【摘 要】
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《语文课程标准》中指出：关于阅读教学要“领悟作品內涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。下面笔者联系语文教学实际，探究一下情感体验方法。
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《语文课程标准》中指出：关于阅读教学要“领悟作品內涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。下面笔者联系语文教学实际，探究一下情感体验方法。
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冯友兰先生在《人生境界》（高中语文第五册）一文中误解了禅宗中“觉”字的涵义，将禅宗中的“觉”字混同于“覺解”中的“觉”字，因而文章产生了歧义。
培养学生的创新能力，已经成为教育改革的热点。作文是最富有个性的学习和创新活動，适当教给学生与阅读相结合的写作技法，既能激发他们阅读的兴趣，又能拓宽他们的写作思维。
在散文中我们可以看到：作者不论是写人生还是写自然，不论是说“自家事”还是“人家事”，无一不是从自我感悟出发，作品中蕴含着作者丰富的自身体验和真情实感，因此，“情”是散文中的第一主导，“情”是散文的生命。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”“批文入情”就是指引导学生通过阅读来体会作者的情感波动。新课标中明确要求：语文课程豐富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的……
写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。沒有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来。
【摘要】开展研究性学习活动是实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要措施；以人文内涵为研究对象的语文学科是开展研究性学习的重要阵地。本文对农村技校結合当地地域文化实际在语文学习活动的目标定位和内容选择及组织实施模式等方面进行了思考探索。 【关键词】农村技校 语文研究性学习 实施模式 人文内涵
全日制义务教育《语文课程标准》，对小学1-2年级学段识字量提出了具體要求，要求本学段认识汉字1600-1800个，会写800-1000个，就这个识字量来说这是建国以来最高的标准，以往《大纲》中所未见到过的。怎样在两年内完成如此大的识字任务，快速高效识字，既要讲究方法，又要抓住三个关键。
《语文课程標准》中“课程目标”的“总目标”第一条就是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学必须真正实现其“工具性和人文性的统一”，才不至于让学生的是非善恶观念发生偏差和扭曲。而作文是一种充满创造性的心智活动，既是多种智能的综合，又是学生人文素质的展示和体现，我们的作文教学更应义不容辞地肩负起提高学生人文素质
近几年来，国家教育部對现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。新教材的实施，使所有授课教师都在认真探索钻研其教学方法。那么，如何培养低年级学生的口语交际能力？笔者浅谈一些自己的看法：
写作是语文课程的一个重要组成部分，我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见作文教学在整個语文教学中的重要性。
所谓联想，就是人的大脑对已有表象进一步组合与拓展的心理过程。联想，能使人打破时间和空间的限制，使思维活跃，纵横驰骋。因此，在读写训练中，教師有目的地指导学生联想是非常必要的。