媒文化已成为当代青少年学生生活、学习与成长不可或缺的内容，成为信息来源的重要渠道和社会化过程的一种思想环境，并对他们的知识结构、思维习惯、价值观念、生活方式、人格品质、感情世界、审美情趣以及言行举止产生愈来愈广泛和深刻的影响。当代社会中，各种思想、理念、价值纷纭复杂、众语喧哗，各种社会现象相伴共生、混杂同存。其中包含着许多与社会主流价值有较大距离，乃至相悖的思想、理念、价值和现象。而所有这些无时无刻不在影响着、塑造着中小学生的精神世界。
但是，我们应更加关注非主流文化的负面影响。如为获取更多的商业利益，非主流文化庸俗化、低俗化严重，更有媚俗的倾向；一些媒体为增强感官刺激，严重歪曲现实、夸张虚假、渲染暴力；加上西方文化的影响，如金钱至上、享乐主义等等，这些负面的东西严重影响了青少年学生的身心健康。
当前，传媒文化成为当代青少年道德社会化的第一影响源。其影响力之大，已经远远超过学校、家庭文化的实际影响，其中的大众文化、流行文化、娱乐文化、偶像文化的影响以及产生的种种负面现象导致德育低效，甚至出现了“5 2≤0”的尴尬。这揭示了一个基本事实：在多元化非主流文化的冲击下，学校德育面临挑战。对校园之外的“2”，即学生走出校门以后所受到的影响，人们无疑是担忧的。
二、对策
道德教育需要价值导向。教育应该如何抵制和抵消非主流文化中的负面影响？实施封闭教育显然是不行的，不符合信息时代多元化发展的大趋势。只有实现对媒体文化、学校文化和家庭教育的有效引导，才能促使青少年学生的健康成长。
1．加大对媒体文化的行政干预、限制及引导
青少年学生正是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，传媒文化中非主流文化对青少年品德形成的负面影响不容忽视。因此，各级党委宣传部门、政府主管部门和社会有关单位要形成齐抓共管的合力机制，最大限度地消除传媒文化中的消极影响并进行有效的干预和监督。同时，建立健全媒体的自律机制。媒介主体作为大众正义良知的代言人和具有较高文化层次的社会单位，应具有较高的职业道德自律水准和相对完善的行业制度自律机制。其次，应加强对传媒人员的监管，要求从业人员要对传播行为与结果抱有高度负责的社会责任感和自律精神，对现实生活的题材要以正面教育为主，不得以单纯的收视率和经济效益作为衡量标准，尽力杜绝劣质信息的污染，避免行业整体文明水准的下降，努力做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。
2．加强和改进学校道德文化建设，按照“三贴近”原则发挥品德生态功能、主流价值导向功能和道德自我整合功能
学校道德文化作为学校文化和学校教育的有机组成部分，是社会主流道德文化的反映，是青少年思想道德社会化的主渠道，是学生良好品德形成与发展的重要影响源。为此，学校道德文化要按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，讲求实效的原则，在德育目标、课程内容等方面综合考虑、综合设计，在注重充分发挥现有课程资源中的道德文化因素及其潜在功能的基础上，逐步建立起具有全方位意义并具有学校特色的道德文化精神体系并形成多元德育课程，包括显性、隐性和潜在课程体系。
学校道德文化应该发挥其作为主流价值的引领和导向作用，充分体现三大功能：一是学校道德文化的影响对于青少年的思想品德发展，如同阳光、空气、雨露、营养之于植物生长，是良好品德形成发展的一种生态环境。这就是学校道德文化的品德养成功能。二是学校道德文化对青少年学生品德健康发展具有不可替代的引导功能，这种主流价值导向功能，有助于对青少年学生的多元价值取向与日趋弱化的主体意识加以正确的价值导向，以代表社会主义理想、爱国主义精神、集体主义观念的主流价值观念对青少年学生进行积极而有效的引导，促使青少年学生品德的完善和人格的健全发展。三是青少年品德形成和发展的规律是由他律到自律、由自律到自主、由自主到自为的过程。学校加强和改进德育工作，应在多元文化背景下引导学生进行正确的道德价值判断、选择。
3．搭建家庭育人平台，强化家庭教育，从根本上解决青少年学生道德文化建设中家庭教育的“缺失”与“缺位”
家庭教育作用的缺失和缺位，是当前未成年人思想道德建设的一大难题。近年来，青少年沉迷网络等心理行为问题和低龄犯罪现象日趋严重；困境儿童如离异家庭、流动和留守家庭儿童的心理健康与品德行为问题突出；悲剧性家庭教育事件增加，也导致青少年成长和行为上的一系列社会问题，等等。如何面对新情况、新特点，创新家庭教育，迫在眉睫。
