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摘 要：幼儿园是幼儿进行启蒙教育的重要场所，也是幼儿开始认识世界的地方。在幼儿教育中，结合幼儿的年龄、思维认知以及爱玩的天性，教师可以借助游戏建立良好的师幼互动关系，促使幼儿在学习中、在与教师和同学的互动中，丰富知识，提高能力。游戏化教学能顺应幼儿的天性，有利于幼儿教育的改革，提高幼儿教学质量。鉴于此，本文针对游戏教育在幼儿教学活动中应用的重要性进行了探究与分析，并提出了游戏教育在幼儿教学活动中应用的有效策略，希望有助于幼儿教学活动质量的提高。
关键词：游戏;幼儿园;作用;策略
对于幼儿来说，其天性就喜欢做游戏，对各种游戏都充满兴趣。幼儿教师在开展教学活动的过程中，应该将游戏引入进来。游戏教育的应用，不仅有助于幼儿智力的开发，同时还有助于提高幼儿的综合能力，具有非常重要的应用价值。作为幼儿教师必须认识到这一点，一方面为幼儿营造一个愉悦的教学氛围，另一方面促使幼儿充分热情地参与到教学活动中来。
一、游戏在幼儿教育中的作用
（一）有助于幼儿智力的开发
游戏教育在幼儿教学活动中的应用，可以增进幼儿与教师之间的感情，并且由此可以对幼儿的大脑神经造成一定的刺激，集中幼儿的注意力。在轻松愉悦的教学活动中，幼儿自然会积极地展开思考，并充分发挥自己的想象力，长时间下来，幼儿的智力自然可以得到很好的开发。
（二）有助于幼儿综合能力的提高
游戏的内容一般都十分的丰富、有趣，在幼儿教学活动中应用游戏教育，可以使得幼儿教学活动变得更加的丰富多彩、生动有趣。在游戏化教学活动中，幼儿会自觉地发现问题、分析问题和解决问题，不仅可以培养小学生逻辑思维能力，同时还可以培养小学生的实际动手能力，有助于幼儿综合能力的提高。
（三）增强学习的趣味性
在对幼儿的教育中，把游戏融入日常课程教学中，可以营造一个积极、轻松的氛围，创建一个自由自主的学习环境，能促使幼儿积极参与课堂学习。在日常教学工作中，教师通过巧妙地设计将游戏融入教学活动，可以增强教学的趣味性，让幼儿在游戏中获得知识。这不仅可以提高教学效果，还可以激发幼儿对知识学习的兴趣，为以后的学习打下基础。
（四）突出幼儿的主体地位
幼儿园是幼儿成长的关键场所，幼儿园借助适合幼儿年龄和心理特点的游戏化教学模式，可以极大地吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的学习积极性，增强幼儿的切身实践体验，愉悦身心，实现“玩中学、乐中学”。因此，在游戏化教学活动中，教师应把幼儿放在课堂教学的主体位置，引导、鼓励每个幼儿都参与游戏，共同完成每一个游戏，打通每一个关卡，以促进幼儿身心的全面发展。
二、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）明确方向，让幼儿自主参加游戏
游戏活动的一个明显特点就是具有一定的自主性，这也是幼儿对教学活动的个性化需求，而不是在教师的强制性要求下被动地完成学习任务。因此，幼儿教师在应用游戏开展教学活动的过程中，应该保证幼儿的自主权，而不仅仅是教师命令的实施者，只有这样幼儿才能够真正地自主参与到教学活动中来。例如：幼儿教师在教幼儿认识磁铁时，可以在活动区投放充足的材料，像磁铁、木棒、书本、橡皮、铅笔、螺丝钉、回形针等，随后让幼儿自己动手操作，摸索出哪些物体可以被磁铁吸住，哪些不可以，并进行分类。在这一过程中，幼儿教师只需要明确游戏的方向便可，不可以干预幼儿的操作，要放手让幼儿自己去探索，这时一些幼儿很可能因为好奇，拿着吸铁石在活动区开始尝试着吸附其他的东西，这时教师不可以阻止幼儿，而是应该鼓励其大胆地进行尝试，只需要保证幼儿的安全便可。这样不仅可以培养幼儿的动手能力，同时还可以培养幼儿的探索和创新精神。
（二）因材施教的应用游戏教育
