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【摘要】在设计《做一片美的叶子》的课文教学时，我着力构建起一个浓郁的情感场。学生通过质疑、朗读、研读、品读等环节，在情境中学语言、用语言，感受语言文字的魅力，感受生命的意义，并能够自然、真实、流畅地表达自己的情感，在课堂上得到美的体验，从而提高自己的审美能力。
【关键词】语文素养 审美能力 教学研究
语文课程标准的前言中这样说道：语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。而语文审美能力是语文素养中重要的一项。语文审美能力从哪来，从一节节平凡而朴实的语文课中来。
语文教学是一泓清泉，清泉中流淌着诗意的情感和审美激流，学生身在其中，如果身心得到愉悦和陶冶，就能在40分钟内达到怡人、育人、感人的效果。这是我一直想要取得的理想境界，我也一直在尝试，精心营造学生的寻美旅程。
《做一片美的叶子》是苏教版三年级上册的一篇课文。这是一首散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树及叶子的外形与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，作者留下了想象的空间，能够引起读者无限的遐想。在设计这节课的教学时，我着力构建起一个浓郁的情感场。学生通过质疑、朗读、研读、品读等环节，在情境中学语言、用语言，感受语言文字的魅力，感受生命的意义，并能够自然、真实、流畅地表达自己的情感，在课堂上得到美的体验，从而提高自己的审美能力。
一、在质疑中探索美
这篇课文的课题就充满了灵动，真的如一片绿叶，带给我们轻盈凉爽的感觉，板书完课题后学生提出了自己的疑问：（1）为什么要做一片美的叶子，我想做一片与众不同的奇特的叶子；（2）叶子美在哪里？课题就清晰明白地告诉我们要做的是美丽的叶子而不是丑陋的叶子，课文一定是围绕“美”的话题展开来。学生在质疑的过程中脑海里一定浮现了一个字，那就是“美”。一种想要揭開庐山真面目的感觉在学生的心中蠢蠢欲动，这样的质疑其实也是在探索。因为我们早就明白“提出一个问题比解决一个问题”更重要的道理，在学生提出问题的同时，一节课上的寻美之旅即将启程。
二、在朗读中欣赏美
做一名语文老师是幸福的，能够在课堂上朗诵上下五千年的文字，所以我们要努力追求课堂教学的语言魅力。语文老师要注意语调的把握，或抑扬顿挫，激情昂扬；或娓娓道来，润物无声。在《做一片美的叶子》一课中，我采用的是亲和温婉的语调，像妈妈讲故事给孩子听一样。
师：春天的时候叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。你最喜欢哪个季节的树叶？
生：我最喜欢春天的树叶，因为叶子是新长出来的，很嫩，很可爱，像新长出来的娃娃。（学生朗读）
师：你读得很可爱，真的就像新长出来的娃娃，请大家欣赏春天的树叶。
生：我喜欢夏天的树叶，很绿很绿，我们可以在树荫下乘凉。夏天的时候，叶子肥美。
师：请大家看夏天的树叶，是那么浓绿，绿得逼你的眼。
生：我喜欢“秋叶变黄”，金灿灿的，很好看，秋天还有火红的枫叶。
师：是的，还记得“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”吗？秋天的树叶别有一番风味，请看，这都是大自然送给我们的礼物。那冬天的落叶呢？
生：（动情地读）冬日飘零——回归大树地下的根。
师：你读得这么动情，为什么？
生：我想起了绘本故事《一片树叶落下来》，每一片树叶都有自己的用处，落在土地里还能够滋润土地。
师：这就叫作“落红不是无情物，化作春泥更护花”。我们一起来读这一自然段。
有人说，小学语文教学的魅力，从根本上来说就是朗读的魅力。叶圣陶老先生也说：“文章是读懂的，而不是教懂的。”教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。在课堂上，学生一边朗读，一边欣赏着四季的树叶，感受到无论是哪个季节的树叶都是美妙的，都是大自然给予人类的礼物，在学生的脑海中印刻下了一幅幅，或嫩绿，或肥美，或飘零的画面。他们既是在欣赏文字本身的美丽，也是在欣赏文字所传达的形象的魅力。
三、在研读中发现美
听到的、读到的东西我们不能够立刻理解它，只有理解了的东西我们才能够更好地感悟它，这就需要我们的学生反复研读课文中的词句。
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，写得美，请你用波浪线画下来，这个句子让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？
生：好！
（学生开始自主研读课文，不时在书上写写画画，教师巡视指点，与学生共同思考）
师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！
生：书上第二自然段这样写道：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻写得好。
师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。
