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【摘 要】幼儿阅读兴趣的动机来源于幼儿对阅读的喜欢，如何让阅读成为孩子生活的一大乐趣，如何让家长体验和孩子一起阅读的幸福，如何撇弃旧的亲子阅读方式，成了新的亲子阅读研究方向。互动式亲子阅读旨在提倡平等、互助、快乐的合作式阅读，让互动式阅读策略为家长提供亲子阅读的最佳方式，让孩子从此爱上阅读。
【关键词】亲子；互动式阅读
一、问题的提出
通过对孩子的阅读情况观察、对家长的问卷调查分析发现：由于幼儿的早期阅读没有得到良好的支持和引导，即使家长意识到儿童的阅读需要成人的支持和引导，但他们缺乏对幼儿阅读的指导策略，这就造成孩子的阅读兴趣不足，不喜欢阅读。因此，从孩子的阅读意识和兴趣能力以及家长的困惑出发，我们提出在幼儿早期阅读中采用互动式阅读策略。
二、互动式阅读策略的特点
互动：即互相作用，互相影响。互动式阅读策略是指：一种合作引导式的阅读，即家长与孩子在一起阅读中相互提问，相互交流，促使孩子积极主动参与阅读。主要特点为家长尊重孩子的意愿，重视孩子的兴趣，能依照孩子的兴趣和要求调整自己的行为，灵活多变，幼儿在阅读活动中的参与性强，有一定的主动权。
三、互动式阅读策略的运用
1.言语互动——调动孩子在阅读中的积极性、主动性、参与性
在言语互动中，最关键的点是提问：互动提问——及时给予正面的反馈，激发孩子的阅读兴趣。
比如：一位妈妈在和孩子讲述绘本《蜡笔小黑》，小黑出现时，妈妈问：“小黑也想画，如果你是小黑，你会画什么呢？”
宝宝：“可以画晚上，因为晚上天是黑的。”
M：“铅笔哥哥看到难过的小黑会对它说些什么呢？”
B：“告诉小黑，等到晚上了，大家都睡觉了，再出来画画。”
M：“看小黑在干什么？它为什么这么画呢？”
B：“因为大家都画的乱七八糟的了，很不好看，所以小黑把它们画的都遮起来。”
M：“看小黑把画面都涂黑了，你觉得这样好看吗？”
B：“都黑了也不好看。”
M：“铅笔哥哥来干嘛呢？”
B：“应该是来帮小黑画吧。”
妈妈出示最后一幅画后：“小黑真的画的是晚上，哇，太漂亮了，原来这样可以画出那么漂亮的烟花，我也想来试一试。”
在阅读过程中，允许孩子随时发问，这样的方式，使孩子不再是被动的接受者，而是成为积极的合作者。
比如：在和孩子一起阅读《小黄和小蓝》，讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿时，宝宝问：“为什么小黄和小蓝抱一抱会不见了呢？”
妈妈说：“那让我们一起来画一画小黄和小蓝吧！”
妈妈拿来蜡笔，和孩子一起拿出蓝色的蜡笔画了小蓝，然后用黄色蜡笔涂在小蓝上面：“看！小黄和小蓝抱在一起的时候，就变成了小绿了。”经过操作演示，孩子提出的问题得到了回应，孩子也理解了绘本中的内容。
2.情感互动——激发孩子在阅读中的独创性和情感表达
亲子阅读是最好的情感互动方式。孩子的情感处在发育期，阅读中的互动可以提供更多机会让孩子体验到各种不同的情感状态。
A、耐心地解答，满足孩子的求知的需要。
比如：在一起阅读《我的发现》时，由于是关于科学的问题，孩子们会一边看，一边提出问题，家长根据孩子问题耐心地给予解答，这其实是分化和丰富孩子情感世界的重要步骤，也使孩子有种满足感。
B、重复地讲述，满足孩子听的需要。
对于幼儿而言，对同一内容，常常要求反复多次阅读，这个其实就相当于成人的“温故而知新”，通过这样反复，孩子把内心新生的各种情感体验沉淀下来，物化为自己的一部分。
C、真诚地肯定，满足孩子受尊重的需要。
