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【摘要】后进生的转化一直是困扰广大教师的棘手问题.本文通过对小学数学后进生的形成原因进行分析，提出了后进生转化工作的具体策略，以帮助后进生消除数学学习的心理障碍，增强数学学习自信心，提升学习动力，找到合适自己的学习方法，养成良好的学习习惯，快速提高学习成绩，跟上整体的学习步伐.
【关键词】小学数学;后进生;转化
数学学科具有较高的抽象性和逻辑性.对于小学生，特别是基础薄弱的后进生来说，学习起来会有一定的难度，很容易出现理解困难的情况.长期无法跟上课堂教学进度，学生便会渐渐对数学学习产生畏惧心理和厌学情绪，最终导致成绩下滑.针对这一教学问题，小学数学教师应深入分析后进生的形成原因，采用更具有针对性的后进生转化策略，帮助其消除心理障碍，提高数学成绩.
一、小学数学后进生的形成原因
小学数学后进生的形成一般并不是因为智力跟不上，大多还是因为其自控能力差，贪玩粗心，又缺乏好的学习方法，一遇到稍有些难度的题目，便直接放弃思考，缺乏克服困难的决心和信心，数学成绩也就慢慢落了下来.数学是一门前后知识连贯性非常强的学科，前面基础没有打好，后面学习起来就会觉得困难重重.于是，在一次次数学考试失败的打击下，后进生会觉得学习数学很難，从而慢慢对学好数学失去信心，自暴自弃，畏惧退缩.这时，教师和家长如果只看重一时的分数，没有及时给予关心与帮助，反而一味地批评呵斥或是冷眼放弃，那么对后进生的自尊心和自信心所造成的挫伤是巨大的.后进生在这样的负面环境影响下，很容易产生逆反心理和厌学情绪，这对数学学习来说无疑是雪上加霜.
二、小学数学后进生的转化策略
1.消除心理障碍.
从心理学角度来说，小学生的心理还不成熟，比较脆弱，当遇到挫折或打击时，容易走极端.因此，在消除心理障碍问题上，教师要以尊重、友好的态度与学生认真交流，给予他们更多的关心，让他们感受来自教师的关爱，进而真正了解他们的内心，找出其心理障碍的症结所在，从而有的放矢地进行心理疏导，帮助他们解决心理负担，使其重拾数学学习自信心.在交流中建立起良好的师生关系，也会为后续的教育工作起到很好的促进作用.此外，在对学生进行心理疏导的过程中，教师可以有意识地渗透正确的人生观、价值观和世界观，帮助其树立奋斗目标，提升其学习动力.主要有下面几点：
（1）营造民主、和谐、轻松的教学氛围.在这样的学习氛围下，后进生没有心理压力，更容易主动参与教学活动，发表自己的想法和需求.教师也可以及时发现后进生的理解难点所在，并进行着重讲解，或是留到课下对他们进行辅导，帮助其及时解决学习上的困难.民主、和谐、轻松的教学氛围为师生创造了更多交流谈心的机会，让教师可以通过语言、眼神和动作向学生传递更多的信任、关切及鼓励等多种积极情感.拥有了教师的关心与鼓励，学生的自尊心也可以得到很大满足.
（2）为后进生提供成功的机会.课堂上，教师要将较容易的问题尽量留给后进生来回答，一方面可以考查他们对基础知识的掌握情况，另一方面也可以为他们提供正确回答问题的机会，使他们品尝成功的喜悦，进而增强学习的信心与勇气.
（3）建立互补互助学习小组.学习小组本着合作学习的目的，可以进行自由组合，也可以由教师指定.小组成员共同学习，共同进步.当小组内部遇到无法解决的问题时，教师要予以指导.在合作学习的过程中，学生的社交能力、合作能力、学习能力都可以得到一定程度的锻炼，这对学生的心理成长有很大帮助.
2.指导学习方法.
后进生学习吃力，有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法.提高后进生的学习成绩，除了消除他们在数学学习上的心理障碍，还要在学习方法上给予他们科学指导.在预习阶段，教师要提前为学生设计问题，让学生带着问题去预习，并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题，然后带着问题听课.在课堂上，教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记.对于课堂上没有听懂的内容，教师要求学生大胆提出来，并给予着重讲解.对于后进生，教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问，并要求他们制定一份数学学习计划，鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上，开展自学，自主探索数学知识中的奥秘.另外，教师还要让后进生每个人都准备一个错题集，记录下做错的题目、正确的解题思路和解题过程，要求他们平时要经常翻阅，以加强记忆、加深理解.在复习阶段，教师可以要求每个后进生自己整理一份知识框架，对所学内容进行梳理和总结.