生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我读给大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
师：读得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话，说说原因。
生：天空上白色的云我们觉得就很美，绿色的云一定会更美。
师：你说得不错，还有同学也想说说自己的理解吗？
生：绿色的云漂浮在蓝色的天空中一定是非常美妙的。
生：云从大地上升起，他是在不断变化的。
师：你们说得很好，读得也很好。你们感受到了大树的美丽，这是难能可贵的。 古人曾把读书时的研究揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。此时此刻，学生沉浸在语言文字之中，而简单的一句话“树像一朵绿色的云，从大地上升起”却富有着顽强的生命力。学生在研读中感受到了大树清新脱俗的美丽。他们发现连身边普通平凡的大树都是一件件大自然的杰作。
四、在品读中感悟美
茶要品，文字更要品，只有品读语言文字，才能悟出其中的精髓，语言文字中所蕴含的美不是一眼就能够看到的，这种美会给学生更多的想象空间和创造空间，悟出更多的人生哲理。
师：无数片不同的叶子做着相同的工作，是什么工作？
生：把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：奉献是什么意思？
生：奉献就是恭敬地交付；呈献。
师：对，这是“有字字典”上的解释，你知道生活中都有哪些人在奉献吗？
生：妈妈为了我在奉献着。
生：老师正在奉献。
生：医生把时间奉献给病人。
生：每天早上扫马路的清洁工人也是在奉献。
师：你们说得非常好，社会上各行各业的人都在奉献自己的生命，给予是快乐的，所以他们和树叶一样都是美丽的。只有懂得奉献的人，他们的人生才有价值。他们的生命才是美丽的。
课堂上，我和学生品读课文中的每一段文字，品着品着，学生明白了文章的内涵，懂得了美丽人生的真正含义，这种美的获得，是对学生精神世界的一次提升。它使我们的语文课不只停留在表面的看看读读，更让學生的精神世界得到愉悦，有时是一种茅塞顿开的豁然开朗，有时是与作者的同喜同悲，有时又是一种返璞归真的心灵涤荡。
一节课在学生的感悟中落下帷幕，我相信他们一定留下了深刻的印象，因为美好的东西总是让人难以忘怀。
不仅是一节课，每一节课都应该是一次寻美的旅程，因为语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容：有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真……这些丰富多彩的语文课文无不寄寓了作者的审美情感。这就要求教师去启发、引导学生在语文学习中感悟不同的美丽，从而提升自己的审美能力。让学生拥有一双发现美的眼睛，是我们语文教师任重道远的责任。
【关键词】语文素养 审美能力 教学研究
语文课程标准的前言中这样说道：语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。而语文审美能力是语文素养中重要的一项。语文审美能力从哪来，从一节节平凡而朴实的语文课中来。
语文教学是一泓清泉，清泉中流淌着诗意的情感和审美激流，学生身在其中，如果身心得到愉悦和陶冶，就能在40分钟内达到怡人、育人、感人的效果。这是我一直想要取得的理想境界，我也一直在尝试，精心营造学生的寻美旅程。
《做一片美的叶子》是苏教版三年级上册的一篇课文。这是一首散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树及叶子的外形与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，作者留下了想象的空间，能够引起读者无限的遐想。在设计这节课的教学时，我着力构建起一个浓郁的情感场。学生通过质疑、朗读、研读、品读等环节，在情境中学语言、用语言，感受语言文字的魅力，感受生命的意义，并能够自然、真实、流畅地表达自己的情感，在课堂上得到美的体验，从而提高自己的审美能力。
一、在质疑中探索美
这篇课文的课题就充满了灵动，真的如一片绿叶，带给我们轻盈凉爽的感觉，板书完课题后学生提出了自己的疑问：（1）为什么要做一片美的叶子，我想做一片与众不同的奇特的叶子；（2）叶子美在哪里？课题就清晰明白地告诉我们要做的是美丽的叶子而不是丑陋的叶子，课文一定是围绕“美”的话题展开来。学生在质疑的过程中脑海里一定浮现了一个字，那就是“美”。一种想要揭開庐山真面目的感觉在学生的心中蠢蠢欲动，这样的质疑其实也是在探索。因为我们早就明白“提出一个问题比解决一个问题”更重要的道理，在学生提出问题的同时，一节课上的寻美之旅即将启程。
二、在朗读中欣赏美
做一名语文老师是幸福的，能够在课堂上朗诵上下五千年的文字，所以我们要努力追求课堂教学的语言魅力。语文老师要注意语调的把握，或抑扬顿挫，激情昂扬；或娓娓道来，润物无声。在《做一片美的叶子》一课中，我采用的是亲和温婉的语调，像妈妈讲故事给孩子听一样。
师：春天的时候叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。你最喜欢哪个季节的树叶？
生：我最喜欢春天的树叶，因为叶子是新长出来的，很嫩，很可爱，像新长出来的娃娃。（学生朗读）
