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从地理学科教学内容来看，研究的中心内容就是人地关系，这是人类生存的大问题，是学生必须了解和掌握的。如何提高学生的地理学习成绩，使中学地理教育真正起到教书育人的目的便成为地理教师亟待解决的问题，同时，也是教师不可推卸的责任。要提高学生的地理成绩，就必须采用多种方法，开发学生的非智力因素。
一、摆正地理学科位置，使学生“想学”
在地理教学过程中，要让学生了解地理学科在国家建设中的重要作用，摆正地理学科的位置，密切地理学科同其它学科之间的关系，并且经常把新学的地理知识与生活相联系，让学生感觉有用，以此教育学生重视地理课的学习，同时还要积极组织有意义的课堂和课外的实践活动，使学生心目中的地理的地位不断提高，认识到地理学科是中学文化基础知识教育的重要组成部分。
此外，还要多想些办法，使学生从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。
二、激发兴趣，使学生“爱学”
兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力，是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点，是教与学的纽带，同时学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。
1.用广博的知识面吸引学生。
高中学生具有较强的向师性和强烈的好奇心。针对这个特点，教师应用一定的手段来提高自己在学生心目中的地位，使学生感到老师是一个知识渊博、奋发进取的人。这就要求教师要认真备课，掌握一些新的教育理论学。还要不断收集报纸、杂志上刊登的一些新的地理知识和信息，上网查询，解疑答难。多运用一些现代教学手段，图文并茂，以此吸引学生。
2.用人格魅力征服学生。
教师要时刻注意自身形象，提高自身修养。教态大方，服装得体，还要懂些时尚，语言亲切，普通话标准，知识渊博，胸怀宽广，让学生亲其师而信其道，展示自身的人格魅力，征服学生。
3.理论联系实际，激发兴趣。
教师要充分利用自然现象，理论联系实际，进行地理教学。如在讲锋面雨时，正值秋雨季节、降水量多，一天比一天冷，我依据这种自然现象，在讲课之前提问：“为什么一场秋雨一场寒？”激发学生的探究欲望。接着告诉学生：“这就是因为冷锋过境所产生的天气现象。下面我们就来学习有关锋面雨的知识。”这样就激发了学生的求知欲，使学生形成了一个持续的兴奋中心，从而提高了教学质量，提高了学生的学习兴趣。
4.采用多种教法提高兴趣。
教学实践告诉我们，课堂必须采用灵活多变的教学方法。呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。因此，要根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变换教学手段，使学生心情愉快地学习，以达到提高教学效率的目的。如在高中地理下册有许多知识好学难记，可采用自学-精讲-多练的方法。对理性较强的知识则采用启发式。另外，讲座法、网络法、变式法、高难度法、比较法、综合法、图文法等，都可采用。
三、情感投资，使学生“愿学”
现在的高中课堂，教师表扬得少了，讽刺挖苦得多了，学生抵触情绪大了。课堂应该是温馨的，要想使学生愿学地理，就必须创造一种愉悦的课堂气氛。教师要用信任的目光、赞许的微笑、诚恳的表扬，表示出对学生的关心和热爱，使学生与教师之间不断地进行情感交流，这样可以使一部分不愿学地理的学生从感情上不好意思不学。教师不仅在课堂上要注意与学生进行情感交流，而且在日常生活中要不断地与学生进行情感交流。
四、进行学习方法指导，使学生“会学”
地理学科兼跨文理两大学科。高一学生学习起来有一定的难度，有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然也下了不少功夫，但成绩一直不理想。因此，在教学过程中进行学习方法的指导是非常重要的，特别是后进生就更为重要了。还要强调地图的重要性，使学生手不离图。要充分运用地图、课本中的插图、填图，提高学生绘图、分析图的能力，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。此外，在教学过程中，还应不断地向学生强化预习、听课、复习的效应，不断提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。
五、让学生养成踏实学习的习惯，使后进生“能学”
通过多年的教学实践，我发现后进生地理成绩差的原因虽然是多方面的，但主要是后进生缺乏自信心和毅力，以及学习习惯不良。因此培养良好学习习惯，能使学生由“我学不好”转变为“我能学好”。首先，通过细致的观察和了解，找出后进生后进的原因，做到心中有数，并针对问题所在，设计出解决的方法。其次，在掌握后进生基本情况的前提条件下，耐心同他们谈心。谈心时要讲究方法，要让学生感到老师在关心他，帮助他，感到老师是自己的朋友，从而使师生关系融洽。再次，在课堂上提一些简单的问题，让后进生回答，使他们体会到学习的快乐，对他们每一个微小的进步都给予表扬和肯定，从而提高他们的自信心。最后，根据不同学生的个性，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题。这对提高后进生的成绩起着至关重要的作用。
