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实施素质教育是当前教育改革的主课题，素质教育要求教师要面向全体学生，让学生全面发展，在索取知识的同时培养能力。在课改实验工作中，笔者感受很深、收获颇丰、受益匪浅。让笔者感受最深的就是原本死气沉沉的课堂“变”了。今天，既要减轻过重的负担，又要提高教学质量，其关键就在于优化课堂教学，提高教学效率。
1 教学要转变观念，提高自身素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。学校每月举办 “三笔字”、“简笔画”、“普通话”、“思想教育”、“电教知识”等基本功比赛，尤其要加强“语言”、“板书”、“教具学具的使用与制作”、“组织管理”、与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。教师要想在创造性的教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，必须不断提高自身的综合素质。要不断转变观念，用现代教学论武装自己；要不断学习，更新知识，运用现代教学手段；还要虚心地向教育的对象——小学生学习。
2 优化教学方法
“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
2.1 着眼于诱导，变“苦学”为“乐学” 诱导，就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.2 着力于引导，变“死学”为“活学” 引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，使学生获取“真知”，形成自己的“血肉”。变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
2.3 着重于疏导，变“难学”为“易学” 疏导，就是指学生思维受阻或思维偏差时，教师指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生疑难顿解、思维顿开，变“难学”为“易学”，并在这化难为易中发展学生思维能力。
3 培养学生良好的学习兴趣
俄国教育家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。根据低年级学生的认知特征和规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的童话入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、小竞赛等形式创设生动有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。笔者所教学科是一年级语文，众所周知，一年级识字多，写字是一项重要的任务。但字一多，时间一长，许多孩子就不认真了。怎样让孩子把枯燥的写字练习视为乐事，持之以恒地写好字呢?笔者设计了“回家”游戏，每当写字时笔者就说：“生字娃娃玩累了，谁愿意送他们回家?”孩子们马上回答：“我愿意!”这时笔者接着提要求：“快看看书上，生字娃娃的每一部分在哪里，要把娃娃摆在家里的正中间他才舒服呢!比比谁摆得好看!让生字娃娃满意!”这样一来，写字就不再是单纯的练习了，而成为了孩子自愿承担的任务，培养了孩子的责任感。
4 注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。要让学生不仅学会，而且“会学”。这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的。如笔者在教学《手和脑》一文时，由猜谜的方法导入新课，在欢快优美的乐曲中朗读课文，认识生字，为检查学生识字效果，进行汉字“克隆”游戏，为使学生加深课程理解“一切创造靠劳动，劳动又用手和脑”，教师把课前准备好的饮料瓶子分到每个组。让两个组的学生光想饮料瓶子做什么，其他几个组的学生，大家共同想，再做一做。有的小组做了一朵花，有的小组剪去瓶颈，给老师当粉笔盒用，有的做了一个漂亮的小花篮。只动脑筋的同学，也很有创造力，但没付诸于行动。使学生懂得了：只动脑筋不动手，只能是空想。既动脑筋又动手，才会有创造。这样按照学生的兴趣出发，进行教学活动设计，课堂上有歌声、笑声，从始至终学生情绪高涨，激发了他们的学习热情。让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题——解决问题——找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。
5 教师精心设计一堂练习
精心设计的习题是检查效果的有效途径。对于课堂练习要少、要精，有目的、针对性，难易也要有度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成。这样一来，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，既减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。 总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”、“提高”的有效途径。这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，多为社会培养建设者和接班人。
1 教学要转变观念，提高自身素质
教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。学校每月举办 “三笔字”、“简笔画”、“普通话”、“思想教育”、“电教知识”等基本功比赛，尤其要加强“语言”、“板书”、“教具学具的使用与制作”、“组织管理”、与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。教师要想在创造性的教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，必须不断提高自身的综合素质。要不断转变观念，用现代教学论武装自己；要不断学习，更新知识，运用现代教学手段；还要虚心地向教育的对象——小学生学习。
2 优化教学方法
“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
2.1 着眼于诱导，变“苦学”为“乐学” 诱导，就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2.2 着力于引导，变“死学”为“活学” 引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，使学生获取“真知”，形成自己的“血肉”。变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
2.3 着重于疏导，变“难学”为“易学” 疏导，就是指学生思维受阻或思维偏差时，教师指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生疑难顿解、思维顿开，变“难学”为“易学”，并在这化难为易中发展学生思维能力。
3 培养学生良好的学习兴趣
俄国教育家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。根据低年级学生的认知特征和规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的童话入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、小竞赛等形式创设生动有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。笔者所教学科是一年级语文，众所周知，一年级识字多，写字是一项重要的任务。但字一多，时间一长，许多孩子就不认真了。怎样让孩子把枯燥的写字练习视为乐事，持之以恒地写好字呢?笔者设计了“回家”游戏，每当写字时笔者就说：“生字娃娃玩累了，谁愿意送他们回家?”孩子们马上回答：“我愿意!”这时笔者接着提要求：“快看看书上，生字娃娃的每一部分在哪里，要把娃娃摆在家里的正中间他才舒服呢!比比谁摆得好看!让生字娃娃满意!”这样一来，写字就不再是单纯的练习了，而成为了孩子自愿承担的任务，培养了孩子的责任感。
4 注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。要让学生不仅学会，而且“会学”。这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的。如笔者在教学《手和脑》一文时，由猜谜的方法导入新课，在欢快优美的乐曲中朗读课文，认识生字，为检查学生识字效果，进行汉字“克隆”游戏，为使学生加深课程理解“一切创造靠劳动，劳动又用手和脑”，教师把课前准备好的饮料瓶子分到每个组。让两个组的学生光想饮料瓶子做什么，其他几个组的学生，大家共同想，再做一做。有的小组做了一朵花，有的小组剪去瓶颈，给老师当粉笔盒用，有的做了一个漂亮的小花篮。只动脑筋的同学，也很有创造力，但没付诸于行动。使学生懂得了：只动脑筋不动手，只能是空想。既动脑筋又动手，才会有创造。这样按照学生的兴趣出发，进行教学活动设计，课堂上有歌声、笑声，从始至终学生情绪高涨，激发了他们的学习热情。让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题——解决问题——找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。
5 教师精心设计一堂练习
精心设计的习题是检查效果的有效途径。对于课堂练习要少、要精，有目的、针对性，难易也要有度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成。这样一来，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，既减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。 总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”、“提高”的有效途径。这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，多为社会培养建设者和接班人。