对于不同的幼儿来说，其性格特点、兴趣爱好、基础能力等都存在着一定的差异。因此，幼儿教师在应用游戏教育开展教学活动的过程中，应该尊重幼儿的个性化特点，因材施教地应用游戏教育，只有这样才能够充分发挥游戏教育在幼儿教学活动中的重要应用价值，增强幼儿的学习体验感，切实地提高每一名幼儿的学习水平和基础能力。例如：以往幼儿教师在教幼儿认识各种蔬菜和水果时，通常都是先为幼儿展示这些蔬菜、水果的图片，然后一一告知幼儿这些都是什么蔬菜和水果。据相关调查显示，多数幼儿对这样的教学活动并不是很感兴趣。因此，幼儿必须对教学活动进行创新，并将游戏引入到教学中来。让幼儿分组进行买卖蔬菜、水果的游戏，一些幼儿扮演买家，一些幼儿扮演卖家，在游戏中幼儿需要说出自己要购买什么蔬菜或者水果，并找到相应的模型，并且在买卖的过程中，幼儿还可以效仿着家长尽心讨价还价。在这一贴近幼儿实际生活的游戏活动中，很容易激发幼儿的学习兴趣，在潜移默化中幼儿便可以记住很多种蔬菜和水果的名字。
（三）积极切身实践，增强幼儿体验
在目前的幼儿园游戏化教学中，从幼儿的心理特征来看，幼儿更加喜欢积极而又轻松愉快的教学活动和学习方式。因此，教师应该在游戏化教学过程中培养幼儿良好的游戏意识。比如，教师可以考虑在幼儿园外多设置一些幼儿可以自主参加的跑步、踢毽子等区域，便于幼儿更好地自主参与体育运动。在课堂上，教师根据实际情况和不同课程的需求，有针对性地安排幼儿进行绘画、手工、陶艺等活动，可以设计游戏体验区，引导他们积极地参与其中，满足幼儿课程的教学需要。同时，教师应注意游戏过程中已经存在或可能出现的一些问题，引导幼儿按照一定的游戏规则完成游戏，增强幼儿的游戏体验感。值得注意的是，教师指导游戏时一定要避免简单的说教，不必太过刻意，以免影响幼儿游戏化教学的教育价值。
三、结语
综上所述，游戏教育在幼儿教学活动中的应用具有非常重要的意义，教师必须注重加强对幼儿教学活动的创新，通过游戏教育的应用促使幼儿更加高效地学习。
参考文献：
[1]王欢.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义分析[J].当代家庭教育，2020（27）：54-55.
[2]唐志惠.推进幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].当代家庭教育，2020（26）：74.
[3]張娟.“游戏教学，知行合一”——幼儿园游戏教学浅析[J].当代家庭教育，2020（26）：47-48.
关键词：游戏;幼儿园;作用;策略
对于幼儿来说，其天性就喜欢做游戏，对各种游戏都充满兴趣。幼儿教师在开展教学活动的过程中，应该将游戏引入进来。游戏教育的应用，不仅有助于幼儿智力的开发，同时还有助于提高幼儿的综合能力，具有非常重要的应用价值。作为幼儿教师必须认识到这一点，一方面为幼儿营造一个愉悦的教学氛围，另一方面促使幼儿充分热情地参与到教学活动中来。
一、游戏在幼儿教育中的作用
（一）有助于幼儿智力的开发
游戏教育在幼儿教学活动中的应用，可以增进幼儿与教师之间的感情，并且由此可以对幼儿的大脑神经造成一定的刺激，集中幼儿的注意力。在轻松愉悦的教学活动中，幼儿自然会积极地展开思考，并充分发挥自己的想象力，长时间下来，幼儿的智力自然可以得到很好的开发。
（二）有助于幼儿综合能力的提高
游戏的内容一般都十分的丰富、有趣，在幼儿教学活动中应用游戏教育，可以使得幼儿教学活动变得更加的丰富多彩、生动有趣。在游戏化教学活动中，幼儿会自觉地发现问题、分析问题和解决问题，不仅可以培养小学生逻辑思维能力，同时还可以培养小学生的实际动手能力，有助于幼儿综合能力的提高。
（三）增强学习的趣味性
在对幼儿的教育中，把游戏融入日常课程教学中，可以营造一个积极、轻松的氛围，创建一个自由自主的学习环境，能促使幼儿积极参与课堂学习。在日常教学工作中，教师通过巧妙地设计将游戏融入教学活动，可以增强教学的趣味性，让幼儿在游戏中获得知识。这不仅可以提高教学效果，还可以激发幼儿对知识学习的兴趣，为以后的学习打下基础。
（四）突出幼儿的主体地位