总之，非智力因素对学生的影响很大，若对学生有足够的爱心、细心、耐心和信心，学生就会理解老师的苦心，将之转变为恒心，去勇敢地面对现实，进而提高学习成绩。
一、摆正地理学科位置，使学生“想学”
在地理教学过程中，要让学生了解地理学科在国家建设中的重要作用，摆正地理学科的位置，密切地理学科同其它学科之间的关系，并且经常把新学的地理知识与生活相联系，让学生感觉有用，以此教育学生重视地理课的学习，同时还要积极组织有意义的课堂和课外的实践活动，使学生心目中的地理的地位不断提高，认识到地理学科是中学文化基础知识教育的重要组成部分。
此外，还要多想些办法，使学生从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。
二、激发兴趣，使学生“爱学”
兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力，是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点，是教与学的纽带，同时学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。
1.用广博的知识面吸引学生。
高中学生具有较强的向师性和强烈的好奇心。针对这个特点，教师应用一定的手段来提高自己在学生心目中的地位，使学生感到老师是一个知识渊博、奋发进取的人。这就要求教师要认真备课，掌握一些新的教育理论学。还要不断收集报纸、杂志上刊登的一些新的地理知识和信息，上网查询，解疑答难。多运用一些现代教学手段，图文并茂，以此吸引学生。
2.用人格魅力征服学生。
教师要时刻注意自身形象，提高自身修养。教态大方，服装得体，还要懂些时尚，语言亲切，普通话标准，知识渊博，胸怀宽广，让学生亲其师而信其道，展示自身的人格魅力，征服学生。
3.理论联系实际，激发兴趣。
教师要充分利用自然现象，理论联系实际，进行地理教学。如在讲锋面雨时，正值秋雨季节、降水量多，一天比一天冷，我依据这种自然现象，在讲课之前提问：“为什么一场秋雨一场寒？”激发学生的探究欲望。接着告诉学生：“这就是因为冷锋过境所产生的天气现象。下面我们就来学习有关锋面雨的知识。”这样就激发了学生的求知欲，使学生形成了一个持续的兴奋中心，从而提高了教学质量，提高了学生的学习兴趣。
4.采用多种教法提高兴趣。
教学实践告诉我们，课堂必须采用灵活多变的教学方法。呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。因此，要根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变换教学手段，使学生心情愉快地学习，以达到提高教学效率的目的。如在高中地理下册有许多知识好学难记，可采用自学-精讲-多练的方法。对理性较强的知识则采用启发式。另外，讲座法、网络法、变式法、高难度法、比较法、综合法、图文法等，都可采用。
三、情感投资，使学生“愿学”
现在的高中课堂，教师表扬得少了，讽刺挖苦得多了，学生抵触情绪大了。课堂应该是温馨的，要想使学生愿学地理，就必须创造一种愉悦的课堂气氛。教师要用信任的目光、赞许的微笑、诚恳的表扬，表示出对学生的关心和热爱，使学生与教师之间不断地进行情感交流，这样可以使一部分不愿学地理的学生从感情上不好意思不学。教师不仅在课堂上要注意与学生进行情感交流，而且在日常生活中要不断地与学生进行情感交流。
四、进行学习方法指导，使学生“会学”
地理学科兼跨文理两大学科。高一学生学习起来有一定的难度，有的学生因为没有掌握正确的学习方法，虽然也下了不少功夫，但成绩一直不理想。因此，在教学过程中进行学习方法的指导是非常重要的，特别是后进生就更为重要了。还要强调地图的重要性，使学生手不离图。要充分运用地图、课本中的插图、填图，提高学生绘图、分析图的能力，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。此外，在教学过程中，还应不断地向学生强化预习、听课、复习的效应，不断提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。
五、让学生养成踏实学习的习惯，使后进生“能学”
通过多年的教学实践，我发现后进生地理成绩差的原因虽然是多方面的，但主要是后进生缺乏自信心和毅力，以及学习习惯不良。因此培养良好学习习惯，能使学生由“我学不好”转变为“我能学好”。首先，通过细致的观察和了解，找出后进生后进的原因，做到心中有数，并针对问题所在，设计出解决的方法。其次，在掌握后进生基本情况的前提条件下，耐心同他们谈心。谈心时要讲究方法，要让学生感到老师在关心他，帮助他，感到老师是自己的朋友，从而使师生关系融洽。再次，在课堂上提一些简单的问题，让后进生回答，使他们体会到学习的快乐，对他们每一个微小的进步都给予表扬和肯定，从而提高他们的自信心。最后，根据不同学生的个性，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题。这对提高后进生的成绩起着至关重要的作用。
总之，非智力因素对学生的影响很大，若对学生有足够的爱心、细心、耐心和信心，学生就会理解老师的苦心，将之转变为恒心，去勇敢地面对现实，进而提高学习成绩。