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摘 要： 小学低年级作文起步训练质量对学生以后的作文水平影响极大，故而低年级语文老师从一年级开始就要有计划、有目的、有重点、循序渐进地抓好起步作文训练。
关键词： 低年级起步作文 教学策略 培养能力
长期以来，受传统教学定势的影响，人们总以为作文是中、高年级的教学任务，低年级不抓关系不大。在这种教学意识的支配下，小学作文教学曾一度忽视低年级的起步训练，造成年级脱节，使作文教学在整体上受到影响。
一、小学作文教学必须从低年级抓起
在传统教学定势的影响下，小学低年级语文教学重视学字、学词，而忽略大纲要求的说话、写话训练。到了中年级，一开始就是命题作文，要求学生写出有头有尾的成篇文章，忽略极其重要的“言之有物”、“言之有序”的片段训练。这样，由于低年级不抓不管，中年级带抓不管，高年级想抓已晚，只得拔苗助长，打“突击战”。造成后期作文教学任务重、起点高、坡度高、难度大，加重师生的教学负担，影响教学质量，使学生感到高不可攀，失去学习信心，产生厌学情绪。这就违背了“循序渐进”的教学原则，忽略了教学的阶段性和连续性，不重视教学中各阶段之间的衔接过渡，造成不良后果。
据专家研究，在7～12岁的儿童期，是学生智力、创造力和语言发展的最佳时期。以前把作文教学的起始年级定在三年级，没有充分利用这段“最佳期”。现代心理学表明，如果放弃这段“最佳期”，儿童的语言和智力发展将会受到影响。
“注音识字，提前读写”的实践已经讲明，早期作文训练是符合儿童身心发展规律的。从小训练学生准确地用语造句、说完整的话、写完整的句子是最基本的写文章训练；看图说话和看图写话是小学生写作的第一步。只有这些工夫下得深，下得扎实，才能为中年级片段训练打好基础。
《语文教学大纲》对低年级作文教学做出了明确规定，并提出了具体要求。《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级开始就要注意培养。看图说话、写话，观察说话、写话等，是初步的作文训练。”《大纲》还指出：“小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。低年级要加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺、前后连贯。”
新编九年义务教育小学《语文》第一册课本就改变了“以识字为重点”的编排方法，强调从发展语言入手，重视听说读写训练，加强语言实践。第二册则安排了说话、写话训练，要求看图说几句话、写几句话。
这就要求语文教师深入、细致地学习《语文教学大纲》，认真领会大纲精神，明确大纲提出的各年级作文教学目标及要求，用《大纲》指导我们的作文教学。同时，转变旧观念，增强低年级作文教学意识，认真钻研教材，努力上好每一节说话课、写话课。从一年级抓起，扎扎实实地对低年级学生进行说话训练、句子训练，为中、高年级作文教学打好基础。
二、怎样进行低年级作文教学
新编《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。”遵循这一原则，小学低年级作文教学应从说话入手，逐步过渡到写话。
1.教学生说完整的话。
低年级小学生在入学以前，虽然积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但由于种种原因，有的说话结巴，吐字不清楚；有的说话不完整；有的语句跳跃或颠倒，前后不连贯。因此，教师要教学生说完整的话。
口头语言是允许省略的，而书面语言一般要求完整、准确、简练。在小学生口头回答问题时，应用书面语言的要求要求他，帮助他们形成句子概念。因此，老师可以示范回答：“这是一本语文书。”让学生学着说一说，老师还要告诉学生，话要说完整，要针对老师的提问回答。
要求学生正确回答问题，要求教师提出的问题要明确。平时老师的语言更要准确、规范，做学生的表率。如果老师的语言啰唆、不通，日久天长，学生就会受到不良影响。
2.教学生写通顺的句子。
小学生作文中病句较多。有的词序颠倒，有的用词不当，有的前后矛盾，有的重复啰唆。因此，在低年级作文教学中要加强句子训练，要求学生把句子写完整、写通顺。
指导学生用词写话，先要帮助学生正确理解字词的意思，知道课文中是如何运用这个词的。然后打开学生思路，他们懂得在怎样的语言环境中运用这个词，再把想好的话说一说，最后写下来。在用词写话时，有的小朋友常出现望文生义、用词不当的现象，老师给予帮助和纠正。
对低年级小朋友进行句子训练，可以结合课文，有计划地进行多种形式的训练。如抄写句子、把句子补充完整、听写句子、整理词语组成的句子、修改病句等。
3.教学生看图说话，看图写话。
低年级小朋友开始看图说话，往往是看到什么就说什么，毫无次序，也不连贯。因此，出示图画以后，教师要引导学生有次序地看，有次序地想，有次序地说，有次序地写。
指导低年级学生说话、写话，是作文的基础，必须扎扎实实地进行训练，使学生过好句子关。从会说一句话到会说一段话，从会写一句话到会写几句话。只有这样，从说到写，由易到难，循序渐进，才能提高低年级作文教学质量，才能切实有效地抓好低年级作文起步训练。
参考文献：
[1]李文娟.浅谈小学低年级作文教学[J].陕西教育（行政版），2011（Z1）.
