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【摘要】后进生的转化一直是困扰广大教师的棘手问题.本文通过对小学数学后进生的形成原因进行分析,提出了后进生转化工作的具体策略,以帮助后进生消除数学学习的心理障碍,增强数学学习自信心,提升学习动力,找到合适自己的学习方法,养成良好的学习习惯,快速提高学习成绩,跟上整体的学习步伐.
【关键词】小学数学;后进生;转化
数学学科具有较高的抽象性和逻辑性.对于小学生,特别是基础薄弱的后进生来说,学习起来会有一定的难度,很容易出现理解困难的情况.长期无法跟上课堂教学进度,学生便会渐渐对数学学习产生畏惧心理和厌学情绪,最终导致成绩下滑.针对这一教学问题,小学数学教师应深入分析后进生的形成原因,采用更具有针对性的后进生转化策略,帮助其消除心理障碍,提高数学成绩.
一、小学数学后进生的形成原因
小学数学后进生的形成一般并不是因为智力跟不上,大多还是因为其自控能力差,贪玩粗心,又缺乏好的学习方法,一遇到稍有些难度的题目,便直接放弃思考,缺乏克服困难的决心和信心,数学成绩也就慢慢落了下来.数学是一门前后知识连贯性非常强的学科,前面基础没有打好,后面学习起来就会觉得困难重重.于是,在一次次数学考试失败的打击下,后进生会觉得学习数学很難,从而慢慢对学好数学失去信心,自暴自弃,畏惧退缩.这时,教师和家长如果只看重一时的分数,没有及时给予关心与帮助,反而一味地批评呵斥或是冷眼放弃,那么对后进生的自尊心和自信心所造成的挫伤是巨大的.后进生在这样的负面环境影响下,很容易产生逆反心理和厌学情绪,这对数学学习来说无疑是雪上加霜.
二、小学数学后进生的转化策略
1.消除心理障碍.
从心理学角度来说,小学生的心理还不成熟,比较脆弱,当遇到挫折或打击时,容易走极端.因此,在消除心理障碍问题上,教师要以尊重、友好的态度与学生认真交流,给予他们更多的关心,让他们感受来自教师的关爱,进而真正了解他们的内心,找出其心理障碍的症结所在,从而有的放矢地进行心理疏导,帮助他们解决心理负担,使其重拾数学学习自信心.在交流中建立起良好的师生关系,也会为后续的教育工作起到很好的促进作用.此外,在对学生进行心理疏导的过程中,教师可以有意识地渗透正确的人生观、价值观和世界观,帮助其树立奋斗目标,提升其学习动力.主要有下面几点:
(1)营造民主、和谐、轻松的教学氛围.在这样的学习氛围下,后进生没有心理压力,更容易主动参与教学活动,发表自己的想法和需求.教师也可以及时发现后进生的理解难点所在,并进行着重讲解,或是留到课下对他们进行辅导,帮助其及时解决学习上的困难.民主、和谐、轻松的教学氛围为师生创造了更多交流谈心的机会,让教师可以通过语言、眼神和动作向学生传递更多的信任、关切及鼓励等多种积极情感.拥有了教师的关心与鼓励,学生的自尊心也可以得到很大满足.
(2)为后进生提供成功的机会.课堂上,教师要将较容易的问题尽量留给后进生来回答,一方面可以考查他们对基础知识的掌握情况,另一方面也可以为他们提供正确回答问题的机会,使他们品尝成功的喜悦,进而增强学习的信心与勇气.
(3)建立互补互助学习小组.学习小组本着合作学习的目的,可以进行自由组合,也可以由教师指定.小组成员共同学习,共同进步.当小组内部遇到无法解决的问题时,教师要予以指导.在合作学习的过程中,学生的社交能力、合作能力、学习能力都可以得到一定程度的锻炼,这对学生的心理成长有很大帮助.
2.指导学习方法.
后进生学习吃力,有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法.提高后进生的学习成绩,除了消除他们在数学学习上的心理障碍,还要在学习方法上给予他们科学指导.在预习阶段,教师要提前为学生设计问题,让学生带着问题去预习,并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题,然后带着问题听课.在课堂上,教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记.对于课堂上没有听懂的内容,教师要求学生大胆提出来,并给予着重讲解.对于后进生,教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问,并要求他们制定一份数学学习计划,鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上,开展自学,自主探索数学知识中的奥秘.另外,教师还要让后进生每个人都准备一个错题集,记录下做错的题目、正确的解题思路和解题过程,要求他们平时要经常翻阅,以加强记忆、加深理解.在复习阶段,教师可以要求每个后进生自己整理一份知识框架,对所学内容进行梳理和总结.
3.矫正学习习惯.