家庭教育、学校教育和社会教育是国民教育的三大支柱，家庭是儿童青少年发展的基础，学校教育是儿童青少年发展的主渠道，社会教育是儿童青少年发展的重要影响源。三种教育协调一致，才能同向、同步、同力，形式合力来促进儿童青少年的发展。父母或监护人作为家庭教育的主要承担者和实施者，要树立“为国教子”的观念，增强家庭教育的责任感，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，形成科学育儿的理念，提高家庭教育的能力。学校应主动承担家庭教育指导的任务，教师要自觉成为家校和谐沟通的桥梁和家庭教育的指导者。
4．全社会整合力量，齐抓共管，大力倡导社会主流文化
要充分挖掘社会环境中的德育资源，通过社区教育、校外德育基地等，使学校与社会形成合力，提高学生的道德判断能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。新闻出版、广播影视、文化艺术等部门或单位，要把提供有益于青少年身心发展的、丰富多彩的精神产品作为义不容辞的责任，有效地营造可促进青少年身心发展的生态环境，在最大限度上抵消社会不良现象对学生的影响，提高学生的自理自治、自我选择和自我教育的能力。
参考文献：
1.韩东才，李季.德育新思维[M].广州：广东高教出版社， 2010.
2.朱小蔓.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社， 2003.
3.施光明.学校德育新探[M].北京：知识出版社，2000.
(作者单位：新乡市第十二中学
河南新乡453002)
责任编辑 王清平
一、非主流文化对中小学生的负面影响
1．什么是非主流文化
所谓非主流文化是相对于主流文化而言的。主流文化话语系统显然是由一定社会的精英阶层形成和决定的。主流文化话语决定着我们所处社会的文化结构，对于非主流文化时刻起着支配作用。 非主流文化也叫大众文化或民间文化，它是伴随着中国改革开放出现的一种文化，主要是借助现代传媒（电视、电影、网络、VCD或VCR），以都市大众为消费对象，模式化、批量化生产的文化产品。我们对非主流文化应有正确的认识：第一，非主流文化有存在的根据和需要。成长中的青少年对个性的渴求十分强烈，同时也急需社会的认同，而时尚恰好就是显示个性与寻找认同的良好途径，于是就出现了一个叫做“非主流”的词。第二，非主流文化有其自身的发展规律。第三，非主流文化也有其优点或优势。如加速了文化多元化发展的过程，能在较大空间范围内满足人民群众日常文化的需要，在一定程度上改变着中国人的生活方式。另外，非主流文化中有益的东西在一定程度上也发挥着对青少年的教化功能，如提高艺术审美修养，改变匮乏的文化局面等。
2．非主流文化的负面影响
当前，青少年学生的学习、课余文化生活、思想品德与行为方式深受非主流文化的影响。非主流文化中的传媒文化已成为当代青少年学生生活、学习与成长不可或缺的内容，成为信息来源的重要渠道和社会化过程的一种思想环境，并对他们的知识结构、思维习惯、价值观念、生活方式、人格品质、感情世界、审美情趣以及言行举止产生愈来愈广泛和深刻的影响。当代社会中，各种思想、理念、价值纷纭复杂、众语喧哗，各种社会现象相伴共生、混杂同存。其中包含着许多与社会主流价值有较大距离，乃至相悖的思想、理念、价值和现象。而所有这些无时无刻不在影响着、塑造着中小学生的精神世界。
但是，我们应更加关注非主流文化的负面影响。如为获取更多的商业利益，非主流文化庸俗化、低俗化严重，更有媚俗的倾向；一些媒体为增强感官刺激，严重歪曲现实、夸张虚假、渲染暴力；加上西方文化的影响，如金钱至上、享乐主义等等，这些负面的东西严重影响了青少年学生的身心健康。
当前，传媒文化成为当代青少年道德社会化的第一影响源。其影响力之大，已经远远超过学校、家庭文化的实际影响，其中的大众文化、流行文化、娱乐文化、偶像文化的影响以及产生的种种负面现象导致德育低效，甚至出现了“5 2≤0”的尴尬。这揭示了一个基本事实：在多元化非主流文化的冲击下，学校德育面临挑战。对校园之外的“2”，即学生走出校门以后所受到的影响，人们无疑是担忧的。
二、对策
道德教育需要价值导向。教育应该如何抵制和抵消非主流文化中的负面影响？实施封闭教育显然是不行的，不符合信息时代多元化发展的大趋势。只有实现对媒体文化、学校文化和家庭教育的有效引导，才能促使青少年学生的健康成长。
1．加大对媒体文化的行政干预、限制及引导
