论文部分内容阅读
摘 要：当前，项目教学法被广泛应用于中职机械制图教学中，逐渐代替了传统的教学方式，提高了中职机械制图教学的质量。因此，教师在讲解新课程时，应立足于教材布置合作学习任务、预习任务等等，促使学生明确学习目标，主动合作完成任务，并积极探究教材中的知识点，以增强学生的合作能力、自主归纳能力和预习能力，促使学生综合能力得以提高，同时也有利于提升中职机械制图教学效果。可见，项目教学法是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
关键词：中职;机械制图教学;项目教学法;应用
将项目教学法应用于中职机械制图教学中的主要目的在于培养学生动手能力、独立自主制图能力、团结合作能力等等，为了实现这一教学目标，教师在讲解知识时，应为学生预留充足的时间引导学生以小组合作的形式完成任务，调动全体学生主动合作制图，从而使学生在合作中不仅懂得相互配合，还积极的探讨知识，使学生加深对理论知识的理解，学生在深入理解后，快速掌握知识点，并高效完成任务，必然会提高全体学生合作学习效率和理解能力。
一、 项目教学法的含义以及应用意义
项目教学法是指教师根据教材内容提出学习任务，要求学生自主或者合作探究知识，包括制图、归纳知识点等等，在完成任务的过程中学生收集、整理图纸，总结制图方法，最终高效完成任务。项目的落实以任务为主，将项目贯穿于教学环节中，教师不再灌输理论知识，而是学生主动学习，有助于提高学生的学习质量。此外，运用项目教学法符合新课改提出的要求。教师在进行教学工作时，落实项目，也就是说布置合作任务、预习任务，能够调动起学生的主动性，促使学生发挥主观能动性积极投入到项目中进行制图学习，使学生对完成任务感兴趣，进而在兴趣的驱使下，认真思考如何制图、测绘等等，学生的注意力更专注，思维更严谨。同时，学生主动观察各种机械图纸，全面认识到应按照零件的形状、大小、特点，绘制机械图纸，主动运用所学的理论知识制图，不仅实现学以致用的教学目标，还增强学生的绘图能力、观察力、思考力、逻辑思维能力，并提高运用知识的能力。由此可知，教学中应用项目教学法具有重要意义。
二、 项目教学法在中职机械制图教学中的应用
（一） 结合教学内容确定任务
当前，中职机械制图课堂教学中教师应用项目教学法时，要注重结合教学内容确定项目，以项目作为任务，通过引导学生完成任务掌握相关的知识。教师在确定任务的时候，如果提出的学习任务脱离教材，会导致学生不清楚学习目标。因此，教师要依据教材中的知识点，说出本节课的预习任务，还应结合学生的学习能力、接受能力、成绩，分层设计项目，充分考虑到学生之间的个体差异，以免因任务难度过高，致使学困生无法完成，导致其对完成任务没有自信心，很容易产生不良的学习情绪。而为了避免出现这种情况，课堂上教师应结合学生综合能力和具体情况，分层布置任务，并做到立足于教材确定任务，促使学生对完成任务感兴趣，有利于激发学习热情和学习兴趣，进而以最佳的状态探究教材内容，势必会增强学生的自主总结能力和探究能力。
例如：学习“典型零件绘制”时，教师在讲解新知识之前，先结合课程内容设计项目，之后，引导学生完成任务，以唤起学生学习兴趣，并在完成过程中积极观察各种零件的形状、大小、特征，按照典型零件特点进行绘制，画出机械零部件图纸，最终高效完成任务，整个过程中有效提高学生独立完成项目的能力、绘制能力、观察力。
（二） 布置任务，引导学生合作完成
过去，中职机械制图课堂上，教师始终灌输知识点，致使学生对学习教材内容不感兴趣，难以调动起学习的热情，导致学生在课堂上注意力不集中，在学习中完全处于被动的状态，为了转变学生学习现状，教师应根据新课改提出的要求，应用项目教学法，从而设计项目，并结合全体学生的具体情况，提出合作学习任务，促使学生主动合作完成项目。
例如：学习《半圆键零件图绘制》时，在实施项目之前，教师先划分合作小组，每组5到6人，并且，各组中都有不同的学生，之后，提出合作学习的任务，要求学生先选出组长，由每组组长带领成员相互合作探究得出制图方法、步骤，促使合作小组按照要求，以投票的方式选出组长后，主动合作一起分析、探讨、交流，以总结半圆键零件绘制方法，从而正确使用钢直尺、游标卡尺，在共同合作下完成绘制，快速展示图纸。合作项目实施的过程中不仅加强学生合作与沟通，还提高全体学生的合作能力、动手能力、思考能力。