[2]贾调苹.小学低年级口头作文教学浅探[J].考试周刊，2012（43）.
关键词： 低年级起步作文 教学策略 培养能力
长期以来，受传统教学定势的影响，人们总以为作文是中、高年级的教学任务，低年级不抓关系不大。在这种教学意识的支配下，小学作文教学曾一度忽视低年级的起步训练，造成年级脱节，使作文教学在整体上受到影响。
一、小学作文教学必须从低年级抓起
在传统教学定势的影响下，小学低年级语文教学重视学字、学词，而忽略大纲要求的说话、写话训练。到了中年级，一开始就是命题作文，要求学生写出有头有尾的成篇文章，忽略极其重要的“言之有物”、“言之有序”的片段训练。这样，由于低年级不抓不管，中年级带抓不管，高年级想抓已晚，只得拔苗助长，打“突击战”。造成后期作文教学任务重、起点高、坡度高、难度大，加重师生的教学负担，影响教学质量，使学生感到高不可攀，失去学习信心，产生厌学情绪。这就违背了“循序渐进”的教学原则，忽略了教学的阶段性和连续性，不重视教学中各阶段之间的衔接过渡，造成不良后果。
据专家研究，在7～12岁的儿童期，是学生智力、创造力和语言发展的最佳时期。以前把作文教学的起始年级定在三年级，没有充分利用这段“最佳期”。现代心理学表明，如果放弃这段“最佳期”，儿童的语言和智力发展将会受到影响。
“注音识字，提前读写”的实践已经讲明，早期作文训练是符合儿童身心发展规律的。从小训练学生准确地用语造句、说完整的话、写完整的句子是最基本的写文章训练；看图说话和看图写话是小学生写作的第一步。只有这些工夫下得深，下得扎实，才能为中年级片段训练打好基础。
《语文教学大纲》对低年级作文教学做出了明确规定，并提出了具体要求。《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级开始就要注意培养。看图说话、写话，观察说话、写话等，是初步的作文训练。”《大纲》还指出：“小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重。低年级要加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺、前后连贯。”
新编九年义务教育小学《语文》第一册课本就改变了“以识字为重点”的编排方法，强调从发展语言入手，重视听说读写训练，加强语言实践。第二册则安排了说话、写话训练，要求看图说几句话、写几句话。
这就要求语文教师深入、细致地学习《语文教学大纲》，认真领会大纲精神，明确大纲提出的各年级作文教学目标及要求，用《大纲》指导我们的作文教学。同时，转变旧观念，增强低年级作文教学意识，认真钻研教材，努力上好每一节说话课、写话课。从一年级抓起，扎扎实实地对低年级学生进行说话训练、句子训练，为中、高年级作文教学打好基础。
二、怎样进行低年级作文教学
新编《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。”遵循这一原则，小学低年级作文教学应从说话入手，逐步过渡到写话。
1.教学生说完整的话。
低年级小学生在入学以前，虽然积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但由于种种原因，有的说话结巴，吐字不清楚；有的说话不完整；有的语句跳跃或颠倒，前后不连贯。因此，教师要教学生说完整的话。
口头语言是允许省略的，而书面语言一般要求完整、准确、简练。在小学生口头回答问题时，应用书面语言的要求要求他，帮助他们形成句子概念。因此，老师可以示范回答：“这是一本语文书。”让学生学着说一说，老师还要告诉学生，话要说完整，要针对老师的提问回答。
要求学生正确回答问题，要求教师提出的问题要明确。平时老师的语言更要准确、规范，做学生的表率。如果老师的语言啰唆、不通，日久天长，学生就会受到不良影响。
2.教学生写通顺的句子。
小学生作文中病句较多。有的词序颠倒，有的用词不当，有的前后矛盾，有的重复啰唆。因此，在低年级作文教学中要加强句子训练，要求学生把句子写完整、写通顺。
指导学生用词写话，先要帮助学生正确理解字词的意思，知道课文中是如何运用这个词的。然后打开学生思路，他们懂得在怎样的语言环境中运用这个词，再把想好的话说一说，最后写下来。在用词写话时，有的小朋友常出现望文生义、用词不当的现象，老师给予帮助和纠正。
对低年级小朋友进行句子训练，可以结合课文，有计划地进行多种形式的训练。如抄写句子、把句子补充完整、听写句子、整理词语组成的句子、修改病句等。
3.教学生看图说话，看图写话。
低年级小朋友开始看图说话，往往是看到什么就说什么，毫无次序，也不连贯。因此，出示图画以后，教师要引导学生有次序地看，有次序地想，有次序地说，有次序地写。
指导低年级学生说话、写话，是作文的基础，必须扎扎实实地进行训练，使学生过好句子关。从会说一句话到会说一段话，从会写一句话到会写几句话。只有这样，从说到写，由易到难，循序渐进，才能提高低年级作文教学质量，才能切实有效地抓好低年级作文起步训练。
参考文献：
[1]李文娟.浅谈小学低年级作文教学[J].陕西教育（行政版），2011（Z1）.
[2]贾调苹.小学低年级口头作文教学浅探[J].考试周刊，2012（43）.