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摘要：大力发展应用型本科教育在我国是大势所趋。根据生源市场与就业市场的竞争状况，以及自身优劣势条件，地方本科院校应将人才培养目标定位于应用型本科教育。
关键词：应用型本科；地方本科院校；定位
应用型本科教育是培养具有相关知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才。它既不同于普通本科，也不是三年制高职高专的增容。它和普通本科相比，更强调应用性和技能性。它和专科层次相比，强调一定的基础教育，强调一定的后续发展。应用型本科教育的性质就是在本科教育层次培养经济技术发展中需要的中、高级应用型人才的高等教育。
一、应用型本科教育是我国高等教育发展的主要方向
1、“应用型人才”是大学本科教育人才培养的主要目标。从生产或工作活动的过程和目的来分析，人才类型总体上讲是两大类，一类是发现和研究客觀规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。前者称学术型人才，后者称应用型人才。应用型人才中，还可划分为三类，即工程型(设计型、规划型、决策型)人才、技术型(工艺型、执行型、中间型)人才、技能型(技艺型、操作型)人才。而这四种人才类型还可以再进一步细化。首先，学术型人才尽管以基础研究和理论研究为主要目的，但其最终的目的是为了通过发现自然规律来改造自然，因而也有应用的目的。其次，在工程型和技术型人才类型中，随着工程和技术理论知识体系的逐步完善，工程型人才和技术型人才又可以再细分为工程研究型、工程开发型和工程应用型以及技术研究型、技术开发型和技术应用型人才。因此，应用型人才是任何大学本科教育人才培养的主要目标，但不是唯一目标。
2、发展应用型本科教育符合新型工业化对高层次应用人才的需求。新型工业化是充分运用最新科学技术、加速科技进步的工业化，也是充分发挥人力资源等比较优势的工业化。与传统工业化相比，新型工业化注重依靠科技进步和提高劳动者素质来提高工业技术水平、工艺及产品质量，增强企业核心竞争力。反映在劳动力资源上，新型工业化道路对人才的需求不但在层次上逐渐高移，而且更突出对基础理论知识的综合运用与创新等综合素质。而纯学术型和研究型人才与新型工业化发展对人才的需求存在一定的距离，专科层次的应用人才由于缺乏宽厚的理论素养，又无法适应新型工业化发展的要求，因此，我国新型工业化发展对高层次应用人才的现实需求催生了应用型本科教育。
3、发展应用型本科教育是高等教育类型多样化、合理化发展的必然趋势。2005年，我国高等教育的毛入学率达到21％，标志着高等教育从精英教育向大众教育转变。从精英教育步入大众教育以及随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育的发展呈现出类型重组、高校合并与重新定位，办学形式多样化、多规格、多层次，学校注重个性和办学特色等特征。探求高等教育类型的多样化并追求教育类型的合理化是世界各国高等教育改革和发展的共同趋势。从理论上讲，高等教育是分层次、多样化的。譬如体现在教育类型上有普通教育和职业教育，层次上分专科、本科与研究生教育。在同一层次上，培养目标、规格、模式也不可能整齐划一，本科教育必然要细分类别或创造更多种人才培养模式。就我国内地高等教育体系的大框架来看，职业技术教育缺少本科层次，而现有本科教育基本上以学科为本位，这意味着高教体系的层级、类别上还存在缺项，与社会需求不相符，这就为应用型本科教育提供了广阔的发展空间。
二、定位于应用型本科教育是地方本科院校的现实选择
地方本科院校是我国高等教育的重要组成部分，它们绝大多数位于地方城市，而非省会或首府等中心城市，在我国高等教育体系中，地方本科院校明显属于本科层次的“弱势”高校。因此，地方本科院校必须找准自己在市场中的位置，避免卷入同质化竞争，要寻求新的发展空间，在与老牌本科院校的竞争中保持自身的错位竞争优势，重点发展应用型本科教育。
1、地方本科院校的师资力量和科研水平决定了它的主要任务是培养应用型人才。高校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能，但一所高校，主要培养什么类型的人才、从事什么样的科学研究、提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定，这是指导学校发展与办学模式定位的基础。世界高等教育发达国家的高等学校也无不是一种合理的“金字塔式”的分类设置和分类发展体系，即处在塔尖的主要承担着基础性、原创性科学研究和培养创新型、理论型人才任务的研究型大学只能是少部分，而基座则是为数众多的教学型普通高校，主要承担着社会需求的各种应用型人才培养任务。对于地方本科院校，由于地域原因，无法吸引到高层次的人才，与地处省会中心城市的老牌研究型大学、教学研究型大学相比，科研水平、师资力量有较大的差距，不具备培养研究型人才的优势，避开与名牌大学的竞争，将人才培养目标定位于应用型本科是明智的选择。
