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【摘 要】 阅读是个体接受信息、人际交流的重要途径，在语文教学中，阅读教学也占据了较大的比重。以新课改为背景，为了提高阅读教学的质量，许多新的教学手法也被用到阅读教学中来，群文阅读就是其中的一种。文章就小学语文群文阅读的价值和应用策略进行了梳理、分析，希望能对广大教师应用群文阅读来进行语文教学有所帮助。
【关键词】 小学语文 群文阅读 价值 教学策略
在小学语文教学中，阅读教学历来是不可或缺的一部分。语文阅读共分为单篇阅读、群文阅读和整本书阅读三种方式。由于新课标要求的阅读数量较大，所以在阅读教学和课外阅读指导中，许多教师都主张开展群文阅读，以实现阅读教学目标。那么，群文阅读究竟有何意义？又该如何应用群文阅读策略来教学呢？文章对此做出了回答。
1. 小学语文群文阅读的价值
所谓群文阅读指在一定时间内，围绕一或多个议题选择一组文章，让学生进行群体阅读的一种阅读实践方式。群文阅读是最近两年刚兴起的一种阅读教学模式，这种阅读模式为大量阅读提供了可靠的路径，也拓宽了阅读的深度和广度。阅读是现代公民必备的能力之一，小学阶段是个体思想观念、学习习惯养成的关键时期，小学生都有着强烈的求知欲，在小学语文教学中开展群文阅读，可以提高学生阅读的数量，培养学生的阅读兴趣。此外，群文阅读提倡以学生为主进行阅读和集体建构，主张让学生通过小组合作、分组讨论、分享对话等途径达成共识。而学生要想达成共识，必須要促使学生进行纵横比较、思想交流和碰撞，这不仅可以锻炼学生的阅读思维，还能培养学生进行智慧对话的习惯，这对学生长远发展来说是非常有益的。再则，在群文阅读中，教师会将性质相近的文章聚集到一起让学生开展阅读，还会开展各种阅读活动来让学生进行阅读和思考，这不仅可以培养学生的阅读素养，还可以使学生跳出浅层阅读的圈子，走向深层阅读。
2. 小学语文群文阅读教学策略
2.1 根据主题选择阅读内容
对教学内容进行主题划分，根据不同的主题选择阅读素材，设计群文阅读任务，是群文阅读的第一步，也是确保群文阅读有序展开、顺利完成的关键。所以，在小学语文阅读教学中，教师要根据教材内容或者根据文本内涵、作者意图来选择合适的阅读材料，为群文阅读教学做好准备。如在小学语文人教版五年级上册从第五课《挑山工》到第六课《我的伯父鲁迅先生》、第七课《高粱情》，文体都是散文，写的是“平凡的人和事物”的伟大，如挑山工虽然身负重担，但是他们脚踏实地，坚持不懈，所以往往比游人能更早到达山顶。鲁迅先生虽然不苟言笑，但是他读书一丝不苟，同情劳动人民。高粱坚韧不拔，对大地、对人民感情深厚。在教学中，教师可以根据文体来确定阅读主题，选择一些优秀的写人、写景散文让学生开展群文阅读。也可以根据单篇文章内容如第六课的《我的伯父鲁迅先生》，确定阅读主题——了解鲁迅先生，然后选择一些鲁迅先生的文章或者他人介绍鲁迅先生的文章让大家开展群文阅读，这样可以通过群文阅读帮助学生巩固所学知识，加深学生对语文教学的认识和理解。
2.2 借助阅读活动促进深层阅读
培养学生的阅读能力和信息整理能力，是阅读教学的重点，也是群文阅读的一个重要目标。而这个教学目标的实现，离不开教师的引导和关注，也要借助各种有效的载体来完成。小学生具有贪玩好动、好奇心强、耐性较差等特点，传统的阅读教学模式和手法根本无法吸引他们的注意力。根据小学生的知识背景、接受能力，教师要创新教学手法，开展各种阅读活动，或者创设良好的阅读情景，以促使学生主动参与到群文阅读中去。如在小学五年级语文下册《景阳冈》阅读教学中，教师可以利用电视剧《水浒传》中“武松打虎”的片段导入教学，让学生从脑海中勾勒出武松打虎的画面，了解教学内容。然后，介绍《景阳冈》的文本背景：本文取材于《水浒传》，该书介绍了北宋末年山东农民起义的故事，武松是书中最有特色的英雄之一，他武艺高强，嫉恶如仇，是家喻户晓的打虎英雄。然后，结合教学内容，教师可以将有关景阳冈的地理资料、名家对武松的评价用到课堂教学中去，让学生对文章所学内容有进一步的了解。在此基础上，围绕“古典名著人物描写”这个主题，引导学生快速阅读《草船借箭》、《将相和》等作品，让学生在阅读中总结人物描写方法，感受古典名著的语言美，这样通过深层阅读可以有效开发学生的阅读智能，提高学生的阅读水平。