帮助后进生养成良好的学习习惯也是转化工作中的重要一步.英国哲学家培根曾说过:“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.”对于数学学习来说,良好的学习习惯是非常重要的.大部分后进生都没有养成良好的学习习惯,比较常见的一种现象就是对数学概念、公式、定理等内容不求甚解,只知道死记硬背,遇到不会的题目不认真思考,而是直接放弃,甚至直接抄别人的作业.针对这一问题,教师在布置作业时,要充分考虑后进生的学习能力,采用分层原则,让后进生也有能力独立完成.另外,教师在讲课时,要多注意引导后进生进行思考,帮助他们养成善于思考的学习习惯.对于极少数不能按时完成任务的后进生,教师要耐心了解情况,如果真的是基础太差无法独立完成,那么可以适当降低作业难度,增加补习机会,并循序渐进地提高对其的作业难度,让他们能快速跟上班级大部队的学习进度.还有一部分后进生,在解答数学题目时非常不细致,往往丢三落四,容易出错,他们在考试的时候感觉良好,结果试卷分数却不高.对于这部分后进生,教师可以采用奖励机制与惩罚机制并行的方法,督促他们认真仔细地对待数学题目,进而提高答题准确率.
4.培养自控能力.
培养后进生的自控能力,需要教师和家长及时沟通、共同努力.首先,教师要针对不同学生的自控情况,制定与之对应的培养方案,可以先为其制定一个小目标,等小目标达成后,即拥有了一定的自控能力后,再制定一个较高的目标,如此循序渐进,逐步提升,帮助后进生养成良好的自控能力.例如,针对某学生上课爱走神的毛病,教师可以让他在醒目位置立个小牌子或贴张纸条,写上:“我在做什么?”“我该怎么做?”等警示语,时刻提醒自己莫走神!此外,每经过一段时间的学习,教师可以要求学生对自己的自控能力进行总结.对于后进生每一次自控能力的进步,教师都要及时给予表扬和鼓励,增强他们自我管控的自信心. 家长也要多与学生沟通,耐心听取学生的想法,了解学生的内心,并采用科学的方法管理他们,帮助他们提升自我管控能力.例如,某个学生写作业比较拖拉,心浮气躁,爱偷懒.这时,家长就要做好监督工作,对其既要耐心沟通,科学引导,也要严格要求.当然,在其自控能力表现良好的时候,家长也要给予充分的肯定或奖励.
5.改进教学方法,激发学生学习兴趣.
鉴于大多数小学数学后进生思维能力较差,认知能力也不高,教师应该不拘一格,灵活采用多样化的教学方法,激发后进生的学习兴趣,使其积极主动地学习数学.
(1)将抽象的数学知识直观呈现.对于小学生来说,数学知识抽象枯燥,难以理解.针对这一问题,教师可以借助多媒体设备或教具,将抽象的知识生动直观地呈现在学生面前,给学生带来多层次的感官刺激,这样既可以激发学生的学习兴趣,也方便学生对数学知识的理解和掌握.例如,在讲解“面积”的时候,教师可以先通过多媒体设备让学生了解物体的面,使其集中注意力,然后拉回到现实中的事物,让学生用眼睛去观察各个物体的面,动手去触摸各个面,直观真实地感受面积这一概念.这一过程可以让后进生感到抽象的数学概念并不遥远,从而在一定程度上帮助后进生消除对数学学习的畏惧心理.
(2)适当引入数学儿歌、数学游戏等数学文化元素,提高学生的学习热情.小学生正处于爱玩的年纪,教师可以根据这一特点,灵活采用教学方法,丰富教学形式,让学生在快乐玩耍中学到数学知识,感受学习数学的快樂.例如,在讲解“一位数除几位数的除法”时,教师可以适当引入数学儿歌:先看被除数最高位,高位不够多一位,除到被除数哪一位,商就写在哪一位,不够商1就写0,商中头尾算数位,余数要比除数小,这样运算才算对.这样一来,学生只要熟记儿歌,便可以大幅提升做题准确率.此外,教师还可以组织学生参与填数游戏,将数学运算与游戏融合在一起,让学生在规定的时间里集中精力,快速计算,举手作答.同时,游戏与奖励机制相结合.多样化的数学文化元素的融入,使数学课堂不再枯燥沉闷,学生在轻松愉快的课堂氛围中学习,也会更大幅提升其课堂参与积极性.
结 语
后进生的转化虽然不能在一朝一夕间成功,但只要教师不抛弃不放弃,用爱心与热情去温暖后进生的心灵,帮助其走出心理困境,进而获得科学的学习方法,养成良好的学习习惯,那么他们在数学学习上取得进步只是早晚的事.
