全日制义务教育《语文课程标准》课程的基本理念指出:“学生是学习的主体。”同时《语文课程标准》的教学建议还指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
　　一.如何理解学生的主体作用
　　学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,在相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。
　　建立和谐、民主、平等的师生关系是发挥学生主体作用的基础。教学过程要始终体现学生的主体地位,以学生为中心,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。
　　二.目前“发挥学生主体作用”的教学实践中还存在一些值得探究的现象
　　1.为检查而备课
　　一些教师备课为检查而备。教案没有个性、缺少生机,不注重教学环节的丰富性,重点备教材,备教法,较少考虑学法。集体备课初备有了教案,二次备课不深入,上课照搬,全然不顾班情、学情,忽视了学生的主体作用。
　　2.重主体,轻主导
　　新课程强调学生在课堂上的主体作用,一些教师认为以学生为主体就是把教学时间还给学生,把课堂完全交给学生,有些教师盲目认为讲得越少越好。更有一些教师为了发挥学生的主体性,对学生的合作、探究活动不加任何指导,一任学生自由发展。表面看来学生的个性得到了充分的张扬,却使学生迷失了方向。发挥学生的主体性,不等于不要教师的主导作用。新课程标准认为,教师是学生学习的组织者、促进者、引领者,要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来,关键还在于教师的指导作用的发挥。
　　3.热闹低效的课堂氛围
　　一些教师在课堂上设计出许多问题,表面上看有问有答,你来我往,课堂气氛非常活跃,但学生并没有真正参与教学活动中,只有回答问题的义务,是自觉不自觉地按照教师设计的问题、模式、计划和步骤去学习,教学过程的主角还是教师,学生充其量是“配角”,课堂上学生没有时间阅读文本,独立思考很少,分析、品味的过程缺乏,致使学生思维不活跃,不敢主动发问。个别课堂小组合作流于形式,只是由几位尖子生展示讨论结果,大部分学生被游离于问题之外。
　　三.如何发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位
　　1.更新观念
　　首先,我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观、新的人才观。其次,认识教师角色的转变。摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。
　　2.为学而教
　　过去认为教师只要把知识讲深讲透,学生自然就会了。实践证明,这是一个误解。教不等于学,教过不等于学会,教师的滔滔不绝,占用了课堂宝贵的时间和空间,机械重复的训练充斥课堂,学生被动接受,主动性、创造性难以发挥。我们要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,使学生爱学习,会学习,并做好教与学的最佳结合。
　　3.激发兴趣
　　托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”兴趣是一种学习的动力,学习语文的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。激发学生的学习兴趣,首先是建立平等的师生关系。允许和鼓励学生在课堂中敢于发言,勇于发表自己的见解。其次是树立激励的评价课堂。充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机,促使学生热爱课堂和热衷于学习。
　　4.体验成功
　　新型的语文教学课堂应该是学生展示自己、表现自己的课堂。只有让他们充分展示自己的学习成果,体会到成功的喜悦,才会促进学生的不断进步,挖掘出学生内在的积极因素。
　　5.学会学习
　　陶行知先生说道:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”适应时代的新型人才必须是会学习、会创造的人,教师教语文的关键是要教给学生灵活的学习方法和读书方法,这是发挥学生主体作用,发展个性的目的。
　　著名德国民主教育家第斯多德说过:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”
　　总之,在语文教学中,教师只有转变观念,努力营造一种和乐融融的教学氛围,以灵活的教法,新颖的学习方式关爱学生的成长,让他们感受到自己的价值,让他们找到学习的方法,只有会学才能真正地学会。只有这样,学生的主体作用才能得到发挥,个性才能得到发展。
　　
　　荣百凤,刘海臣,教师,现居黑龙江五大连池。