论文部分内容阅读
摘 要：在高中物理的教学过程中，渗透一定的方法教育，不仅能够提升学生的整体素质，提升高中物理的教學质量，还能有效践行新课程的深入改革。在高中物理教学中渗透科学的方法教育，具有非常重要的现实意义。
关键词：高中物理；教学过程；科学方法教育
在高中物理教学过程中，渗透一定的科学方法教育，能够极大地提升学生的学业成绩，还能够体现新课改的素质教育要求。因此在教学过程中，教师应该注重不断渗透科学方法教育，丰富高中物理的教学手段，提升高中物理教学质量。
一、高中物理教学中渗透科学方法教育的意义
1.高中物理的课程目标的要求
《普通高中物理课程标准》将“学习科学探究方法发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”确定为物理课程的总目标之一，要求学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。”在新课改中，高中物理教学不单单是物理知识的传授，物理学科的架设，更是科学方法的贯彻与执行，因此在高中物理教学中渗透科学方法教育是时代所趋。
2.提升学生综合能力的必然途径
在高中物理教学过程中，通过渗透科学方法教育，可以使学生在充分理解课程内容，充分掌握物理知识的基础上，能够学会“学以致用”，将所学到的物理知识及学习过程中掌握的科学方法，运用到研究实际当中。通过渗透科学方法教育，能够提升学生解决实际问题的能力，也能够培养学生的科学素质和探究能力，并最终促动其他学科的学习和研究。总之，在高中物理中渗透科学方法教育，是一种“授之以鱼”，更是一种“授之以渔”。
二、高中物理教学中渗透方法教育的途径
1.在教学过程中贯彻科学方法教育
在高中物理教学过程中，不断贯彻科学方法教育，能够提升学生分析问题、解决问题的科学素质，能够培养学生的科学方法论。物理学科本身就是一门注重方法的科目，学生学习物理的主要目的在于将所学运用到实践过程中，就像很多物理科学家一样，通过不断的实验，反复失败在获取物理理论及公式后，再运用它去解决实际的问题。比如杠杆原理的发现，促进了机械臂的发展，极大地推动了工业、建筑业的发展。在教学过程中贯彻科学方法教育，应该让学生体验探究的过程，在一步一步地摸索中进行学习掌握，这样既可以便于学生理解物理知识的产生，又能够让他们直观感受物理知识的演变及发展。在讲授牛顿第二定律时，传统教学方法是使学生死记硬背其现成公式，即便是解决实际问题，往往也是套用公式直接讲解，这种教学方法与新课改相差甚远，教师应该注重在牛顿第二定律讲解过程中，贯彻科学方法教育，让学生体会到这个定律的产生过程。“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且与物体质量的倒数成正比，加速度的方向跟作用力的方向相同。”这是牛顿第二定律的主要内容，教师可以让学生通过假设、推理、演算、对比等步骤来让学生体验科学探究过程。在讲解牛顿第二定律之前，教师应组织学生进行假设演算，设定1千克的物体在运动过程中的加速度与质量、作用力之间的关系，在学生演算推理过程中，教师可以进行辅助指导，等学生得出结论后，教师再套用牛顿第二定律的公式，进行解释。这样的方法教育，能够让学生参与公式的探究过程，更加深刻地体会到科学探索的魅力，也有助于学生掌握科学的方法，进而去分析解决其他实际问题。
图为牛顿第二定律
2.在高中物理教学中通过类比法来渗透方法教育
在物理规律及定律的探究过程中，科学家们往往都是通过无数的试验、推理、演算、类比等才获知的。在高中物理的教学过程中，如果教师单单只是就某个规律进行科学探究，那么即便学生体验了探究过程，也难以掌握科学的方法。所谓“勤能补拙”，教师还应该组织学生进行勤联系、多总结、常归纳、共类比等步骤来帮助学生掌握一定的科学方法教育。在高中物理中，有不少定义是通过比值定义方法来进行探究的。
3.通过勤做习物理习题来渗透科学方法教育
物理知识的运用是一项实践性非常强的过程，教师如果仅仅停留在探究过程的展示与引领，那么即便学生掌握了一定的科学方法，也未必能将其运用到解决实际问题当中，因此教师还应该通过物理习题的不断讲解，不断重复不断训练，来提升学生掌握扎实的科学方法。在讲解“电阻定律”等重要物理定律时，可以通过物理习题的归纳总结，将同类的题型或相关知识点的题型一并统筹起来，分类概括，进行一定的专题讲座。
4.通过创设情境来贯彻科学方法教育
在高中物理的教学过程中，教师还应该注重对情境的创设来有效贯彻科学方法教育。比如在讲解“欧姆定律 ”时，教师可以通过逆向思维来进行公式的演变推理，或者在教学过程中，采用纠错思维来进行教学。教师可以将“在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比 。”的欧姆定律进行曲解或者反向推理，一步一步诱导学生在探究的过程中，注重问题的存在及需要注意的事项，一旦结果推算错误，要鼓励学生发及时查找原因，并有效解决问题。
5.在物理实验教学中渗透科学方法教育
在高中物理教学过程中，教师应该注重对物理实验的有效运用，因为很多物理规律基本都是在不断的实验过程中被发现的。因此教师在讲解一些规律公式时，可以通过实验来帮助学生进行科学方法的探究，在实验过程中，教师要鼓励学生采用“定量法”、“间接测量法”“控制条件法”、“放大法”、“替代法”和“比较法”等科学方法，培养学生积极运用科学方法来进行分析问题、解决问题。
三、总结
在高中物理教学过程中，渗透科学方法教育，能够提升学生分析问题的能力，并促使他们运用科学方法进行物理规律的分析研究，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]潘学飞.高中物理教学中渗透的方法教育[J].成功教育，2011年08期