师：你读得很可爱，真的就像新长出来的娃娃，请大家欣赏春天的树叶。
生：我喜欢夏天的树叶，很绿很绿，我们可以在树荫下乘凉。夏天的时候，叶子肥美。
师：请大家看夏天的树叶，是那么浓绿，绿得逼你的眼。
生：我喜欢“秋叶变黄”，金灿灿的，很好看，秋天还有火红的枫叶。
师：是的，还记得“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”吗？秋天的树叶别有一番风味，请看，这都是大自然送给我们的礼物。那冬天的落叶呢？
生：（动情地读）冬日飘零——回归大树地下的根。
师：你读得这么动情，为什么？
生：我想起了绘本故事《一片树叶落下来》，每一片树叶都有自己的用处，落在土地里还能够滋润土地。
师：这就叫作“落红不是无情物，化作春泥更护花”。我们一起来读这一自然段。
有人说，小学语文教学的魅力，从根本上来说就是朗读的魅力。叶圣陶老先生也说：“文章是读懂的，而不是教懂的。”教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。在课堂上，学生一边朗读，一边欣赏着四季的树叶，感受到无论是哪个季节的树叶都是美妙的，都是大自然给予人类的礼物，在学生的脑海中印刻下了一幅幅，或嫩绿，或肥美，或飘零的画面。他们既是在欣赏文字本身的美丽，也是在欣赏文字所传达的形象的魅力。
三、在研读中发现美
听到的、读到的东西我们不能够立刻理解它，只有理解了的东西我们才能够更好地感悟它，这就需要我们的学生反复研读课文中的词句。
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，写得美，请你用波浪线画下来，这个句子让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？
生：好！
（学生开始自主研读课文，不时在书上写写画画，教师巡视指点，与学生共同思考）
师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！
生：书上第二自然段这样写道：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻写得好。
师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。
生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我读给大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
师：读得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话，说说原因。
生：天空上白色的云我们觉得就很美，绿色的云一定会更美。
师：你说得不错，还有同学也想说说自己的理解吗？
生：绿色的云漂浮在蓝色的天空中一定是非常美妙的。
生：云从大地上升起，他是在不断变化的。
师：你们说得很好，读得也很好。你们感受到了大树的美丽，这是难能可贵的。 古人曾把读书时的研究揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。此时此刻，学生沉浸在语言文字之中，而简单的一句话“树像一朵绿色的云，从大地上升起”却富有着顽强的生命力。学生在研读中感受到了大树清新脱俗的美丽。他们发现连身边普通平凡的大树都是一件件大自然的杰作。
四、在品读中感悟美
茶要品，文字更要品，只有品读语言文字，才能悟出其中的精髓，语言文字中所蕴含的美不是一眼就能够看到的，这种美会给学生更多的想象空间和创造空间，悟出更多的人生哲理。
师：无数片不同的叶子做着相同的工作，是什么工作？
生：把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：奉献是什么意思？
生：奉献就是恭敬地交付；呈献。
师：对，这是“有字字典”上的解释，你知道生活中都有哪些人在奉献吗？
生：妈妈为了我在奉献着。
生：老师正在奉献。
生：医生把时间奉献给病人。
生：每天早上扫马路的清洁工人也是在奉献。
师：你们说得非常好，社会上各行各业的人都在奉献自己的生命，给予是快乐的，所以他们和树叶一样都是美丽的。只有懂得奉献的人，他们的人生才有价值。他们的生命才是美丽的。
课堂上，我和学生品读课文中的每一段文字，品着品着，学生明白了文章的内涵，懂得了美丽人生的真正含义，这种美的获得，是对学生精神世界的一次提升。它使我们的语文课不只停留在表面的看看读读，更让學生的精神世界得到愉悦，有时是一种茅塞顿开的豁然开朗，有时是与作者的同喜同悲，有时又是一种返璞归真的心灵涤荡。
一节课在学生的感悟中落下帷幕，我相信他们一定留下了深刻的印象，因为美好的东西总是让人难以忘怀。
不仅是一节课，每一节课都应该是一次寻美的旅程，因为语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容：有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真……这些丰富多彩的语文课文无不寄寓了作者的审美情感。这就要求教师去启发、引导学生在语文学习中感悟不同的美丽，从而提升自己的审美能力。让学生拥有一双发现美的眼睛，是我们语文教师任重道远的责任。