元代学者程端礼曾经在《程氏家塾读书分年日程》一文中说过：“劳于读书，逸于作文”。这个观点强调阅读与写作之间的关系，学生的写作能力提高依赖于阅读能力的提高。在高中作文教学中，语文教材是学生写作的源泉，教师不能忽视语文教材对学生写作的指导作用。如果学生把教材的课文学好了，那么在写作文时就容易多了。本文结合高中语文教材的相关篇目，谈谈高中语文教材在学生作文写作中的借鉴作用。
　　 一、用“未见其人，先闻其声”的方法来写记叙文
　　 在传统的写人记事的记叙文写作中，学生往往通过外貌、衣着、神态、动作、心理等细节来刻画人物形象，并根据人物的具体活动来记事。因为学生在作文中采用最多的是这种写作方式，所以他们在构思上大同小异，写出来的作文没有什么新异之处。其实，我们可以学习高中语文教材里“未见其人，先闻其声”的方法来写这类作文。
　　 “未见其人，先闻其声”是文学作品中常见的一种介绍人物出场的写作方法。作者在作品中先不直接介绍出场的人物，而是采用“先声夺人”的方法制造悬念，以引起读者强烈的阅读兴趣。在《林黛玉进贾府》这篇课文中，曹雪芹在介绍王熙凤出场时就采用了这种写作方法。课文中贾母安排下人为林黛玉配人参养荣丸，在其他人“皆敛声屏气，恭肃严整” 时，王熙凤的一句“我来迟了，不曾迎接远客！”就把读者的视线从林黛玉和贾母等人身上立刻转移了，并急于想知道这“放诞无礼”的来者是谁。于是在好奇心的驱动下我们读完了全文，才明白作家曹雪芹采用“未见其人，先闻其声”的写法是为了刻画王熙凤这个人物形象，突出其在贾府的特殊地位。此外在高中语文教材里，采用了这种写作方法的还有白居易的《〈琵琶行〉（并序）》和李贺的《李凭箜篌引》。在这两篇课文中，作者没有直接从肖像、衣着、动作、神态等细节方面来写即将出场的人物，而是从演奏者不同凡响的乐声来介绍技艺高超的琵琶女和李凭，其效果和《林黛玉进贾府》如出一辙。
　　 二、用巧妙设喻，侧面说理的方法来写议论文
　　 虽然高中学生对议论文的相关知识非常熟悉，可是在写议论文时运用的论证方法很单一，因而写出来的作文在写作形式上毫无新颖之处。学生如果能认真学习高中语文教材的议论文，在具体写作时借鉴其论证方法，那么在规定的时间内写出一篇论证思路清析的议论文将不是一件难事。
　　 在现行的高中语文教材中，《寡人之于国也》、《劝学》、《拿来主义》都是运用比喻论证方法的课文。现以孟子的《寡人之于国也》这篇课文为例，来分析比喻论证在课文中的具体运用以及表达效果。面对自称是“寡人之于国也，尽心焉耳矣”的梁惠王，孟子在回答“邻国之民不加少，寡人之民不加多”这个问题之前，并没有直接向梁惠王提出实行“王道”的政治主张，而是用“王好战，请以战喻”的方式启发梁惠王，接着顺理成章地指出“施仁政、行王道”是解决“寡人之民加多”这个问题的唯一方法。试想一下如果孟子直截了当地向梁惠王提出以仁政治国，梁惠王能心悦诚服地接受其观点吗？由此可见，在写作议论文时运用比喻论证的方法，不仅能把抽象的道理表达地具体生动，明白易懂，而且也使文章更具说服力，给读者留下深刻的印象。
　　 三、用托物言志、情景交融、以小见大的手法来写散文
　　 从学生平时写作“除诗歌以外，文体不限”的作文来看，学生最喜欢写议论文，而很少去写散文，原因是散文“形散而神不散”的特点在写作时不容易把握。尽管学生在课余时间比较喜欢阅读散文，尤其是写景抒情散文和哲理散文，但是在具体写作中未能灵活运用散文的艺术手法。
　　 在高中语文教材里有一些散文篇章，如写景状物抒情散文有《荷塘月色》等课文，山水游记类散文有《兰亭集序》等课文，历史散文有《烛之武退秦师》等课文。如果我们认真学习这些散文，分析总结作者的艺术手法，那么在动笔写作散文时就可以借鉴其写作技巧，写出一篇文质皆佳的优美散文。如果是写作写景状物抒情散文，不妨借鉴一下《我的空中楼阁》托物言志的艺术手法；如果是写作山水游记类散文，可以学习一下《兰亭集序》情景交融的艺术手法；如果是写作哲理性散文，最好可以运用一下《花未眠》以小见大的艺术手法。
　　 由上面的分析可知，高中语文教材是学生写作的“源头活水”。教师只有在语文课堂教学中有意识地引导学生去寻找“源头活水”，才能使学生的写作能力有所提高，写出的作文才能“清如许”。
　　 作者单位：湖北省孝感市云梦县梦泽高级中学 （432500）