3.矫正学习习惯.
帮助后进生养成良好的学习习惯也是转化工作中的重要一步.英国哲学家培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.”对于数学学习来说，良好的学习习惯是非常重要的.大部分后进生都没有养成良好的学习习惯，比较常见的一种现象就是对数学概念、公式、定理等内容不求甚解，只知道死记硬背，遇到不会的题目不认真思考，而是直接放弃，甚至直接抄别人的作业.针对这一问题，教师在布置作业时，要充分考虑后进生的学习能力，采用分层原则，让后进生也有能力独立完成.另外，教师在讲课时，要多注意引导后进生进行思考，帮助他们养成善于思考的学习习惯.对于极少数不能按时完成任务的后进生，教师要耐心了解情况，如果真的是基础太差无法独立完成，那么可以适当降低作业难度，增加补习机会，并循序渐进地提高对其的作业难度，让他们能快速跟上班级大部队的学习进度.还有一部分后进生，在解答数学题目时非常不细致，往往丢三落四，容易出错，他们在考试的时候感觉良好，结果试卷分数却不高.对于这部分后进生，教师可以采用奖励机制与惩罚机制并行的方法，督促他们认真仔细地对待数学题目，进而提高答题准确率.
4.培养自控能力.
培养后进生的自控能力，需要教师和家长及时沟通、共同努力.首先，教师要针对不同学生的自控情况，制定与之对应的培养方案，可以先为其制定一个小目标，等小目标达成后，即拥有了一定的自控能力后，再制定一个较高的目标，如此循序渐进，逐步提升，帮助后进生养成良好的自控能力.例如，针对某学生上课爱走神的毛病，教师可以让他在醒目位置立个小牌子或贴张纸条，写上：“我在做什么？”“我该怎么做？”等警示语，时刻提醒自己莫走神！此外，每经过一段时间的学习，教师可以要求学生对自己的自控能力进行总结.对于后进生每一次自控能力的进步，教师都要及时给予表扬和鼓励，增强他们自我管控的自信心. 家长也要多与学生沟通，耐心听取学生的想法，了解学生的内心，并采用科学的方法管理他们，帮助他们提升自我管控能力.例如，某个学生写作业比较拖拉，心浮气躁，爱偷懒.这时，家长就要做好监督工作，对其既要耐心沟通，科学引导，也要严格要求.当然，在其自控能力表现良好的时候，家长也要给予充分的肯定或奖励.
5.改进教学方法，激发学生学习兴趣.
鉴于大多数小学数学后进生思维能力较差，认知能力也不高，教师应该不拘一格，灵活采用多样化的教学方法，激发后进生的学习兴趣，使其积极主动地学习数学.
（1）将抽象的数学知识直观呈现.对于小学生来说，数学知识抽象枯燥，难以理解.针对这一问题，教师可以借助多媒体设备或教具，将抽象的知识生动直观地呈现在学生面前，给学生带来多层次的感官刺激，这样既可以激发学生的学习兴趣，也方便学生对数学知识的理解和掌握.例如，在讲解“面积”的时候，教师可以先通过多媒体设备让学生了解物体的面，使其集中注意力，然后拉回到现实中的事物，让学生用眼睛去观察各个物体的面，动手去触摸各个面，直观真实地感受面积这一概念.这一过程可以让后进生感到抽象的数学概念并不遥远，从而在一定程度上帮助后进生消除对数学学习的畏惧心理.
（2）适当引入数学儿歌、数学游戏等数学文化元素，提高学生的学习热情.小学生正处于爱玩的年纪，教师可以根据这一特点，灵活采用教学方法，丰富教学形式，让学生在快乐玩耍中学到数学知识，感受学习数学的快樂.例如，在讲解“一位数除几位数的除法”时，教师可以适当引入数学儿歌：先看被除数最高位，高位不够多一位，除到被除数哪一位，商就写在哪一位，不够商1就写0，商中头尾算数位，余数要比除数小，这样运算才算对.这样一来，学生只要熟记儿歌，便可以大幅提升做题准确率.此外，教师还可以组织学生参与填数游戏，将数学运算与游戏融合在一起，让学生在规定的时间里集中精力，快速计算，举手作答.同时，游戏与奖励机制相结合.多样化的数学文化元素的融入，使数学课堂不再枯燥沉闷，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，也会更大幅提升其课堂参与积极性.
结 语
后进生的转化虽然不能在一朝一夕间成功，但只要教师不抛弃不放弃，用爱心与热情去温暖后进生的心灵，帮助其走出心理困境，进而获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，那么他们在数学学习上取得进步只是早晚的事.