（三） 对学生完成任务的情况予以评价
现阶段，教师应用项目教学法之后，应根据学生完成任务的情况予以评价，并针对不同层次的学生，给予不同的评价，这样才能使学生感受教师评价的公平，以免学生因心理感觉不平衡而失去学习信心。因此，教师要做到针对性评价，对于学困生出色的表现以及取得的进步，应多鼓励多表扬，并发放一些小礼品，以此作为奖励，激励学生再接再厉，更加主动完成任务，促进学生不断进步。而对于中等生和优等生，在合作完成项目时，主动相互帮助、团结友爱，也应给予鼓励。同时，针对学生不足之处，告诉学生要仔细检查圖纸，对于发现的问题与小组成员，一起解决、分析，共同绘制出逼真的机械图纸，使学生认识到相互合作能够高效解决问题，并快速绘制图纸，明确合作的重要性，以增强学生的合作意识。
三、 总结
综述，项目教学法应用于中职机械制图教学中，促进中职学校教学方法革新，改变了传统的教学模式，教师根据教学内容布置合作任务，将项目落到实处，促使学生主动合作，不仅加强学生之间的配合能力，还在合作中高效完成任务。同时，也可以提出自主预习任务，调动学生主动预习新课程，预习过程中深入理解知识，从而扎实掌握知识点，并清楚如何制图、绘图，必然会提高学习效率，最终取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]吴秋燕.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].职业，2018（21）：69-70.
[2]冯丹艳.项目教学法在机械制图教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（8）：116-117.
[3]姚佳希.项目教学法在《机械制图》教学中的应用思考[J].智库时代，2017（15）：193，199.
[4]孙永存.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].计算机产品与流通，2017（10）：209.
作者简介：
罗家兴，贵州省黔南布依族苗族自治州，罗甸县中等职业学校。
关键词：中职;机械制图教学;项目教学法;应用
将项目教学法应用于中职机械制图教学中的主要目的在于培养学生动手能力、独立自主制图能力、团结合作能力等等，为了实现这一教学目标，教师在讲解知识时，应为学生预留充足的时间引导学生以小组合作的形式完成任务，调动全体学生主动合作制图，从而使学生在合作中不仅懂得相互配合，还积极的探讨知识，使学生加深对理论知识的理解，学生在深入理解后，快速掌握知识点，并高效完成任务，必然会提高全体学生合作学习效率和理解能力。
一、 项目教学法的含义以及应用意义
项目教学法是指教师根据教材内容提出学习任务，要求学生自主或者合作探究知识，包括制图、归纳知识点等等，在完成任务的过程中学生收集、整理图纸，总结制图方法，最终高效完成任务。项目的落实以任务为主，将项目贯穿于教学环节中，教师不再灌输理论知识，而是学生主动学习，有助于提高学生的学习质量。此外，运用项目教学法符合新课改提出的要求。教师在进行教学工作时，落实项目，也就是说布置合作任务、预习任务，能够调动起学生的主动性，促使学生发挥主观能动性积极投入到项目中进行制图学习，使学生对完成任务感兴趣，进而在兴趣的驱使下，认真思考如何制图、测绘等等，学生的注意力更专注，思维更严谨。同时，学生主动观察各种机械图纸，全面认识到应按照零件的形状、大小、特点，绘制机械图纸，主动运用所学的理论知识制图，不仅实现学以致用的教学目标，还增强学生的绘图能力、观察力、思考力、逻辑思维能力，并提高运用知识的能力。由此可知，教学中应用项目教学法具有重要意义。
二、 项目教学法在中职机械制图教学中的应用
（一） 结合教学内容确定任务