2.3 多管齐下让学生感受阅读
群文阅读涉及的内容非常多，它涉及阅读内容、阅读顺序、阅读讨论和阅读评价。在群文阅读教学中，教师要按照一定的顺序组织学生开展群文阅读，还要将各种教学手法结合起来，以不同的方式呈现阅读内容，打破课堂、素材对阅读的限制，指导学生进行独立思考、合作学习和阅读总结，多管齐下，以取得良好的教学效果。如在小学四年级语文上册第三单元《中外童话》教学中，教师可以让小学生结合自身经验，谈一下自己对童话的认识，自己喜爱的童话故事、童话人物有哪些，为何喜欢某一个童话故事或者童话人物，以激发和锻炼学生的思维。然后，给学生提供一些经典童话故事如《穿靴子的猫》、《勇敢的小裁缝》、《青蛙王子》、《渔夫和他的妻子》等让学生开展群文阅读，并传授给学生一些阅读方法如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等。在学生阅读的基础上，让学生自由结合成组，选择一个童话故事编创课本剧，进行课堂表演，并让大家就各小组的表演打分，这样促使学生在抒发见解、台词设计、合作学习的过程中体验学习的快乐，加深学生的阅读感受。
综上所述，群文阅读在小学语文阅读教学中有着积极的应用价值，它能有效培养学生的分析能力和思维能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要积极研究群文阅读教学技巧和手法，并将之巧妙应用到阅读教学中去，以提高阅读教学的质量，强化阅读教学的功效，取得更好的阅读教学效果。
参考文献
[1] 丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（04）：17.
[2] 王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）：214+222.
[3] 杨红.小学语文群文阅读的价值及其策略分析[J].学周刊，2017（10）：151-152.
[4] 罗志成.小学语文群文阅读的教学策略[J].华夏教师，2017（16）：33.
【关键词】 小学语文 群文阅读 价值 教学策略
在小学语文教学中，阅读教学历来是不可或缺的一部分。语文阅读共分为单篇阅读、群文阅读和整本书阅读三种方式。由于新课标要求的阅读数量较大，所以在阅读教学和课外阅读指导中，许多教师都主张开展群文阅读，以实现阅读教学目标。那么，群文阅读究竟有何意义？又该如何应用群文阅读策略来教学呢？文章对此做出了回答。
1. 小学语文群文阅读的价值
所谓群文阅读指在一定时间内，围绕一或多个议题选择一组文章，让学生进行群体阅读的一种阅读实践方式。群文阅读是最近两年刚兴起的一种阅读教学模式，这种阅读模式为大量阅读提供了可靠的路径，也拓宽了阅读的深度和广度。阅读是现代公民必备的能力之一，小学阶段是个体思想观念、学习习惯养成的关键时期，小学生都有着强烈的求知欲，在小学语文教学中开展群文阅读，可以提高学生阅读的数量，培养学生的阅读兴趣。此外，群文阅读提倡以学生为主进行阅读和集体建构，主张让学生通过小组合作、分组讨论、分享对话等途径达成共识。而学生要想达成共识，必須要促使学生进行纵横比较、思想交流和碰撞，这不仅可以锻炼学生的阅读思维，还能培养学生进行智慧对话的习惯，这对学生长远发展来说是非常有益的。再则，在群文阅读中，教师会将性质相近的文章聚集到一起让学生开展阅读，还会开展各种阅读活动来让学生进行阅读和思考，这不仅可以培养学生的阅读素养，还可以使学生跳出浅层阅读的圈子，走向深层阅读。
2. 小学语文群文阅读教学策略
2.1 根据主题选择阅读内容
