要想让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的阅读时间和阅读内容，而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对学生语文课外阅读的指导，使学生“得法于课内，受益于课外”，切实提高学生课外阅读的实效性，真正让学生“读有所得，读有所乐”。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读的重要性，且不谈阅读让人变得聪明，至少一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”下面，我就以指導学生阅读《豆蔻镇的居民和强盗》为例，谈谈自己的做法和体会。
　　一、提笔，让学生“动手”读书
　　毛主席在谈到读书经验时，就有一句名言：“不动笔墨不读书。”可见，阅读时一定要随手画画、写写，这不仅是一种重要的学习方法，更是必需的阅读习惯，读读、画画、写写应该贯穿于阅读的全过程。那么，在课堂教学中如何指导学生自读自批呢？我在指导学生阅读课外书时要求：一是在书中如圈画生字词，查字典标上拼音；用波浪线画出你喜欢的词句；用加重号点出重点词语；用横线画出篇章或段落中心句；不理解的地方画横线后再标上“？”或用短语写出疑问；有感触的地方尽量适时地用短语注在句段边。这样，学生一般都会有所收获。二是文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。
　　二、勤思，教学生“用脑”读书
　　只读书而不思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆。”讲的就是要把读书和思考结合起来，才能有所收获。如延伸性的要结合文本分析思考；阅读后要有所获，或能发现一些问题、解决一些问题。为了让学生读书更有实效，我布置学生每天阅读一个章节，然后将自己的阅读所得或疑问写在便利贴上粘在书上，第二天在小组里和同学开展知识小问答，每天抽出十分钟的时间让同学们交流，就连平时上课不怎么积极举手发言的孩子，此时都十分活跃，都争着抢答，这不仅调动了学生的阅读积极性，也让阅读更有实效。
　　三、悟情，让学生“启心”读书
　　我们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。当孩子们对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地把文本读出来，也就完成了自己对文本的再创造。这就告诉我们对于同一篇文本来说，每个人的理解可能不同。当你能够把自己对文本中情感的把握完整地表达出来的时候，也就真正地读懂了这本书。
　　课堂实录片段：
　　师：这三个强盗们坐牢，和你想象中的坐牢一样吗？
　　生：不一样。
　　师：哪儿不一样？
　　生汇报交流
　　师：这就是作者埃格纳带给我们的童话世界。
　　师：在监牢里的这段日子，强盗有变化吗？你是从哪儿看出来的？
　　生：他们变干净了，他们不偷东西了……
　　师：强盗为什么会有这样的变化呢？是谁改变了他们？
　　生：巴士贤太太。
　　师：你觉得巴士贤太太是个怎样的人？
　　生：善良、友爱。
　　师：小朋友们，故事读到这儿，你们有什么想说的吗？你有什么收获吗？先同桌两人说一说。
　　生：我知道对人要友善。
　　生：我知道了不动笔墨不读书。
　　生：我读了这个故事，要向老杜比雅学习，遇到问题要动脑筋想办法解决。
　　生：我要向巴士贤太太那样热爱生活。
　　……
　　通过让学生交流这节课的感受，激发学生更好地阅读这本书的兴趣，把学生阅读课外书籍的欲望燃到高点。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”为了让孩子们在书的海洋中自由徜徉，为了让他们在知识的滋润下健康成长，我们必须充分认识到阅读的重要性，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让书香浸润每个孩子的心灵，让校园处处溢满书香！
　　【作者单位：高邮市宝塔小学 江苏】