【参考文献】
[1]庞志刚.小学数学教学中后进生辅导策略浅谈[J].课程教育研究,2020(05):140.
[2]梁兴顺.如何在小学数学教学中转化后进生[J].学周刊,2019(36):65.
【关键词】小学数学;后进生;转化
数学学科具有较高的抽象性和逻辑性.对于小学生,特别是基础薄弱的后进生来说,学习起来会有一定的难度,很容易出现理解困难的情况.长期无法跟上课堂教学进度,学生便会渐渐对数学学习产生畏惧心理和厌学情绪,最终导致成绩下滑.针对这一教学问题,小学数学教师应深入分析后进生的形成原因,采用更具有针对性的后进生转化策略,帮助其消除心理障碍,提高数学成绩.
一、小学数学后进生的形成原因
小学数学后进生的形成一般并不是因为智力跟不上,大多还是因为其自控能力差,贪玩粗心,又缺乏好的学习方法,一遇到稍有些难度的题目,便直接放弃思考,缺乏克服困难的决心和信心,数学成绩也就慢慢落了下来.数学是一门前后知识连贯性非常强的学科,前面基础没有打好,后面学习起来就会觉得困难重重.于是,在一次次数学考试失败的打击下,后进生会觉得学习数学很難,从而慢慢对学好数学失去信心,自暴自弃,畏惧退缩.这时,教师和家长如果只看重一时的分数,没有及时给予关心与帮助,反而一味地批评呵斥或是冷眼放弃,那么对后进生的自尊心和自信心所造成的挫伤是巨大的.后进生在这样的负面环境影响下,很容易产生逆反心理和厌学情绪,这对数学学习来说无疑是雪上加霜.
二、小学数学后进生的转化策略
1.消除心理障碍.
从心理学角度来说,小学生的心理还不成熟,比较脆弱,当遇到挫折或打击时,容易走极端.因此,在消除心理障碍问题上,教师要以尊重、友好的态度与学生认真交流,给予他们更多的关心,让他们感受来自教师的关爱,进而真正了解他们的内心,找出其心理障碍的症结所在,从而有的放矢地进行心理疏导,帮助他们解决心理负担,使其重拾数学学习自信心.在交流中建立起良好的师生关系,也会为后续的教育工作起到很好的促进作用.此外,在对学生进行心理疏导的过程中,教师可以有意识地渗透正确的人生观、价值观和世界观,帮助其树立奋斗目标,提升其学习动力.主要有下面几点:
(1)营造民主、和谐、轻松的教学氛围.在这样的学习氛围下,后进生没有心理压力,更容易主动参与教学活动,发表自己的想法和需求.教师也可以及时发现后进生的理解难点所在,并进行着重讲解,或是留到课下对他们进行辅导,帮助其及时解决学习上的困难.民主、和谐、轻松的教学氛围为师生创造了更多交流谈心的机会,让教师可以通过语言、眼神和动作向学生传递更多的信任、关切及鼓励等多种积极情感.拥有了教师的关心与鼓励,学生的自尊心也可以得到很大满足.
(2)为后进生提供成功的机会.课堂上,教师要将较容易的问题尽量留给后进生来回答,一方面可以考查他们对基础知识的掌握情况,另一方面也可以为他们提供正确回答问题的机会,使他们品尝成功的喜悦,进而增强学习的信心与勇气.
(3)建立互补互助学习小组.学习小组本着合作学习的目的,可以进行自由组合,也可以由教师指定.小组成员共同学习,共同进步.当小组内部遇到无法解决的问题时,教师要予以指导.在合作学习的过程中,学生的社交能力、合作能力、学习能力都可以得到一定程度的锻炼,这对学生的心理成长有很大帮助.
2.指导学习方法.
后进生学习吃力,有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法.提高后进生的学习成绩,除了消除他们在数学学习上的心理障碍,还要在学习方法上给予他们科学指导.在预习阶段,教师要提前为学生设计问题,让学生带着问题去预习,并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题,然后带着问题听课.在课堂上,教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记.对于课堂上没有听懂的内容,教师要求学生大胆提出来,并给予着重讲解.对于后进生,教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问,并要求他们制定一份数学学习计划,鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上,开展自学,自主探索数学知识中的奥秘.另外,教师还要让后进生每个人都准备一个错题集,记录下做错的题目、正确的解题思路和解题过程,要求他们平时要经常翻阅,以加强记忆、加深理解.在复习阶段,教师可以要求每个后进生自己整理一份知识框架,对所学内容进行梳理和总结.
3.矫正学习习惯.
