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《语文课程标准》中关于写作的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。由此可见，作文是一种情感性极强的活动，是“情动于中”方能“形于言”。在作文教学中如果无视学生的心理特点和情感体验，显然违背了作文教学之道。文章作为一种情感的载体，教学中惟有适度合理地进行情感渗入，才能培养学生的写作兴趣，才能提高写作能力。那么如何让真情在作文教学中流淌，我想粗浅地谈谈自己的感想。
一、走进生活，释放童心，感受真情
人们说：童年是一首奇丽的诗，是一幅多彩的画。孩子们生活在一个美丽的世界里：蓝天中，小鸟在欢乐地歌唱；草尖上，露珠儿做着甜美的梦；清风里，小河泛起微微的波……让孩子们走进这可爱的大自然，和星星嬉戏，和青蛙谈天，用幼稚的心去触摸大自然的心，用奇异的情去编织美好的梦，释放的童心会在春风中绽放。同样，孩子们的生活是多彩的，学校、家庭、社会、亲情、友情……有多少人和事会令人感动。学校组织了丰富多彩的社会体验活动是学生走进社会、了解社会的好机会，如做一次环保调查，搞一次小记者采访，当一回小交警，参加社区公益活动等，都将引领孩子们走进生活，感受时代脉搏，体验时代潮流，在体验中积累写作的素材和情感。
二、运用真情，敞开童心，拨动“情”弦
作文教学绝不仅仅在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然写作，从而达到陶冶学生心灵的要求，如何让孩子的真情流于笔端，在这个过程中，老师一个鼓励的眼神，一个包容的微笑，一次激动的落泪……这点点滴滴的情感都会渗入到教学中，化作一道道美丽的彩虹。
老师的真情演绎，不仅要表现在作文辅导当中，而且，应贯穿在阅读教学中。《秋天的怀念》一课中，母亲那伟大、深沉而无私的爱，作者当时没有感受到，而是母亲逝后“他”才领悟。生活中这样的细节很多。学生却很难捕捉到，怎样才能让学生的心灵受到震撼，把课文中所要表达的情感链接到自己的生活实际中去呢?在教学中，我深情地讲叙起自己的母亲：每次家里炖鸡吃时，母亲总给我们端来大块的鸡肉。笑眯眯地看着我们吃完，当问起她时，她总说先在厨房吃饱了。直到有一天，我无意闯进厨房才发现母亲在啃鸡爪、鸡头……讲着讲着，我不禁潸然泪下。教室里一片静穆之后，我拟题“爱，无处不在”，这次作文就非常成功，我班的少军同学在写他的姑姑生前是如何教育他时，不禁哭泣起来。可见，运用真情，让孩子们敞开心灵，把童真的记忆、可亲的人们、美好的情感变成一段段真情的文字，包容在童稚的爱心之中。作为老师还有什么可求的呢?
三、巧设情境，表露童心，流露真情
成功的作文教学需要的不是强制性写作。而是激发兴趣，让学生乐于写作。实践证明，老师巧设情境，是激发学生情感，引发写作兴趣，增强写作信心的有效途径。运用多媒体教学设备是创设情境的一种手段。特别是孩子们日常生活难以接触到的情境，多媒体就显得尤为重要。在创设情境中，我们应尽量让孩子在生活中作文，与实际接触，老师可采取多种形式，抓住机遇。让“灵动”在习作中绽放光彩。如我在教学“我的朋友”时。采用了“先写后猜”的形式，读孩子的习作，大家猜，猜中的人越多，就说明人物特点表现得越突出，在写与猜的过程中，每个学生都开动脑筋进行创造性思维活动。又培养了习作能力，类似的教学还有许多，如演写结合、看写结合、做写结合、读写结合等。学习之余，同学们爱做游戏，一瓶肥皂水能吹出满天的五彩气泡，一团团雪球上荡漾着欢声笑语……这些亲身经历都将成为孩子们成功的习作。
四、解脱束缚，放飞童心，追逐真情
细心的老师会不难，孩子们的周记生动优美。而习作往往如一杯白开水，索然无味，这是什么原因?推究一下不难发现，周记完全抛开了条条框框的限制，基本上是想写什么就写什么，而作文呢?因为考虑到评分，要算成绩，所以条条框框就出现了，让我们减少孩子们的束缚，鼓励、引导学生大胆地以口读心、以笔写口，真情抒写。童年是个做梦的季节。在孩子们心中，到处是神奇的童话，到处是迷离的梦，花间蜜蜂的话语他们听得懂，蒲公英会向他们诉说永不疲倦的旅行，乌龟和兔子会演绎100次赛跑的美妙故事。让孩子们的习作也插上梦的翅膀。你会发现童心像星星一样晶莹，鼓励孩子大胆想像。说真话、写真事、抒真情，真正做到“我写我眼，我写我想，我写我心”。为了以上作文宗旨能得以实现，于是便有了许多开放性作文题，如作文题“变”，一个字让孩子们放开思维，人变了，事变了，环境变了，他变了。我变了，变好了，变坏了……学生的习作可谓五彩缤纷。在教学中，我还为孩子提供了许多展示的机会。让学生上台念优秀习作，在班上集办一个《周刊》，把孩子们的佳作编订成册，用录音收集办法录下习作，鼓励投稿，在这些展示活动中，孩子们找到了习作自信心。
