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摘要：历史学科的知识内容强调关联性和拓展性，因此借助于思维导图的手段来开展初中历史的课堂教学能够有效地提高教学的效率，强化教学的质量。基于此，对思维导图在初中历史教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：思维导图;初中;历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-029
引言
历史是初中阶段较为重要的一门学科，具有知识点繁多且复杂的特点，需要学生具有清晰的学习思路和良好的学习思维。但是在现阶段初中历史教学中，存在各种各样的问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围枯燥等，导致教学效果不甚理想。而要想有效改善这一现状，教师需要积极革新教学理念，采用契合历史学习的思维导图教学方法来引导学生学习，从而在帮助学生构建完整知识体系及培养发散思维的同时，显著提升学生的学习能力。
一、初中历史教学中存在的主要问题
历史是初中阶段十分重要的一门学科，从其应用和知识内容来看，其重要性仅次于语文、数学等工具性学科。历史课堂不仅是学生强化自身人文素养的重要途径，也是培养学生历史思维，强化学习能力的重要途径。因此，关注历史教学，提高历史课堂的教学效率和效果意义重大。但是在当前的初中历史教学中却有着许多的问题和阻碍。这些问题大致可以分为两个主要的方面，其一就是教师本身存在的问题，其二则是学生群体存在的问题。从教师这一方面来看，最主要的问题在于教学目的不明确和教学手段过于单一。教学目的是教师开展课堂教学的核心，对于教学的效果能够产生很大的影响。所以一部分初中的历史教师在开展教学之前没能充分地认识到历史学科的意义和教学目的，在设计教学方案，开展课堂教学的过程中就难免会出现错误解读，方向偏离等问题，从而影响了历史课堂的最终效果。而大部分的历史教师由于学科知识特点以及教学理念不能及时更新而过分依赖于传统的口头讲解教学法，不仅造成了学生在学习过程中的被动心态，也不利于学生对知识的进一步理解和掌握，也阻碍了课堂教学质量的提升。
二、思维导图在初中历史教学中的应用途径
（一）用于课前预习，培养学生自主学习能力
课前预习是教学过程中至关重要的一个环节，经过科学有效的课前预习，学生便能够在课堂学习中带着问题去听讲，从而强化听课的针对性，有助于提升学生的课堂学习效率和质量。而基于思维导图的引导性、发散性特点，将其应用在学生的课前预习中能够帮助学生显著提升预习质量。为此，初中历史教师在教学过程中需要积极利用思维导图来引导学生预习，在促进学生预习质量提升的同时，有效培养学生的自主学习能力。例如，在教学初中历史七年级上册第二单元第6课“春秋战国的纷争”的过程中，教师就可以利用思维导图来引导学生学习。具体的应用方式如下，首先就是给学生一个思维原点，如“春秋战国时期的各国状态（包含军事、经济、各国关系等）”，让学生通过预习来整合知识点，从而绘制出一张预习思维导图。其次就是给学生一张已经绘制好的预习思维导图，让学生结合这张思维导图进行预习。这样两种思维导图预习方式都可以帮助学生提升预习质量，优化其预习思维，从而显著提升其自主学习能力。
（二）创新教学方法
随着初中历史教学的创新理念不断提升，各类教育方法的改善也取得了不错的效果。思维导图的应用过程中，本身作为一个全新的方案必须站在不同的角度来探究，要让初中历史教学的科学性、合理性取得更好的进步。《鸦片战争》一课的学习过程中，对于同学们的历史观念、爱国思想、社会思想等都具有较大的影响。英美帝国主义通过“鸦片战争”打开了中国的大门。鸦片是一种毒品，对國家的建设和社会安定都造成严重的影响。在思维导图的运用过程中，以鸦片战争的时间节点和背景为中心，分析鸦片输入的原因、鸦片对人民和国家造成的伤害、鸦片获取的经济利益等等。
（三）利用思维导图开展课堂主题探究教学
在初中的历史课堂上，将思维导入这一教学手段的作用最大化还需要配合相应的课堂教学模式和活动，也就是主题探究式的历史课堂。在新课改不断深化的今天，历史课堂不仅要增加学生的历史知识储备，同时还要培养学生对历史知识的学习能力。而学习能力的强化单纯依靠教师单方面讲解的课堂教学是完全不够的。只有学生自己参与到学习的过程中，自主主动地开始探索知识，才能够真正实现学生学习能力强化的这一目标。主题探究式的历史课堂就是要求教师将课堂学习的主动权归还给学生，在学生自觉，自主的情况下进行知识的学习和探索。在这一过程中，思维导图就是教师开展教学的最主要手段和工具。在主题探究模式下的历史课堂中，教师需要完成的工作主要是知识内容的了解，探究主题的确定以及探究任务和要求的设计。
结束语
思维导图与初中历史教学结合后，能够在教学的效率上、教学的质量上进一步提升，对同学们的成长具有很大的帮助，同时在历史观的塑造上得到了不错的成绩。但是，初中历史教学不能有任何的放松。随着社会上的新思潮、新理念不断的增加，同学们的视野也会进一步扩展，此时在初中历史教学过程中，要尊重现有的新思潮，但是在基本观点、基本准则上，还是要对同学们开展更好的引导，站在不同的角度来分析、研究，促使历史教育的成绩得到更好的巩固。
参考文献
[1]张海龙，吴艳平.思维导图在初中历史重点难点问题教学中的应用[J].科幻画报，2019（10）：60.
[2]娄艳超.论思维导图在初中历史教学中的运用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：46.
