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摘要：在初中学生的英语学习中，英语阅读能力是一种重要的能力。英语阅读教学在提高学生英语阅读能力中起着重要的作用，有着举足轻重的影响。在本文中，基于初中英语新课程课标的引导下，笔者对初中英语教学进行了一些探讨，希望能够对初中英语阅读教学提出一些可取的意见。
关键词：初中英语 阅读教学 策略
在初中英语教学过程中，教师要特别注意培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯一方面可以帮助他们积累下丰厚的阅读材料，在阅读过程中，学生还能训练自己的英语学习思维及英语语感，不断地进行改善、提高自己的综合运用语言的能力。由此看来，英语阅读是学生英语学习中不可或缺的重要环节。笔者在多年的英语教学中发现，英语阅读教学主要可以分为略读能力的培养及精读能力的训练，学生经过长期的阅读训练之后，其英语阅读速度和英语学习思维、语言感知能力都会得到提高。
一、 培养快速阅读的良好习惯有助于提高阅读速度
在英语阅读过程中，阅读速度的提高是十分重要的，而对于英语阅读材料的理解能力及理解的速度则是关系到阅读能力好坏的两个重要评判标准。进行英语阅读的时候，往往出现阅读的速度快但是理解能力跟不上，或者是能够理解阅读材料但是阅读速度上却又花费很多的时间，这两种情况都表示学生的阅读效率比较低，阅读能力不强。因此在进行阅读训练的时候，一定要在理解材料的基础上提高阅读的速度，理解能力和阅读速度要协调发展。训练阅读速度的方法主要分为泛读和跳读两种。泛读主要是通过对文章进行快速查阅，然后掌握文章的主旨及大致意思，因此，这种方法的关键在于抓准文章中的关键词句并准确地理解其意思。跳读是实现快速阅读的另一重要途径，这种方法主要在于快速搜索，确定需要的信息，然后找到自己需要的问题答案，以达到解决问题的目的。学生在跳读中要迅速地探查到所要的相关内容，比如说一个词，一句话或者是一段简要的文字。
二、 注意培养良好的略读习惯，掌握良好的略读方法，有助于提高阅读技能
要想让略读教学取得很好的效果，需要掌握科学合理的略读方法，这样一方面可以使学生尽快进入角色，找到快速阅读的语感，符合各方面要求；同时能够培养学生应付各种问题和状况的能力。在略读教学中主要涉及的方法有： ① 跳跃式阅读，一目多行。培养学生从逐行看到看一大段再到整篇阅读的能力，培养眼球的阅读感； ② 改正学生出声朗读的传统习惯，学会心读，培养学生尽快做到用心体会，迅速理解文章大意和中心思想； ③ 培养学生只要阅读就要全神贯注的习惯，集中精力，抓住要点，准确掌握文章的主旨和中心思想，心中带着问题去探索和发现，真正实现阅读的目的。
三、 培养良好的略读技巧有利于提高阅读的准确性
略读技巧的培养是英语阅读教学中需要重视的问题。学生在阅读过程中掌握一定的略读技巧，一方面为他们的英语阅读带来了一定的动力，另一方面能让学生在略读的过程中慢慢地达到阅读所提出的相关要求，提高自身解题的准确度。英语教师在对学生进行略读技巧指导的时候，一定要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们在阅读的同时不断地对接受的方法进行归纳和总结，找到适合自己的阅读方式。相关的略读技巧主要有以下一些：第一，迅速猜测词义。根据前后词汇的关系及位置进行猜测；第二，把握细节，找到问题的关键所在，通过细节与问题之间的联系来猜测词义；第三，限时限量阅读，教师可根据学生的能力，规定他们每天在半小时内阅读一定词汇量的文章，并附带相关的练习题，要求学生按时完成。
四、 教师要注重学生主体性的发挥
学生是知识的主要建构者，学生们的知识建构活动是能否取得好的教学效果的关键。如此一来，就要求教师在课堂教学活动中要以学生为主体。初中英语课文的篇幅一般都比较长，而且文章中蕴含着丰富的科学教育内容。这些语篇在包含知识性、趣味性的同时还兼顾思想性，所以，在这种篇章的阅读教学中，教师要对课程教学进行精心设计，提出一系列能激起学生探讨兴趣的问题，这样不仅可以激发学生的思维，培养他们主动学习的习惯，还可以改变提问的主体，鼓励学生进行独立思考，教师要适宜地引导学生们从多方面入手，充分发挥联想，发散思维。与此同时，教师还可以在教学中开展一些开放性的活动，如making dialogues， summary， comment， discussion， debate， writing等。让学生在活动中获得知识的同时，还能促进学生自身在主动学习中的发展，在探究中增加知识创新，这样才能充分发挥学生的主观能动性，达到提高他们自身能力的目的。
总之，在新课程背景下的英语阅读教学中，教师要注重略读教学，这对于拓宽学生的阅读思维，丰富语言知识，都有着极为重要的积极作用。英语教学中略读教学的有效实施，是提高英语课堂教学效率和提升学生综合运用语言能力的重要方法。
参考文献：
1. 张瑞英.浅谈新课改下的高中英语阅读教学[J].新课程（中学），2011（02）.
2. 谭爱莹.谈高中英语新课改[J].新课程（教研），2010（01）.
