论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课标改革的深入推进，促进了我国教育事业的发展和进步，在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对小学生来说不仅是学习重点，也是学习难点，虽然现阶段教师在不断探究提高阅读教学效率的方法，并取得了一定效果，但仍然存在一些问题，阻碍了教学效率进一步提高。本文首先分析了现阶段小学语文阅读教学存在的主要问题，然后提出了基于问题教学法的阅读教学如何开展。
◆关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法;应用策略
在素质教育的要求下，要求教师一定要提高教学质量。基于阅读教学的特殊性质，活动的开展有利于帮助小学生提高阅读理解能力和思维能力。为了缓解师生之间缺乏互动、教师过于重视知识理论以及阅读教学活动缺乏实践性等问题，就可以采用问题教学法，进而积极主动引导学生在阅读过程中思考问题和寻找答案，通过长时间训练，自然而然提高相关能力，最终提高语文综合素质。
一、小学语文阅读教学中存在的主要问题
（一）师生之间缺乏充分互动
小学语文课程活动开设的一个重要目的是帮助小学生掌握母语以及灵活运用语言，因此成为学生学习生涯中的必修科目。由于年龄的限制以及认知水平的阻挡，小学生自身的自我控制和自我管理能力非常差，在课堂上注意力集中不充分，而且长时间内难以维持较好的学习状态，有些同学不仅自己开小差，还影响其他同学。这就需要教师强化课堂纪律管理，让学生学会遵守纪律，正因为在纪律管理方面浪费了大量时间，所以忽略了师生互动，这严重阻碍了语文教学效率的提高。
（二）过于重视知识理论传授
在传统语文阅读教学模式中，教师总是处于课堂主体地位，教学活动的开展主要是以教师在讲台上讲授知识理论进行的，而且只是对着教材读一遍，这种灌输式和填鸭式的教学模式忽略了学生对课文的理解和感悟，不利于调动他们阅读的积极性。而且教师过于重视让学生对生字词进行死记硬背，并没有将生字词融入到课文内容中去理解和记忆，这就阻碍了小学生理解能力和分析能力的提高。
（三）课堂教学脱离了实践
目前教师在教学之前往往不注重分析课文的重点和难点，在新型的小组合作探究学习教学模式下，教师过于重视教学形式化，过于盲目追求探究互动的环节，最终直接导致探究过程形式化，并没有真正提高学生的思考能力和阅读能力。
二、在小学语文阅读教学中有效运用问题教学法的策略
（一）提供广阔的发现问题和提出问题的平台
在实际开展阅读教学活动的时候，需要教师充分结合教材内容，然后采取符合学生实际情况、个性特点和兴趣爱好的活动形式，进而让他们积极主动参与到课堂活动中去，并且能充分将观察能力运用其中，以便于进一步发现问题和提出问题。比如对话式教学方式、语言描述教学方式以及多媒体课件展示方法等等，以便于为学生创设良好的阅读情境，让他们身临其境感受作者笔下的意境以及课文思想情感，在此基础上指导他们自主思考和学习，并且用锐利的眼光发现其中的问题并勇于提出来。
（二）鼓励学生自主解决问题
对于提出的阅读内容，教师一定不能直接给出答案，而应该给予足够的时间和空间让他们思考，或者参与到学生的探讨活动中去一同分析，最终找到解决方案。因为学生的自主学习能力是有限的，脱离了教师的帮助和指导之后可能会非常迷茫，所以教师不能完全放手，而应该适当参与其中，进行帮助和指导。比如在学习人教版小学三年级下册《池子与河流》这篇课文时，为了实现有目的地阅读，教师可以首先提出问题“为什么河流能至今长流不断，而池子却完全枯干呢？”然后给予足够的时间和空间让他们通过阅读寻找答案。并且鼓励同学们用自己的语言回答问题，答案不应该仅仅停留在课文中，还应该鼓励学生用生活常识和已有经验进行解答，以便于真正获得感悟，懂得人生哲理。
（三）引导小学生归纳总结，提高语文能力
学习的过程就是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，当解决完学习中遇到的问题之后，最重要的是引导学生对整个解决问题的过程进行反思和总结归纳，以此实现巩固的目的。在反思和归纳总结的过程中，学生自我分析问题的能力以及自主学习能力自然而然会得到提高，与此同时也是进一步检测解决方案是否正確，或者是否还有更好的解决方案的重要手段，进而重新找到正确的方案或者适当调整学习行为，最终养成良好的学习习惯，为语文中和素质的提升奠定良好的基础。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中，问题的产生是学生提高能力的前提条件，所以教师必须要重视问题教学法的使用，以便于提高教学质量。在新课标改革下，要求教师必须要更新教学、创新教学内容和方式，这一方面可以提高学生的学习效果，另一方面则有利于促进教师的专业能力和教学水平。
参考文献
[1]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018，34：59.