帮助后进生养成良好的学习习惯也是转化工作中的重要一步.英国哲学家培根曾说过:“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.”对于数学学习来说,良好的学习习惯是非常重要的.大部分后进生都没有养成良好的学习习惯,比较常见的一种现象就是对数学概念、公式、定理等内容不求甚解,只知道死记硬背,遇到不会的题目不认真思考,而是直接放弃,甚至直接抄别人的作业.针对这一问题,教师在布置作业时,要充分考虑后进生的学习能力,采用分层原则,让后进生也有能力独立完成.另外,教师在讲课时,要多注意引导后进生进行思考,帮助他们养成善于思考的学习习惯.对于极少数不能按时完成任务的后进生,教师要耐心了解情况,如果真的是基础太差无法独立完成,那么可以适当降低作业难度,增加补习机会,并循序渐进地提高对其的作业难度,让他们能快速跟上班级大部队的学习进度.还有一部分后进生,在解答数学题目时非常不细致,往往丢三落四,容易出错,他们在考试的时候感觉良好,结果试卷分数却不高.对于这部分后进生,教师可以采用奖励机制与惩罚机制并行的方法,督促他们认真仔细地对待数学题目,进而提高答题准确率.
4.培养自控能力.
培养后进生的自控能力,需要教师和家长及时沟通、共同努力.首先,教师要针对不同学生的自控情况,制定与之对应的培养方案,可以先为其制定一个小目标,等小目标达成后,即拥有了一定的自控能力后,再制定一个较高的目标,如此循序渐进,逐步提升,帮助后进生养成良好的自控能力.例如,针对某学生上课爱走神的毛病,教师可以让他在醒目位置立个小牌子或贴张纸条,写上:“我在做什么?”“我该怎么做?”等警示语,时刻提醒自己莫走神!此外,每经过一段时间的学习,教师可以要求学生对自己的自控能力进行总结.对于后进生每一次自控能力的进步,教师都要及时给予表扬和鼓励,增强他们自我管控的自信心. 家长也要多与学生沟通,耐心听取学生的想法,了解学生的内心,并采用科学的方法管理他们,帮助他们提升自我管控能力.例如,某个学生写作业比较拖拉,心浮气躁,爱偷懒.这时,家长就要做好监督工作,对其既要耐心沟通,科学引导,也要严格要求.当然,在其自控能力表现良好的时候,家长也要给予充分的肯定或奖励.
5.改进教学方法,激发学生学习兴趣.
鉴于大多数小学数学后进生思维能力较差,认知能力也不高,教师应该不拘一格,灵活采用多样化的教学方法,激发后进生的学习兴趣,使其积极主动地学习数学.
(1)将抽象的数学知识直观呈现.对于小学生来说,数学知识抽象枯燥,难以理解.针对这一问题,教师可以借助多媒体设备或教具,将抽象的知识生动直观地呈现在学生面前,给学生带来多层次的感官刺激,这样既可以激发学生的学习兴趣,也方便学生对数学知识的理解和掌握.例如,在讲解“面积”的时候,教师可以先通过多媒体设备让学生了解物体的面,使其集中注意力,然后拉回到现实中的事物,让学生用眼睛去观察各个物体的面,动手去触摸各个面,直观真实地感受面积这一概念.这一过程可以让后进生感到抽象的数学概念并不遥远,从而在一定程度上帮助后进生消除对数学学习的畏惧心理.
(2)适当引入数学儿歌、数学游戏等数学文化元素,提高学生的学习热情.小学生正处于爱玩的年纪,教师可以根据这一特点,灵活采用教学方法,丰富教学形式,让学生在快乐玩耍中学到数学知识,感受学习数学的快樂.例如,在讲解“一位数除几位数的除法”时,教师可以适当引入数学儿歌:先看被除数最高位,高位不够多一位,除到被除数哪一位,商就写在哪一位,不够商1就写0,商中头尾算数位,余数要比除数小,这样运算才算对.这样一来,学生只要熟记儿歌,便可以大幅提升做题准确率.此外,教师还可以组织学生参与填数游戏,将数学运算与游戏融合在一起,让学生在规定的时间里集中精力,快速计算,举手作答.同时,游戏与奖励机制相结合.多样化的数学文化元素的融入,使数学课堂不再枯燥沉闷,学生在轻松愉快的课堂氛围中学习,也会更大幅提升其课堂参与积极性.
结 语
后进生的转化虽然不能在一朝一夕间成功,但只要教师不抛弃不放弃,用爱心与热情去温暖后进生的心灵,帮助其走出心理困境,进而获得科学的学习方法,养成良好的学习习惯,那么他们在数学学习上取得进步只是早晚的事.
【参考文献】
[1]庞志刚.小学数学教学中后进生辅导策略浅谈[J].课程教育研究,2020(05):140.
[2]梁兴顺.如何在小学数学教学中转化后进生[J].学周刊,2019(36):65.