3. 耿丽.浅谈高中英语新课改[J].教育教学论坛，2011（15）.
4. 蒋文娟.中学英语教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2011（33）.
关键词：初中英语 阅读教学 策略
在初中英语教学过程中，教师要特别注意培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯一方面可以帮助他们积累下丰厚的阅读材料，在阅读过程中，学生还能训练自己的英语学习思维及英语语感，不断地进行改善、提高自己的综合运用语言的能力。由此看来，英语阅读是学生英语学习中不可或缺的重要环节。笔者在多年的英语教学中发现，英语阅读教学主要可以分为略读能力的培养及精读能力的训练，学生经过长期的阅读训练之后，其英语阅读速度和英语学习思维、语言感知能力都会得到提高。
一、 培养快速阅读的良好习惯有助于提高阅读速度
在英语阅读过程中，阅读速度的提高是十分重要的，而对于英语阅读材料的理解能力及理解的速度则是关系到阅读能力好坏的两个重要评判标准。进行英语阅读的时候，往往出现阅读的速度快但是理解能力跟不上，或者是能够理解阅读材料但是阅读速度上却又花费很多的时间，这两种情况都表示学生的阅读效率比较低，阅读能力不强。因此在进行阅读训练的时候，一定要在理解材料的基础上提高阅读的速度，理解能力和阅读速度要协调发展。训练阅读速度的方法主要分为泛读和跳读两种。泛读主要是通过对文章进行快速查阅，然后掌握文章的主旨及大致意思，因此，这种方法的关键在于抓准文章中的关键词句并准确地理解其意思。跳读是实现快速阅读的另一重要途径，这种方法主要在于快速搜索，确定需要的信息，然后找到自己需要的问题答案，以达到解决问题的目的。学生在跳读中要迅速地探查到所要的相关内容，比如说一个词，一句话或者是一段简要的文字。
二、 注意培养良好的略读习惯，掌握良好的略读方法，有助于提高阅读技能
要想让略读教学取得很好的效果，需要掌握科学合理的略读方法，这样一方面可以使学生尽快进入角色，找到快速阅读的语感，符合各方面要求；同时能够培养学生应付各种问题和状况的能力。在略读教学中主要涉及的方法有： ① 跳跃式阅读，一目多行。培养学生从逐行看到看一大段再到整篇阅读的能力，培养眼球的阅读感； ② 改正学生出声朗读的传统习惯，学会心读，培养学生尽快做到用心体会，迅速理解文章大意和中心思想； ③ 培养学生只要阅读就要全神贯注的习惯，集中精力，抓住要点，准确掌握文章的主旨和中心思想，心中带着问题去探索和发现，真正实现阅读的目的。
三、 培养良好的略读技巧有利于提高阅读的准确性
略读技巧的培养是英语阅读教学中需要重视的问题。学生在阅读过程中掌握一定的略读技巧，一方面为他们的英语阅读带来了一定的动力，另一方面能让学生在略读的过程中慢慢地达到阅读所提出的相关要求，提高自身解题的准确度。英语教师在对学生进行略读技巧指导的时候，一定要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们在阅读的同时不断地对接受的方法进行归纳和总结，找到适合自己的阅读方式。相关的略读技巧主要有以下一些：第一，迅速猜测词义。根据前后词汇的关系及位置进行猜测；第二，把握细节，找到问题的关键所在，通过细节与问题之间的联系来猜测词义；第三，限时限量阅读，教师可根据学生的能力，规定他们每天在半小时内阅读一定词汇量的文章，并附带相关的练习题，要求学生按时完成。
四、 教师要注重学生主体性的发挥
学生是知识的主要建构者，学生们的知识建构活动是能否取得好的教学效果的关键。如此一来，就要求教师在课堂教学活动中要以学生为主体。初中英语课文的篇幅一般都比较长，而且文章中蕴含着丰富的科学教育内容。这些语篇在包含知识性、趣味性的同时还兼顾思想性，所以，在这种篇章的阅读教学中，教师要对课程教学进行精心设计，提出一系列能激起学生探讨兴趣的问题，这样不仅可以激发学生的思维，培养他们主动学习的习惯，还可以改变提问的主体，鼓励学生进行独立思考，教师要适宜地引导学生们从多方面入手，充分发挥联想，发散思维。与此同时，教师还可以在教学中开展一些开放性的活动，如making dialogues， summary， comment， discussion， debate， writing等。让学生在活动中获得知识的同时，还能促进学生自身在主动学习中的发展，在探究中增加知识创新，这样才能充分发挥学生的主观能动性，达到提高他们自身能力的目的。
总之，在新课程背景下的英语阅读教学中，教师要注重略读教学，这对于拓宽学生的阅读思维，丰富语言知识，都有着极为重要的积极作用。英语教学中略读教学的有效实施，是提高英语课堂教学效率和提升学生综合运用语言能力的重要方法。
参考文献：
1. 张瑞英.浅谈新课改下的高中英语阅读教学[J].新课程（中学），2011（02）.
2. 谭爱莹.谈高中英语新课改[J].新课程（教研），2010（01）.
3. 耿丽.浅谈高中英语新课改[J].教育教学论坛，2011（15）.
4. 蒋文娟.中学英语教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2011（33）.