[2]郑丽玲.合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，1608：151.
[3]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
◆关键词：小学语文;阅读教学;问题教学法;应用策略
在素质教育的要求下，要求教师一定要提高教学质量。基于阅读教学的特殊性质，活动的开展有利于帮助小学生提高阅读理解能力和思维能力。为了缓解师生之间缺乏互动、教师过于重视知识理论以及阅读教学活动缺乏实践性等问题，就可以采用问题教学法，进而积极主动引导学生在阅读过程中思考问题和寻找答案，通过长时间训练，自然而然提高相关能力，最终提高语文综合素质。
一、小学语文阅读教学中存在的主要问题
（一）师生之间缺乏充分互动
小学语文课程活动开设的一个重要目的是帮助小学生掌握母语以及灵活运用语言，因此成为学生学习生涯中的必修科目。由于年龄的限制以及认知水平的阻挡，小学生自身的自我控制和自我管理能力非常差，在课堂上注意力集中不充分，而且长时间内难以维持较好的学习状态，有些同学不仅自己开小差，还影响其他同学。这就需要教师强化课堂纪律管理，让学生学会遵守纪律，正因为在纪律管理方面浪费了大量时间，所以忽略了师生互动，这严重阻碍了语文教学效率的提高。
（二）过于重视知识理论传授
在传统语文阅读教学模式中，教师总是处于课堂主体地位，教学活动的开展主要是以教师在讲台上讲授知识理论进行的，而且只是对着教材读一遍，这种灌输式和填鸭式的教学模式忽略了学生对课文的理解和感悟，不利于调动他们阅读的积极性。而且教师过于重视让学生对生字词进行死记硬背，并没有将生字词融入到课文内容中去理解和记忆，这就阻碍了小学生理解能力和分析能力的提高。
（三）课堂教学脱离了实践
目前教师在教学之前往往不注重分析课文的重点和难点，在新型的小组合作探究学习教学模式下，教师过于重视教学形式化，过于盲目追求探究互动的环节，最终直接导致探究过程形式化，并没有真正提高学生的思考能力和阅读能力。
二、在小学语文阅读教学中有效运用问题教学法的策略
（一）提供广阔的发现问题和提出问题的平台
在实际开展阅读教学活动的时候，需要教师充分结合教材内容，然后采取符合学生实际情况、个性特点和兴趣爱好的活动形式，进而让他们积极主动参与到课堂活动中去，并且能充分将观察能力运用其中，以便于进一步发现问题和提出问题。比如对话式教学方式、语言描述教学方式以及多媒体课件展示方法等等，以便于为学生创设良好的阅读情境，让他们身临其境感受作者笔下的意境以及课文思想情感，在此基础上指导他们自主思考和学习，并且用锐利的眼光发现其中的问题并勇于提出来。
（二）鼓励学生自主解决问题
对于提出的阅读内容，教师一定不能直接给出答案，而应该给予足够的时间和空间让他们思考，或者参与到学生的探讨活动中去一同分析，最终找到解决方案。因为学生的自主学习能力是有限的，脱离了教师的帮助和指导之后可能会非常迷茫，所以教师不能完全放手，而应该适当参与其中，进行帮助和指导。比如在学习人教版小学三年级下册《池子与河流》这篇课文时，为了实现有目的地阅读，教师可以首先提出问题“为什么河流能至今长流不断，而池子却完全枯干呢？”然后给予足够的时间和空间让他们通过阅读寻找答案。并且鼓励同学们用自己的语言回答问题，答案不应该仅仅停留在课文中，还应该鼓励学生用生活常识和已有经验进行解答，以便于真正获得感悟，懂得人生哲理。
（三）引导小学生归纳总结，提高语文能力
学习的过程就是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，当解决完学习中遇到的问题之后，最重要的是引导学生对整个解决问题的过程进行反思和总结归纳，以此实现巩固的目的。在反思和归纳总结的过程中，学生自我分析问题的能力以及自主学习能力自然而然会得到提高，与此同时也是进一步检测解决方案是否正確，或者是否还有更好的解决方案的重要手段，进而重新找到正确的方案或者适当调整学习行为，最终养成良好的学习习惯，为语文中和素质的提升奠定良好的基础。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学中，问题的产生是学生提高能力的前提条件，所以教师必须要重视问题教学法的使用，以便于提高教学质量。在新课标改革下，要求教师必须要更新教学、创新教学内容和方式，这一方面可以提高学生的学习效果，另一方面则有利于促进教师的专业能力和教学水平。
参考文献
[1]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018，34：59.
[2]郑丽玲.合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，1608：151.
[3]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.