2、发展应用型本科教育是地方本科院校扬长避短发挥自身优势的主动追求。从劳动力市场对各类人才需求来看，近几年明显出现了人才需求的结构性矛盾。一方面是大学生就业难，另一方面，各类高层次应用型岗位闹起“人才荒”，招工难。从深层次看，暴露的是高校人才培养模式的弊端，传统的“重理论、轻实践”的教育模式与社会对应用型人才的实际需求脱节，从而造成我国“学术型”人才的相对过剩而实践应用型人才不足的局面。由于历史惯性的原因，面对社会上人才市场需要大批应用型技能人才的状况，处于“象牙塔”的老牌高校缺乏快速回应劳动力市场变化的能力，而作为“草根”的地方高校贴近企业和市场，显然能更好地承担起培养应用型人才的任务。很多地方本科院校是由高职高专为主体发展形成，这些学校原有的优势，实质上主要表现为坚持特定的职业教育或具有职业特点的专科教育，培养本地需要的专门人才，由此也积累了专注应用型教育、关注人才的实用能力、关注应用性研究等优良传统。以应用型本科教育为主实施高等教育服务的差异化竞争策略，既是社会需求对地方本科院校的必然要求，同时又是地方本科院校发挥自身办学优势的主动追求和选择。
3、地方本科院校将办学定位于应用型本科也是根据其生源状况因材施教的要求。随着我国高校“扩招”，高等教育由“精英”教育向“大众化”教育的转变，生源质量下滑是不争的事实，而由于“声誉”和“地域”的因素，重点高校和地处省会中心城市的高校将高质量的生源囊括殆尽，由于学生来源(也就是培养对象)不同，决定了地方高校与重点高校的培养目标理应有所不同。地方高校招收的学生高考分数远低于重点高校，培养研究型人才缺乏生源基础，因此地方高校应该因材施教，专注于培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]何成辉，苏群，应用型本科院校学生能力培养途径的探讨[J]，中国高教研究，2002(3)
[2]刘晓保，“应用型本科教育”辨析[J]，江西教育科，2007(1)
[3]胡毓智，应用型本科教育：地方多科性本科学院的发展空间[J]，宜春学院学报(社会科学版)，2004(3)
关键词：应用型本科；地方本科院校；定位
应用型本科教育是培养具有相关知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才。它既不同于普通本科，也不是三年制高职高专的增容。它和普通本科相比，更强调应用性和技能性。它和专科层次相比，强调一定的基础教育，强调一定的后续发展。应用型本科教育的性质就是在本科教育层次培养经济技术发展中需要的中、高级应用型人才的高等教育。
一、应用型本科教育是我国高等教育发展的主要方向
1、“应用型人才”是大学本科教育人才培养的主要目标。从生产或工作活动的过程和目的来分析，人才类型总体上讲是两大类，一类是发现和研究客觀规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。前者称学术型人才，后者称应用型人才。应用型人才中，还可划分为三类，即工程型(设计型、规划型、决策型)人才、技术型(工艺型、执行型、中间型)人才、技能型(技艺型、操作型)人才。而这四种人才类型还可以再进一步细化。首先，学术型人才尽管以基础研究和理论研究为主要目的，但其最终的目的是为了通过发现自然规律来改造自然，因而也有应用的目的。其次，在工程型和技术型人才类型中，随着工程和技术理论知识体系的逐步完善，工程型人才和技术型人才又可以再细分为工程研究型、工程开发型和工程应用型以及技术研究型、技术开发型和技术应用型人才。因此，应用型人才是任何大学本科教育人才培养的主要目标，但不是唯一目标。
2、发展应用型本科教育符合新型工业化对高层次应用人才的需求。新型工业化是充分运用最新科学技术、加速科技进步的工业化，也是充分发挥人力资源等比较优势的工业化。与传统工业化相比，新型工业化注重依靠科技进步和提高劳动者素质来提高工业技术水平、工艺及产品质量，增强企业核心竞争力。反映在劳动力资源上，新型工业化道路对人才的需求不但在层次上逐渐高移，而且更突出对基础理论知识的综合运用与创新等综合素质。而纯学术型和研究型人才与新型工业化发展对人才的需求存在一定的距离，专科层次的应用人才由于缺乏宽厚的理论素养，又无法适应新型工业化发展的要求，因此，我国新型工业化发展对高层次应用人才的现实需求催生了应用型本科教育。