总而言之，在作文教学中，如能成功有效地渗入情感，让学生在生活中习作，在习作中流露真情。作文教学定会步入一个全新的天地。
一、走进生活，释放童心，感受真情
人们说：童年是一首奇丽的诗，是一幅多彩的画。孩子们生活在一个美丽的世界里：蓝天中，小鸟在欢乐地歌唱；草尖上，露珠儿做着甜美的梦；清风里，小河泛起微微的波……让孩子们走进这可爱的大自然，和星星嬉戏，和青蛙谈天，用幼稚的心去触摸大自然的心，用奇异的情去编织美好的梦，释放的童心会在春风中绽放。同样，孩子们的生活是多彩的，学校、家庭、社会、亲情、友情……有多少人和事会令人感动。学校组织了丰富多彩的社会体验活动是学生走进社会、了解社会的好机会，如做一次环保调查，搞一次小记者采访，当一回小交警，参加社区公益活动等，都将引领孩子们走进生活，感受时代脉搏，体验时代潮流，在体验中积累写作的素材和情感。
二、运用真情，敞开童心，拨动“情”弦
作文教学绝不仅仅在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然写作，从而达到陶冶学生心灵的要求，如何让孩子的真情流于笔端，在这个过程中，老师一个鼓励的眼神，一个包容的微笑，一次激动的落泪……这点点滴滴的情感都会渗入到教学中，化作一道道美丽的彩虹。
老师的真情演绎，不仅要表现在作文辅导当中，而且，应贯穿在阅读教学中。《秋天的怀念》一课中，母亲那伟大、深沉而无私的爱，作者当时没有感受到，而是母亲逝后“他”才领悟。生活中这样的细节很多。学生却很难捕捉到，怎样才能让学生的心灵受到震撼，把课文中所要表达的情感链接到自己的生活实际中去呢?在教学中，我深情地讲叙起自己的母亲：每次家里炖鸡吃时，母亲总给我们端来大块的鸡肉。笑眯眯地看着我们吃完，当问起她时，她总说先在厨房吃饱了。直到有一天，我无意闯进厨房才发现母亲在啃鸡爪、鸡头……讲着讲着，我不禁潸然泪下。教室里一片静穆之后，我拟题“爱，无处不在”，这次作文就非常成功，我班的少军同学在写他的姑姑生前是如何教育他时，不禁哭泣起来。可见，运用真情，让孩子们敞开心灵，把童真的记忆、可亲的人们、美好的情感变成一段段真情的文字，包容在童稚的爱心之中。作为老师还有什么可求的呢?
三、巧设情境，表露童心，流露真情
成功的作文教学需要的不是强制性写作。而是激发兴趣，让学生乐于写作。实践证明，老师巧设情境，是激发学生情感，引发写作兴趣，增强写作信心的有效途径。运用多媒体教学设备是创设情境的一种手段。特别是孩子们日常生活难以接触到的情境，多媒体就显得尤为重要。在创设情境中，我们应尽量让孩子在生活中作文，与实际接触，老师可采取多种形式，抓住机遇。让“灵动”在习作中绽放光彩。如我在教学“我的朋友”时。采用了“先写后猜”的形式，读孩子的习作，大家猜，猜中的人越多，就说明人物特点表现得越突出，在写与猜的过程中，每个学生都开动脑筋进行创造性思维活动。又培养了习作能力，类似的教学还有许多，如演写结合、看写结合、做写结合、读写结合等。学习之余，同学们爱做游戏，一瓶肥皂水能吹出满天的五彩气泡，一团团雪球上荡漾着欢声笑语……这些亲身经历都将成为孩子们成功的习作。
四、解脱束缚，放飞童心，追逐真情
细心的老师会不难，孩子们的周记生动优美。而习作往往如一杯白开水，索然无味，这是什么原因?推究一下不难发现，周记完全抛开了条条框框的限制，基本上是想写什么就写什么，而作文呢?因为考虑到评分，要算成绩，所以条条框框就出现了，让我们减少孩子们的束缚，鼓励、引导学生大胆地以口读心、以笔写口，真情抒写。童年是个做梦的季节。在孩子们心中，到处是神奇的童话，到处是迷离的梦，花间蜜蜂的话语他们听得懂，蒲公英会向他们诉说永不疲倦的旅行，乌龟和兔子会演绎100次赛跑的美妙故事。让孩子们的习作也插上梦的翅膀。你会发现童心像星星一样晶莹，鼓励孩子大胆想像。说真话、写真事、抒真情，真正做到“我写我眼，我写我想，我写我心”。为了以上作文宗旨能得以实现，于是便有了许多开放性作文题，如作文题“变”，一个字让孩子们放开思维，人变了，事变了，环境变了，他变了。我变了，变好了，变坏了……学生的习作可谓五彩缤纷。在教学中，我还为孩子提供了许多展示的机会。让学生上台念优秀习作，在班上集办一个《周刊》，把孩子们的佳作编订成册，用录音收集办法录下习作，鼓励投稿，在这些展示活动中，孩子们找到了习作自信心。
总而言之，在作文教学中，如能成功有效地渗入情感，让学生在生活中习作，在习作中流露真情。作文教学定会步入一个全新的天地。