[2]刘利、邢红军、陈清梅.基于科学方法的高中生物理能力的探讨[J].成都教育学院学报，2005年10期
关键词：高中物理；教学过程；科学方法教育
在高中物理教学过程中，渗透一定的科学方法教育，能够极大地提升学生的学业成绩，还能够体现新课改的素质教育要求。因此在教学过程中，教师应该注重不断渗透科学方法教育，丰富高中物理的教学手段，提升高中物理教学质量。
一、高中物理教学中渗透科学方法教育的意义
1.高中物理的课程目标的要求
《普通高中物理课程标准》将“学习科学探究方法发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”确定为物理课程的总目标之一，要求学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。”在新课改中，高中物理教学不单单是物理知识的传授，物理学科的架设，更是科学方法的贯彻与执行，因此在高中物理教学中渗透科学方法教育是时代所趋。
2.提升学生综合能力的必然途径
在高中物理教学过程中，通过渗透科学方法教育，可以使学生在充分理解课程内容，充分掌握物理知识的基础上，能够学会“学以致用”，将所学到的物理知识及学习过程中掌握的科学方法，运用到研究实际当中。通过渗透科学方法教育，能够提升学生解决实际问题的能力，也能够培养学生的科学素质和探究能力，并最终促动其他学科的学习和研究。总之，在高中物理中渗透科学方法教育，是一种“授之以鱼”，更是一种“授之以渔”。
二、高中物理教学中渗透方法教育的途径
1.在教学过程中贯彻科学方法教育
在高中物理教学过程中，不断贯彻科学方法教育，能够提升学生分析问题、解决问题的科学素质，能够培养学生的科学方法论。物理学科本身就是一门注重方法的科目，学生学习物理的主要目的在于将所学运用到实践过程中，就像很多物理科学家一样，通过不断的实验，反复失败在获取物理理论及公式后，再运用它去解决实际的问题。比如杠杆原理的发现，促进了机械臂的发展，极大地推动了工业、建筑业的发展。在教学过程中贯彻科学方法教育，应该让学生体验探究的过程，在一步一步地摸索中进行学习掌握，这样既可以便于学生理解物理知识的产生，又能够让他们直观感受物理知识的演变及发展。在讲授牛顿第二定律时，传统教学方法是使学生死记硬背其现成公式，即便是解决实际问题，往往也是套用公式直接讲解，这种教学方法与新课改相差甚远，教师应该注重在牛顿第二定律讲解过程中，贯彻科学方法教育，让学生体会到这个定律的产生过程。“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且与物体质量的倒数成正比，加速度的方向跟作用力的方向相同。”这是牛顿第二定律的主要内容，教师可以让学生通过假设、推理、演算、对比等步骤来让学生体验科学探究过程。在讲解牛顿第二定律之前，教师应组织学生进行假设演算，设定1千克的物体在运动过程中的加速度与质量、作用力之间的关系，在学生演算推理过程中，教师可以进行辅助指导，等学生得出结论后，教师再套用牛顿第二定律的公式，进行解释。这样的方法教育，能够让学生参与公式的探究过程，更加深刻地体会到科学探索的魅力，也有助于学生掌握科学的方法，进而去分析解决其他实际问题。
图为牛顿第二定律
2.在高中物理教学中通过类比法来渗透方法教育
在物理规律及定律的探究过程中，科学家们往往都是通过无数的试验、推理、演算、类比等才获知的。在高中物理的教学过程中，如果教师单单只是就某个规律进行科学探究，那么即便学生体验了探究过程，也难以掌握科学的方法。所谓“勤能补拙”，教师还应该组织学生进行勤联系、多总结、常归纳、共类比等步骤来帮助学生掌握一定的科学方法教育。在高中物理中，有不少定义是通过比值定义方法来进行探究的。
3.通过勤做习物理习题来渗透科学方法教育
物理知识的运用是一项实践性非常强的过程，教师如果仅仅停留在探究过程的展示与引领，那么即便学生掌握了一定的科学方法，也未必能将其运用到解决实际问题当中，因此教师还应该通过物理习题的不断讲解，不断重复不断训练，来提升学生掌握扎实的科学方法。在讲解“电阻定律”等重要物理定律时，可以通过物理习题的归纳总结，将同类的题型或相关知识点的题型一并统筹起来，分类概括，进行一定的专题讲座。
4.通过创设情境来贯彻科学方法教育
在高中物理的教学过程中，教师还应该注重对情境的创设来有效贯彻科学方法教育。比如在讲解“欧姆定律 ”时，教师可以通过逆向思维来进行公式的演变推理，或者在教学过程中，采用纠错思维来进行教学。教师可以将“在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比 。”的欧姆定律进行曲解或者反向推理，一步一步诱导学生在探究的过程中，注重问题的存在及需要注意的事项，一旦结果推算错误，要鼓励学生发及时查找原因，并有效解决问题。
5.在物理实验教学中渗透科学方法教育
在高中物理教学过程中，教师应该注重对物理实验的有效运用，因为很多物理规律基本都是在不断的实验过程中被发现的。因此教师在讲解一些规律公式时，可以通过实验来帮助学生进行科学方法的探究，在实验过程中，教师要鼓励学生采用“定量法”、“间接测量法”“控制条件法”、“放大法”、“替代法”和“比较法”等科学方法，培养学生积极运用科学方法来进行分析问题、解决问题。
三、总结
在高中物理教学过程中，渗透科学方法教育，能够提升学生分析问题的能力，并促使他们运用科学方法进行物理规律的分析研究，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]潘学飞.高中物理教学中渗透的方法教育[J].成功教育，2011年08期
[2]刘利、邢红军、陈清梅.基于科学方法的高中生物理能力的探讨[J].成都教育学院学报，2005年10期