青少年学生正是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，传媒文化中非主流文化对青少年品德形成的负面影响不容忽视。因此，各级党委宣传部门、政府主管部门和社会有关单位要形成齐抓共管的合力机制，最大限度地消除传媒文化中的消极影响并进行有效的干预和监督。同时，建立健全媒体的自律机制。媒介主体作为大众正义良知的代言人和具有较高文化层次的社会单位，应具有较高的职业道德自律水准和相对完善的行业制度自律机制。其次，应加强对传媒人员的监管，要求从业人员要对传播行为与结果抱有高度负责的社会责任感和自律精神，对现实生活的题材要以正面教育为主，不得以单纯的收视率和经济效益作为衡量标准，尽力杜绝劣质信息的污染，避免行业整体文明水准的下降，努力做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。
2．加强和改进学校道德文化建设，按照“三贴近”原则发挥品德生态功能、主流价值导向功能和道德自我整合功能
学校道德文化作为学校文化和学校教育的有机组成部分，是社会主流道德文化的反映，是青少年思想道德社会化的主渠道，是学生良好品德形成与发展的重要影响源。为此，学校道德文化要按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，讲求实效的原则，在德育目标、课程内容等方面综合考虑、综合设计，在注重充分发挥现有课程资源中的道德文化因素及其潜在功能的基础上，逐步建立起具有全方位意义并具有学校特色的道德文化精神体系并形成多元德育课程，包括显性、隐性和潜在课程体系。
学校道德文化应该发挥其作为主流价值的引领和导向作用，充分体现三大功能：一是学校道德文化的影响对于青少年的思想品德发展，如同阳光、空气、雨露、营养之于植物生长，是良好品德形成发展的一种生态环境。这就是学校道德文化的品德养成功能。二是学校道德文化对青少年学生品德健康发展具有不可替代的引导功能，这种主流价值导向功能，有助于对青少年学生的多元价值取向与日趋弱化的主体意识加以正确的价值导向，以代表社会主义理想、爱国主义精神、集体主义观念的主流价值观念对青少年学生进行积极而有效的引导，促使青少年学生品德的完善和人格的健全发展。三是青少年品德形成和发展的规律是由他律到自律、由自律到自主、由自主到自为的过程。学校加强和改进德育工作，应在多元文化背景下引导学生进行正确的道德价值判断、选择。
3．搭建家庭育人平台，强化家庭教育，从根本上解决青少年学生道德文化建设中家庭教育的“缺失”与“缺位”
家庭教育作用的缺失和缺位，是当前未成年人思想道德建设的一大难题。近年来，青少年沉迷网络等心理行为问题和低龄犯罪现象日趋严重；困境儿童如离异家庭、流动和留守家庭儿童的心理健康与品德行为问题突出；悲剧性家庭教育事件增加，也导致青少年成长和行为上的一系列社会问题，等等。如何面对新情况、新特点，创新家庭教育，迫在眉睫。
家庭教育、学校教育和社会教育是国民教育的三大支柱，家庭是儿童青少年发展的基础，学校教育是儿童青少年发展的主渠道，社会教育是儿童青少年发展的重要影响源。三种教育协调一致，才能同向、同步、同力，形式合力来促进儿童青少年的发展。父母或监护人作为家庭教育的主要承担者和实施者，要树立“为国教子”的观念，增强家庭教育的责任感，不断学习、掌握有关家庭教育的知识，形成科学育儿的理念，提高家庭教育的能力。学校应主动承担家庭教育指导的任务，教师要自觉成为家校和谐沟通的桥梁和家庭教育的指导者。
4．全社会整合力量，齐抓共管，大力倡导社会主流文化
要充分挖掘社会环境中的德育资源，通过社区教育、校外德育基地等，使学校与社会形成合力，提高学生的道德判断能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。新闻出版、广播影视、文化艺术等部门或单位，要把提供有益于青少年身心发展的、丰富多彩的精神产品作为义不容辞的责任，有效地营造可促进青少年身心发展的生态环境，在最大限度上抵消社会不良现象对学生的影响，提高学生的自理自治、自我选择和自我教育的能力。
参考文献：
1.韩东才，李季.德育新思维[M].广州：广东高教出版社， 2010.
2.朱小蔓.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社， 2003.
3.施光明.学校德育新探[M].北京：知识出版社，2000.
(作者单位：新乡市第十二中学
河南新乡453002)
责任编辑 王清平