【参考文献】
[1]庞志刚.小学数学教学中后进生辅导策略浅谈[J].课程教育研究，2020（05）：140.
[2]梁兴顺.如何在小学数学教学中转化后进生[J].学周刊，2019（36）：65.
【关键词】小学数学;后进生;转化
数学学科具有较高的抽象性和逻辑性.对于小学生，特别是基础薄弱的后进生来说，学习起来会有一定的难度，很容易出现理解困难的情况.长期无法跟上课堂教学进度，学生便会渐渐对数学学习产生畏惧心理和厌学情绪，最终导致成绩下滑.针对这一教学问题，小学数学教师应深入分析后进生的形成原因，采用更具有针对性的后进生转化策略，帮助其消除心理障碍，提高数学成绩.
一、小学数学后进生的形成原因
小学数学后进生的形成一般并不是因为智力跟不上，大多还是因为其自控能力差，贪玩粗心，又缺乏好的学习方法，一遇到稍有些难度的题目，便直接放弃思考，缺乏克服困难的决心和信心，数学成绩也就慢慢落了下来.数学是一门前后知识连贯性非常强的学科，前面基础没有打好，后面学习起来就会觉得困难重重.于是，在一次次数学考试失败的打击下，后进生会觉得学习数学很難，从而慢慢对学好数学失去信心，自暴自弃，畏惧退缩.这时，教师和家长如果只看重一时的分数，没有及时给予关心与帮助，反而一味地批评呵斥或是冷眼放弃，那么对后进生的自尊心和自信心所造成的挫伤是巨大的.后进生在这样的负面环境影响下，很容易产生逆反心理和厌学情绪，这对数学学习来说无疑是雪上加霜.
二、小学数学后进生的转化策略
1.消除心理障碍.
从心理学角度来说，小学生的心理还不成熟，比较脆弱，当遇到挫折或打击时，容易走极端.因此，在消除心理障碍问题上，教师要以尊重、友好的态度与学生认真交流，给予他们更多的关心，让他们感受来自教师的关爱，进而真正了解他们的内心，找出其心理障碍的症结所在，从而有的放矢地进行心理疏导，帮助他们解决心理负担，使其重拾数学学习自信心.在交流中建立起良好的师生关系，也会为后续的教育工作起到很好的促进作用.此外，在对学生进行心理疏导的过程中，教师可以有意识地渗透正确的人生观、价值观和世界观，帮助其树立奋斗目标，提升其学习动力.主要有下面几点：
（1）营造民主、和谐、轻松的教学氛围.在这样的学习氛围下，后进生没有心理压力，更容易主动参与教学活动，发表自己的想法和需求.教师也可以及时发现后进生的理解难点所在，并进行着重讲解，或是留到课下对他们进行辅导，帮助其及时解决学习上的困难.民主、和谐、轻松的教学氛围为师生创造了更多交流谈心的机会，让教师可以通过语言、眼神和动作向学生传递更多的信任、关切及鼓励等多种积极情感.拥有了教师的关心与鼓励，学生的自尊心也可以得到很大满足.
（2）为后进生提供成功的机会.课堂上，教师要将较容易的问题尽量留给后进生来回答，一方面可以考查他们对基础知识的掌握情况，另一方面也可以为他们提供正确回答问题的机会，使他们品尝成功的喜悦，进而增强学习的信心与勇气.
（3）建立互补互助学习小组.学习小组本着合作学习的目的，可以进行自由组合，也可以由教师指定.小组成员共同学习，共同进步.当小组内部遇到无法解决的问题时，教师要予以指导.在合作学习的过程中，学生的社交能力、合作能力、学习能力都可以得到一定程度的锻炼，这对学生的心理成长有很大帮助.
2.指导学习方法.
后进生学习吃力，有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法.提高后进生的学习成绩，除了消除他们在数学学习上的心理障碍，还要在学习方法上给予他们科学指导.在预习阶段，教师要提前为学生设计问题，让学生带着问题去预习，并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题，然后带着问题听课.在课堂上，教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记.对于课堂上没有听懂的内容，教师要求学生大胆提出来，并给予着重讲解.对于后进生，教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问，并要求他们制定一份数学学习计划，鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上，开展自学，自主探索数学知识中的奥秘.另外，教师还要让后进生每个人都准备一个错题集，记录下做错的题目、正确的解题思路和解题过程，要求他们平时要经常翻阅，以加强记忆、加深理解.在复习阶段，教师可以要求每个后进生自己整理一份知识框架，对所学内容进行梳理和总结.
3.矫正学习习惯.