[3]吕妍岩.浅谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2019（23）：219.
广西钦州市钦北区大直中学
关键词：思维导图;初中;历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-029
引言
历史是初中阶段较为重要的一门学科，具有知识点繁多且复杂的特点，需要学生具有清晰的学习思路和良好的学习思维。但是在现阶段初中历史教学中，存在各种各样的问题，包括教学模式陈旧、课堂氛围枯燥等，导致教学效果不甚理想。而要想有效改善这一现状，教师需要积极革新教学理念，采用契合历史学习的思维导图教学方法来引导学生学习，从而在帮助学生构建完整知识体系及培养发散思维的同时，显著提升学生的学习能力。
一、初中历史教学中存在的主要问题
历史是初中阶段十分重要的一门学科，从其应用和知识内容来看，其重要性仅次于语文、数学等工具性学科。历史课堂不仅是学生强化自身人文素养的重要途径，也是培养学生历史思维，强化学习能力的重要途径。因此，关注历史教学，提高历史课堂的教学效率和效果意义重大。但是在当前的初中历史教学中却有着许多的问题和阻碍。这些问题大致可以分为两个主要的方面，其一就是教师本身存在的问题，其二则是学生群体存在的问题。从教师这一方面来看，最主要的问题在于教学目的不明确和教学手段过于单一。教学目的是教师开展课堂教学的核心，对于教学的效果能够产生很大的影响。所以一部分初中的历史教师在开展教学之前没能充分地认识到历史学科的意义和教学目的，在设计教学方案，开展课堂教学的过程中就难免会出现错误解读，方向偏离等问题，从而影响了历史课堂的最终效果。而大部分的历史教师由于学科知识特点以及教学理念不能及时更新而过分依赖于传统的口头讲解教学法，不仅造成了学生在学习过程中的被动心态，也不利于学生对知识的进一步理解和掌握，也阻碍了课堂教学质量的提升。
二、思维导图在初中历史教学中的应用途径
（一）用于课前预习，培养学生自主学习能力
课前预习是教学过程中至关重要的一个环节，经过科学有效的课前预习，学生便能够在课堂学习中带着问题去听讲，从而强化听课的针对性，有助于提升学生的课堂学习效率和质量。而基于思维导图的引导性、发散性特点，将其应用在学生的课前预习中能够帮助学生显著提升预习质量。为此，初中历史教师在教学过程中需要积极利用思维导图来引导学生预习，在促进学生预习质量提升的同时，有效培养学生的自主学习能力。例如，在教学初中历史七年级上册第二单元第6课“春秋战国的纷争”的过程中，教师就可以利用思维导图来引导学生学习。具体的应用方式如下，首先就是给学生一个思维原点，如“春秋战国时期的各国状态（包含军事、经济、各国关系等）”，让学生通过预习来整合知识点，从而绘制出一张预习思维导图。其次就是给学生一张已经绘制好的预习思维导图，让学生结合这张思维导图进行预习。这样两种思维导图预习方式都可以帮助学生提升预习质量，优化其预习思维，从而显著提升其自主学习能力。
（二）创新教学方法
随着初中历史教学的创新理念不断提升，各类教育方法的改善也取得了不错的效果。思维导图的应用过程中，本身作为一个全新的方案必须站在不同的角度来探究，要让初中历史教学的科学性、合理性取得更好的进步。《鸦片战争》一课的学习过程中，对于同学们的历史观念、爱国思想、社会思想等都具有较大的影响。英美帝国主义通过“鸦片战争”打开了中国的大门。鸦片是一种毒品，对國家的建设和社会安定都造成严重的影响。在思维导图的运用过程中，以鸦片战争的时间节点和背景为中心，分析鸦片输入的原因、鸦片对人民和国家造成的伤害、鸦片获取的经济利益等等。
（三）利用思维导图开展课堂主题探究教学
在初中的历史课堂上，将思维导入这一教学手段的作用最大化还需要配合相应的课堂教学模式和活动，也就是主题探究式的历史课堂。在新课改不断深化的今天，历史课堂不仅要增加学生的历史知识储备，同时还要培养学生对历史知识的学习能力。而学习能力的强化单纯依靠教师单方面讲解的课堂教学是完全不够的。只有学生自己参与到学习的过程中，自主主动地开始探索知识，才能够真正实现学生学习能力强化的这一目标。主题探究式的历史课堂就是要求教师将课堂学习的主动权归还给学生，在学生自觉，自主的情况下进行知识的学习和探索。在这一过程中，思维导图就是教师开展教学的最主要手段和工具。在主题探究模式下的历史课堂中，教师需要完成的工作主要是知识内容的了解，探究主题的确定以及探究任务和要求的设计。
结束语
思维导图与初中历史教学结合后，能够在教学的效率上、教学的质量上进一步提升，对同学们的成长具有很大的帮助，同时在历史观的塑造上得到了不错的成绩。但是，初中历史教学不能有任何的放松。随着社会上的新思潮、新理念不断的增加，同学们的视野也会进一步扩展，此时在初中历史教学过程中，要尊重现有的新思潮，但是在基本观点、基本准则上，还是要对同学们开展更好的引导，站在不同的角度来分析、研究，促使历史教育的成绩得到更好的巩固。
参考文献
[1]张海龙，吴艳平.思维导图在初中历史重点难点问题教学中的应用[J].科幻画报，2019（10）：60.
[2]娄艳超.论思维导图在初中历史教学中的运用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：46.
[3]吕妍岩.浅谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2019（23）：219.
广西钦州市钦北区大直中学