当前，中职机械制图课堂教学中教师应用项目教学法时，要注重结合教学内容确定项目，以项目作为任务，通过引导学生完成任务掌握相关的知识。教师在确定任务的时候，如果提出的学习任务脱离教材，会导致学生不清楚学习目标。因此，教师要依据教材中的知识点，说出本节课的预习任务，还应结合学生的学习能力、接受能力、成绩，分层设计项目，充分考虑到学生之间的个体差异，以免因任务难度过高，致使学困生无法完成，导致其对完成任务没有自信心，很容易产生不良的学习情绪。而为了避免出现这种情况，课堂上教师应结合学生综合能力和具体情况，分层布置任务，并做到立足于教材确定任务，促使学生对完成任务感兴趣，有利于激发学习热情和学习兴趣，进而以最佳的状态探究教材内容，势必会增强学生的自主总结能力和探究能力。
例如：学习“典型零件绘制”时，教师在讲解新知识之前，先结合课程内容设计项目，之后，引导学生完成任务，以唤起学生学习兴趣，并在完成过程中积极观察各种零件的形状、大小、特征，按照典型零件特点进行绘制，画出机械零部件图纸，最终高效完成任务，整个过程中有效提高学生独立完成项目的能力、绘制能力、观察力。
（二） 布置任务，引导学生合作完成
过去，中职机械制图课堂上，教师始终灌输知识点，致使学生对学习教材内容不感兴趣，难以调动起学习的热情，导致学生在课堂上注意力不集中，在学习中完全处于被动的状态，为了转变学生学习现状，教师应根据新课改提出的要求，应用项目教学法，从而设计项目，并结合全体学生的具体情况，提出合作学习任务，促使学生主动合作完成项目。
例如：学习《半圆键零件图绘制》时，在实施项目之前，教师先划分合作小组，每组5到6人，并且，各组中都有不同的学生，之后，提出合作学习的任务，要求学生先选出组长，由每组组长带领成员相互合作探究得出制图方法、步骤，促使合作小组按照要求，以投票的方式选出组长后，主动合作一起分析、探讨、交流，以总结半圆键零件绘制方法，从而正确使用钢直尺、游标卡尺，在共同合作下完成绘制，快速展示图纸。合作项目实施的过程中不仅加强学生合作与沟通，还提高全体学生的合作能力、动手能力、思考能力。
（三） 对学生完成任务的情况予以评价
现阶段，教师应用项目教学法之后，应根据学生完成任务的情况予以评价，并针对不同层次的学生，给予不同的评价，这样才能使学生感受教师评价的公平，以免学生因心理感觉不平衡而失去学习信心。因此，教师要做到针对性评价，对于学困生出色的表现以及取得的进步，应多鼓励多表扬，并发放一些小礼品，以此作为奖励，激励学生再接再厉，更加主动完成任务，促进学生不断进步。而对于中等生和优等生，在合作完成项目时，主动相互帮助、团结友爱，也应给予鼓励。同时，针对学生不足之处，告诉学生要仔细检查圖纸，对于发现的问题与小组成员，一起解决、分析，共同绘制出逼真的机械图纸，使学生认识到相互合作能够高效解决问题，并快速绘制图纸，明确合作的重要性，以增强学生的合作意识。
三、 总结
综述，项目教学法应用于中职机械制图教学中，促进中职学校教学方法革新，改变了传统的教学模式，教师根据教学内容布置合作任务，将项目落到实处，促使学生主动合作，不仅加强学生之间的配合能力，还在合作中高效完成任务。同时，也可以提出自主预习任务，调动学生主动预习新课程，预习过程中深入理解知识，从而扎实掌握知识点，并清楚如何制图、绘图，必然会提高学习效率，最终取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]吴秋燕.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].职业，2018（21）：69-70.
[2]冯丹艳.项目教学法在机械制图教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（8）：116-117.
[3]姚佳希.项目教学法在《机械制图》教学中的应用思考[J].智库时代，2017（15）：193，199.
[4]孙永存.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].计算机产品与流通，2017（10）：209.
作者简介：
罗家兴，贵州省黔南布依族苗族自治州，罗甸县中等职业学校。