幼儿园是幼儿成长的关键场所，幼儿园借助适合幼儿年龄和心理特点的游戏化教学模式，可以极大地吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的学习积极性，增强幼儿的切身实践体验，愉悦身心，实现“玩中学、乐中学”。因此，在游戏化教学活动中，教师应把幼儿放在课堂教学的主体位置，引导、鼓励每个幼儿都参与游戏，共同完成每一个游戏，打通每一个关卡，以促进幼儿身心的全面发展。
二、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）明确方向，让幼儿自主参加游戏
游戏活动的一个明显特点就是具有一定的自主性，这也是幼儿对教学活动的个性化需求，而不是在教师的强制性要求下被动地完成学习任务。因此，幼儿教师在应用游戏开展教学活动的过程中，应该保证幼儿的自主权，而不仅仅是教师命令的实施者，只有这样幼儿才能够真正地自主参与到教学活动中来。例如：幼儿教师在教幼儿认识磁铁时，可以在活动区投放充足的材料，像磁铁、木棒、书本、橡皮、铅笔、螺丝钉、回形针等，随后让幼儿自己动手操作，摸索出哪些物体可以被磁铁吸住，哪些不可以，并进行分类。在这一过程中，幼儿教师只需要明确游戏的方向便可，不可以干预幼儿的操作，要放手让幼儿自己去探索，这时一些幼儿很可能因为好奇，拿着吸铁石在活动区开始尝试着吸附其他的东西，这时教师不可以阻止幼儿，而是应该鼓励其大胆地进行尝试，只需要保证幼儿的安全便可。这样不仅可以培养幼儿的动手能力，同时还可以培养幼儿的探索和创新精神。
（二）因材施教的应用游戏教育
对于不同的幼儿来说，其性格特点、兴趣爱好、基础能力等都存在着一定的差异。因此，幼儿教师在应用游戏教育开展教学活动的过程中，应该尊重幼儿的个性化特点，因材施教地应用游戏教育，只有这样才能够充分发挥游戏教育在幼儿教学活动中的重要应用价值，增强幼儿的学习体验感，切实地提高每一名幼儿的学习水平和基础能力。例如：以往幼儿教师在教幼儿认识各种蔬菜和水果时，通常都是先为幼儿展示这些蔬菜、水果的图片，然后一一告知幼儿这些都是什么蔬菜和水果。据相关调查显示，多数幼儿对这样的教学活动并不是很感兴趣。因此，幼儿必须对教学活动进行创新，并将游戏引入到教学中来。让幼儿分组进行买卖蔬菜、水果的游戏，一些幼儿扮演买家，一些幼儿扮演卖家，在游戏中幼儿需要说出自己要购买什么蔬菜或者水果，并找到相应的模型，并且在买卖的过程中，幼儿还可以效仿着家长尽心讨价还价。在这一贴近幼儿实际生活的游戏活动中，很容易激发幼儿的学习兴趣，在潜移默化中幼儿便可以记住很多种蔬菜和水果的名字。
（三）积极切身实践，增强幼儿体验
在目前的幼儿园游戏化教学中，从幼儿的心理特征来看，幼儿更加喜欢积极而又轻松愉快的教学活动和学习方式。因此，教师应该在游戏化教学过程中培养幼儿良好的游戏意识。比如，教师可以考虑在幼儿园外多设置一些幼儿可以自主参加的跑步、踢毽子等区域，便于幼儿更好地自主参与体育运动。在课堂上，教师根据实际情况和不同课程的需求，有针对性地安排幼儿进行绘画、手工、陶艺等活动，可以设计游戏体验区，引导他们积极地参与其中，满足幼儿课程的教学需要。同时，教师应注意游戏过程中已经存在或可能出现的一些问题，引导幼儿按照一定的游戏规则完成游戏，增强幼儿的游戏体验感。值得注意的是，教师指导游戏时一定要避免简单的说教，不必太过刻意，以免影响幼儿游戏化教学的教育价值。
三、结语
综上所述，游戏教育在幼儿教学活动中的应用具有非常重要的意义，教师必须注重加强对幼儿教学活动的创新，通过游戏教育的应用促使幼儿更加高效地学习。
参考文献：
[1]王欢.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义分析[J].当代家庭教育，2020（27）：54-55.
[2]唐志惠.推进幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].当代家庭教育，2020（26）：74.
[3]張娟.“游戏教学，知行合一”——幼儿园游戏教学浅析[J].当代家庭教育，2020（26）：47-48.