对教学内容进行主题划分，根据不同的主题选择阅读素材，设计群文阅读任务，是群文阅读的第一步，也是确保群文阅读有序展开、顺利完成的关键。所以，在小学语文阅读教学中，教师要根据教材内容或者根据文本内涵、作者意图来选择合适的阅读材料，为群文阅读教学做好准备。如在小学语文人教版五年级上册从第五课《挑山工》到第六课《我的伯父鲁迅先生》、第七课《高粱情》，文体都是散文，写的是“平凡的人和事物”的伟大，如挑山工虽然身负重担，但是他们脚踏实地，坚持不懈，所以往往比游人能更早到达山顶。鲁迅先生虽然不苟言笑，但是他读书一丝不苟，同情劳动人民。高粱坚韧不拔，对大地、对人民感情深厚。在教学中，教师可以根据文体来确定阅读主题，选择一些优秀的写人、写景散文让学生开展群文阅读。也可以根据单篇文章内容如第六课的《我的伯父鲁迅先生》，确定阅读主题——了解鲁迅先生，然后选择一些鲁迅先生的文章或者他人介绍鲁迅先生的文章让大家开展群文阅读，这样可以通过群文阅读帮助学生巩固所学知识，加深学生对语文教学的认识和理解。
2.2 借助阅读活动促进深层阅读
培养学生的阅读能力和信息整理能力，是阅读教学的重点，也是群文阅读的一个重要目标。而这个教学目标的实现，离不开教师的引导和关注，也要借助各种有效的载体来完成。小学生具有贪玩好动、好奇心强、耐性较差等特点，传统的阅读教学模式和手法根本无法吸引他们的注意力。根据小学生的知识背景、接受能力，教师要创新教学手法，开展各种阅读活动，或者创设良好的阅读情景，以促使学生主动参与到群文阅读中去。如在小学五年级语文下册《景阳冈》阅读教学中，教师可以利用电视剧《水浒传》中“武松打虎”的片段导入教学，让学生从脑海中勾勒出武松打虎的画面，了解教学内容。然后，介绍《景阳冈》的文本背景：本文取材于《水浒传》，该书介绍了北宋末年山东农民起义的故事，武松是书中最有特色的英雄之一，他武艺高强，嫉恶如仇，是家喻户晓的打虎英雄。然后，结合教学内容，教师可以将有关景阳冈的地理资料、名家对武松的评价用到课堂教学中去，让学生对文章所学内容有进一步的了解。在此基础上，围绕“古典名著人物描写”这个主题，引导学生快速阅读《草船借箭》、《将相和》等作品，让学生在阅读中总结人物描写方法，感受古典名著的语言美，这样通过深层阅读可以有效开发学生的阅读智能，提高学生的阅读水平。
2.3 多管齐下让学生感受阅读
群文阅读涉及的内容非常多，它涉及阅读内容、阅读顺序、阅读讨论和阅读评价。在群文阅读教学中，教师要按照一定的顺序组织学生开展群文阅读，还要将各种教学手法结合起来，以不同的方式呈现阅读内容，打破课堂、素材对阅读的限制，指导学生进行独立思考、合作学习和阅读总结，多管齐下，以取得良好的教学效果。如在小学四年级语文上册第三单元《中外童话》教学中，教师可以让小学生结合自身经验，谈一下自己对童话的认识，自己喜爱的童话故事、童话人物有哪些，为何喜欢某一个童话故事或者童话人物，以激发和锻炼学生的思维。然后，给学生提供一些经典童话故事如《穿靴子的猫》、《勇敢的小裁缝》、《青蛙王子》、《渔夫和他的妻子》等让学生开展群文阅读，并传授给学生一些阅读方法如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等。在学生阅读的基础上，让学生自由结合成组，选择一个童话故事编创课本剧，进行课堂表演，并让大家就各小组的表演打分，这样促使学生在抒发见解、台词设计、合作学习的过程中体验学习的快乐，加深学生的阅读感受。
综上所述，群文阅读在小学语文阅读教学中有着积极的应用价值，它能有效培养学生的分析能力和思维能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要积极研究群文阅读教学技巧和手法，并将之巧妙应用到阅读教学中去，以提高阅读教学的质量，强化阅读教学的功效，取得更好的阅读教学效果。
参考文献
[1] 丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（04）：17.
[2] 王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）：214+222.
[3] 杨红.小学语文群文阅读的价值及其策略分析[J].学周刊，2017（10）：151-152.
[4] 罗志成.小学语文群文阅读的教学策略[J].华夏教师，2017（16）：33.