在阅读中，孩子们经常会出现一些奇思妙想，比如：在讲述《蚂蚁和西瓜》时，小小蚂蚁怎么样才能把大西瓜搬回家呢？
可以把大卡车开了装走；可以用大吊车……应鼓励孩子对阅读内容的改造，这是对创造性的尊重和保护，满足了他们被肯定的需要。
3.阅读后的互动——延续孩子的阅读热度
阅读后的互动往往被大家给忽略，而这是个记录的过程，记录孩子在阅读提出的问题和对故事的真切感受。通过这些，家长可以了解到孩子的需求，给予孩子及时的反馈，使孩子对阅读的兴趣得以持续发展。
（1）文字的形式记录彼此的感受。
《爷爷一定有办法》亲子阅读记录表中：
宝宝说：爷爷真棒，做什么事都有办法，小老鼠妈妈也很棒，做出那么多东西来。
妈妈说：用创造可以发现生活中的美。
很多优秀的儿童书往往包含了生活的智慧和人生的哲理，即使成人阅读也能够得到启迪。所以父母和孩子一起阅读后，可以问问孩子有些什么样的感受。相信会让爸爸妈妈也从中获益的。
（2）家长可以运用绘本中的语言和孩子进行模仿性对话。
模仿是孩子天性，《鸡蛋哥哥》里的对话非常有趣，孩子就非常喜欢学。家长就可以抓住孩子的这一学习动机，和孩子一起来表演故事，学说故事中的话。既满足了孩子学习模仿的需要，也使阅读更加的生动有趣。
（3）家长可以将与儿童互动阅读共同取得的理解用图画的方式呈现在家庭的阅读区。
在听完《蚂蚁和西瓜》后，孩子把自己的想法画下来，既满足孩子被肯定的需要，也使故事变得更加的生动有趣。
可见，阅读后的互动，使阅读显得更加的完整。
阅读是幼儿成长的肥沃土壤，通过互动式阅读，家长了解孩子的阅读特点，提高了孩子的阅读技能，使亲子之间的感情在互动式阅读中擦出更多的火花，让家长和孩子共同体验到阅读的快乐。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要》解读[M].江苏教育出版社，2008
[2]儿童元认识和早期语言学习[J].心理发展与教育，2006，24
[3]周兢.培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键[J].幼儿教育，2004，45
【关键词】亲子；互动式阅读
一、问题的提出
通过对孩子的阅读情况观察、对家长的问卷调查分析发现：由于幼儿的早期阅读没有得到良好的支持和引导，即使家长意识到儿童的阅读需要成人的支持和引导，但他们缺乏对幼儿阅读的指导策略，这就造成孩子的阅读兴趣不足，不喜欢阅读。因此，从孩子的阅读意识和兴趣能力以及家长的困惑出发，我们提出在幼儿早期阅读中采用互动式阅读策略。
二、互动式阅读策略的特点
互动：即互相作用，互相影响。互动式阅读策略是指：一种合作引导式的阅读，即家长与孩子在一起阅读中相互提问，相互交流，促使孩子积极主动参与阅读。主要特点为家长尊重孩子的意愿，重视孩子的兴趣，能依照孩子的兴趣和要求调整自己的行为，灵活多变，幼儿在阅读活动中的参与性强，有一定的主动权。
三、互动式阅读策略的运用
1.言语互动——调动孩子在阅读中的积极性、主动性、参与性
在言语互动中，最关键的点是提问：互动提问——及时给予正面的反馈，激发孩子的阅读兴趣。
比如：一位妈妈在和孩子讲述绘本《蜡笔小黑》，小黑出现时，妈妈问：“小黑也想画，如果你是小黑，你会画什么呢？”
宝宝：“可以画晚上，因为晚上天是黑的。”
M：“铅笔哥哥看到难过的小黑会对它说些什么呢？”
B：“告诉小黑，等到晚上了，大家都睡觉了，再出来画画。”
M：“看小黑在干什么？它为什么这么画呢？”
B：“因为大家都画的乱七八糟的了，很不好看，所以小黑把它们画的都遮起来。”
M：“看小黑把画面都涂黑了，你觉得这样好看吗？”
B：“都黑了也不好看。”