3、发展应用型本科教育是高等教育类型多样化、合理化发展的必然趋势。2005年，我国高等教育的毛入学率达到21％，标志着高等教育从精英教育向大众教育转变。从精英教育步入大众教育以及随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育的发展呈现出类型重组、高校合并与重新定位，办学形式多样化、多规格、多层次，学校注重个性和办学特色等特征。探求高等教育类型的多样化并追求教育类型的合理化是世界各国高等教育改革和发展的共同趋势。从理论上讲，高等教育是分层次、多样化的。譬如体现在教育类型上有普通教育和职业教育，层次上分专科、本科与研究生教育。在同一层次上，培养目标、规格、模式也不可能整齐划一，本科教育必然要细分类别或创造更多种人才培养模式。就我国内地高等教育体系的大框架来看，职业技术教育缺少本科层次，而现有本科教育基本上以学科为本位，这意味着高教体系的层级、类别上还存在缺项，与社会需求不相符，这就为应用型本科教育提供了广阔的发展空间。
二、定位于应用型本科教育是地方本科院校的现实选择
地方本科院校是我国高等教育的重要组成部分，它们绝大多数位于地方城市，而非省会或首府等中心城市，在我国高等教育体系中，地方本科院校明显属于本科层次的“弱势”高校。因此，地方本科院校必须找准自己在市场中的位置，避免卷入同质化竞争，要寻求新的发展空间，在与老牌本科院校的竞争中保持自身的错位竞争优势，重点发展应用型本科教育。
1、地方本科院校的师资力量和科研水平决定了它的主要任务是培养应用型人才。高校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能，但一所高校，主要培养什么类型的人才、从事什么样的科学研究、提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定，这是指导学校发展与办学模式定位的基础。世界高等教育发达国家的高等学校也无不是一种合理的“金字塔式”的分类设置和分类发展体系，即处在塔尖的主要承担着基础性、原创性科学研究和培养创新型、理论型人才任务的研究型大学只能是少部分，而基座则是为数众多的教学型普通高校，主要承担着社会需求的各种应用型人才培养任务。对于地方本科院校，由于地域原因，无法吸引到高层次的人才，与地处省会中心城市的老牌研究型大学、教学研究型大学相比，科研水平、师资力量有较大的差距，不具备培养研究型人才的优势，避开与名牌大学的竞争，将人才培养目标定位于应用型本科是明智的选择。
2、发展应用型本科教育是地方本科院校扬长避短发挥自身优势的主动追求。从劳动力市场对各类人才需求来看，近几年明显出现了人才需求的结构性矛盾。一方面是大学生就业难，另一方面，各类高层次应用型岗位闹起“人才荒”，招工难。从深层次看，暴露的是高校人才培养模式的弊端，传统的“重理论、轻实践”的教育模式与社会对应用型人才的实际需求脱节，从而造成我国“学术型”人才的相对过剩而实践应用型人才不足的局面。由于历史惯性的原因，面对社会上人才市场需要大批应用型技能人才的状况，处于“象牙塔”的老牌高校缺乏快速回应劳动力市场变化的能力，而作为“草根”的地方高校贴近企业和市场，显然能更好地承担起培养应用型人才的任务。很多地方本科院校是由高职高专为主体发展形成，这些学校原有的优势，实质上主要表现为坚持特定的职业教育或具有职业特点的专科教育，培养本地需要的专门人才，由此也积累了专注应用型教育、关注人才的实用能力、关注应用性研究等优良传统。以应用型本科教育为主实施高等教育服务的差异化竞争策略，既是社会需求对地方本科院校的必然要求，同时又是地方本科院校发挥自身办学优势的主动追求和选择。
3、地方本科院校将办学定位于应用型本科也是根据其生源状况因材施教的要求。随着我国高校“扩招”，高等教育由“精英”教育向“大众化”教育的转变，生源质量下滑是不争的事实，而由于“声誉”和“地域”的因素，重点高校和地处省会中心城市的高校将高质量的生源囊括殆尽，由于学生来源(也就是培养对象)不同，决定了地方高校与重点高校的培养目标理应有所不同。地方高校招收的学生高考分数远低于重点高校，培养研究型人才缺乏生源基础，因此地方高校应该因材施教，专注于培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]何成辉，苏群，应用型本科院校学生能力培养途径的探讨[J]，中国高教研究，2002(3)
[2]刘晓保，“应用型本科教育”辨析[J]，江西教育科，2007(1)
[3]胡毓智，应用型本科教育：地方多科性本科学院的发展空间[J]，宜春学院学报(社会科学版)，2004(3)