帮助后进生养成良好的学习习惯也是转化工作中的重要一步.英国哲学家培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.”对于数学学习来说，良好的学习习惯是非常重要的.大部分后进生都没有养成良好的学习习惯，比较常见的一种现象就是对数学概念、公式、定理等内容不求甚解，只知道死记硬背，遇到不会的题目不认真思考，而是直接放弃，甚至直接抄别人的作业.针对这一问题，教师在布置作业时，要充分考虑后进生的学习能力，采用分层原则，让后进生也有能力独立完成.另外，教师在讲课时，要多注意引导后进生进行思考，帮助他们养成善于思考的学习习惯.对于极少数不能按时完成任务的后进生，教师要耐心了解情况，如果真的是基础太差无法独立完成，那么可以适当降低作业难度，增加补习机会，并循序渐进地提高对其的作业难度，让他们能快速跟上班级大部队的学习进度.还有一部分后进生，在解答数学题目时非常不细致，往往丢三落四，容易出错，他们在考试的时候感觉良好，结果试卷分数却不高.对于这部分后进生，教师可以采用奖励机制与惩罚机制并行的方法，督促他们认真仔细地对待数学题目，进而提高答题准确率.
4.培养自控能力.
培养后进生的自控能力，需要教师和家长及时沟通、共同努力.首先，教师要针对不同学生的自控情况，制定与之对应的培养方案，可以先为其制定一个小目标，等小目标达成后，即拥有了一定的自控能力后，再制定一个较高的目标，如此循序渐进，逐步提升，帮助后进生养成良好的自控能力.例如，针对某学生上课爱走神的毛病，教师可以让他在醒目位置立个小牌子或贴张纸条，写上：“我在做什么？”“我该怎么做？”等警示语，时刻提醒自己莫走神！此外，每经过一段时间的学习，教师可以要求学生对自己的自控能力进行总结.对于后进生每一次自控能力的进步，教师都要及时给予表扬和鼓励，增强他们自我管控的自信心. 家长也要多与学生沟通，耐心听取学生的想法，了解学生的内心，并采用科学的方法管理他们，帮助他们提升自我管控能力.例如，某个学生写作业比较拖拉，心浮气躁，爱偷懒.这时，家长就要做好监督工作，对其既要耐心沟通，科学引导，也要严格要求.当然，在其自控能力表现良好的时候，家长也要给予充分的肯定或奖励.
5.改进教学方法，激发学生学习兴趣.
鉴于大多数小学数学后进生思维能力较差，认知能力也不高，教师应该不拘一格，灵活采用多样化的教学方法，激发后进生的学习兴趣，使其积极主动地学习数学.
（1）将抽象的数学知识直观呈现.对于小学生来说，数学知识抽象枯燥，难以理解.针对这一问题，教师可以借助多媒体设备或教具，将抽象的知识生动直观地呈现在学生面前，给学生带来多层次的感官刺激，这样既可以激发学生的学习兴趣，也方便学生对数学知识的理解和掌握.例如，在讲解“面积”的时候，教师可以先通过多媒体设备让学生了解物体的面，使其集中注意力，然后拉回到现实中的事物，让学生用眼睛去观察各个物体的面，动手去触摸各个面，直观真实地感受面积这一概念.这一过程可以让后进生感到抽象的数学概念并不遥远，从而在一定程度上帮助后进生消除对数学学习的畏惧心理.
（2）适当引入数学儿歌、数学游戏等数学文化元素，提高学生的学习热情.小学生正处于爱玩的年纪，教师可以根据这一特点，灵活采用教学方法，丰富教学形式，让学生在快乐玩耍中学到数学知识，感受学习数学的快樂.例如，在讲解“一位数除几位数的除法”时，教师可以适当引入数学儿歌：先看被除数最高位，高位不够多一位，除到被除数哪一位，商就写在哪一位，不够商1就写0，商中头尾算数位，余数要比除数小，这样运算才算对.这样一来，学生只要熟记儿歌，便可以大幅提升做题准确率.此外，教师还可以组织学生参与填数游戏，将数学运算与游戏融合在一起，让学生在规定的时间里集中精力，快速计算，举手作答.同时，游戏与奖励机制相结合.多样化的数学文化元素的融入，使数学课堂不再枯燥沉闷，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，也会更大幅提升其课堂参与积极性.
结 语
后进生的转化虽然不能在一朝一夕间成功，但只要教师不抛弃不放弃，用爱心与热情去温暖后进生的心灵，帮助其走出心理困境，进而获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，那么他们在数学学习上取得进步只是早晚的事.
【参考文献】
[1]庞志刚.小学数学教学中后进生辅导策略浅谈[J].课程教育研究，2020（05）：140.
[2]梁兴顺.如何在小学数学教学中转化后进生[J].学周刊，2019（36）：65.