M：“铅笔哥哥来干嘛呢？”
B：“应该是来帮小黑画吧。”
妈妈出示最后一幅画后：“小黑真的画的是晚上，哇，太漂亮了，原来这样可以画出那么漂亮的烟花，我也想来试一试。”
在阅读过程中，允许孩子随时发问，这样的方式，使孩子不再是被动的接受者，而是成为积极的合作者。
比如：在和孩子一起阅读《小黄和小蓝》，讲到小蓝和小黄抱在一起变成绿时，宝宝问：“为什么小黄和小蓝抱一抱会不见了呢？”
妈妈说：“那让我们一起来画一画小黄和小蓝吧！”
妈妈拿来蜡笔，和孩子一起拿出蓝色的蜡笔画了小蓝，然后用黄色蜡笔涂在小蓝上面：“看！小黄和小蓝抱在一起的时候，就变成了小绿了。”经过操作演示，孩子提出的问题得到了回应，孩子也理解了绘本中的内容。
2.情感互动——激发孩子在阅读中的独创性和情感表达
亲子阅读是最好的情感互动方式。孩子的情感处在发育期，阅读中的互动可以提供更多机会让孩子体验到各种不同的情感状态。
A、耐心地解答，满足孩子的求知的需要。
比如：在一起阅读《我的发现》时，由于是关于科学的问题，孩子们会一边看，一边提出问题，家长根据孩子问题耐心地给予解答，这其实是分化和丰富孩子情感世界的重要步骤，也使孩子有种满足感。
B、重复地讲述，满足孩子听的需要。
对于幼儿而言，对同一内容，常常要求反复多次阅读，这个其实就相当于成人的“温故而知新”，通过这样反复，孩子把内心新生的各种情感体验沉淀下来，物化为自己的一部分。
C、真诚地肯定，满足孩子受尊重的需要。
在阅读中，孩子们经常会出现一些奇思妙想，比如：在讲述《蚂蚁和西瓜》时，小小蚂蚁怎么样才能把大西瓜搬回家呢？
可以把大卡车开了装走；可以用大吊车……应鼓励孩子对阅读内容的改造，这是对创造性的尊重和保护，满足了他们被肯定的需要。
3.阅读后的互动——延续孩子的阅读热度
阅读后的互动往往被大家给忽略，而这是个记录的过程，记录孩子在阅读提出的问题和对故事的真切感受。通过这些，家长可以了解到孩子的需求，给予孩子及时的反馈，使孩子对阅读的兴趣得以持续发展。
（1）文字的形式记录彼此的感受。
《爷爷一定有办法》亲子阅读记录表中：
宝宝说：爷爷真棒，做什么事都有办法，小老鼠妈妈也很棒，做出那么多东西来。
妈妈说：用创造可以发现生活中的美。
很多优秀的儿童书往往包含了生活的智慧和人生的哲理，即使成人阅读也能够得到启迪。所以父母和孩子一起阅读后，可以问问孩子有些什么样的感受。相信会让爸爸妈妈也从中获益的。
（2）家长可以运用绘本中的语言和孩子进行模仿性对话。
模仿是孩子天性，《鸡蛋哥哥》里的对话非常有趣，孩子就非常喜欢学。家长就可以抓住孩子的这一学习动机，和孩子一起来表演故事，学说故事中的话。既满足了孩子学习模仿的需要，也使阅读更加的生动有趣。
（3）家长可以将与儿童互动阅读共同取得的理解用图画的方式呈现在家庭的阅读区。
在听完《蚂蚁和西瓜》后，孩子把自己的想法画下来，既满足孩子被肯定的需要，也使故事变得更加的生动有趣。
可见，阅读后的互动，使阅读显得更加的完整。
阅读是幼儿成长的肥沃土壤，通过互动式阅读，家长了解孩子的阅读特点，提高了孩子的阅读技能，使亲子之间的感情在互动式阅读中擦出更多的火花，让家长和孩子共同体验到阅读的快乐。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要》解读[M].江苏教育出版社，2008
[2]儿童元认识和早期语言学习[J].心理发展与教育，2006，24
[3]周兢.培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键[J].幼儿教育，2004，45