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摘要：教师运用身边的资源，根据班级学生的特征，找出规律和特点，创造实际或者重复的情境和画面，这种新型的教育教学方式就是体验式教学。通过还原之前教学的内容，这样能帮助学生正确的理解讲课的内容，以便于引起学生之间的共鸣，让学生在实际的自己亲身经历中，能正确的理解并且构建知识，发展自己的能力，产生情感的共鸣，从而进一步产生教育的实际意义。体验式教学对促进小学生心智的全面发展也有着重要的意义，由于小学生年级小，心智发育尚且不成熟，正处于强烈模仿的阶段，而且不知道什么是对，什么是错，因此，在小学阶段开展体验式教学对学生的学习以及综合素质的提高有着很大的帮助。
关键词：体验式教学;道德与法治;教学应用
1.体验式教学的作用
1.1符合大脑的高效运作方式
根据脑科学的研究人的大脑功能，左右两半脑既有分工又有合作，左半脑负责逻辑，包括理智和分析思维、语言活动。脑的右半球负责直觉、创作和想象力、感情活动等。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，以至机械的背诵等所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。但是，经验学习总是积极的活动，让学生首先感受到自己，用语言表达自己的感情，促进内部语言的发展。右半球使大脑兴奋的时候，对抽象思考负责的左脑兴奋的表现。一边刺激一边工作，大局性地挖掘脑的潜力，并且能让学生在平静愉快的气氛中学习，体验式教学比传统学习更有效果。
1.2是一种“亲身经历”学习过程
世界通过客观地反映所有知识，从感觉到个人意识，通过经验学习创造了有意识的环境。这样优化教师语言所控制的客观条件，不仅影响学生在特定情况下的认知心理学，还鼓励学生积极参加学习，促进学生自身的运动。让他们认识到思考和体验是一种乐趣，而不是威胁和负担。这样的自由联系有助于人们的认知活动和行为的有效性，从而让良好的品德内化成学生的人格[1]。
1.3為学生提供良好的暗示或启迪
人类社会化的进程是环境、社会、家庭、学校三个结合的结果，是人种和地理因素，人们受到环境的影响，原因就在于人有可暗示性。心理学家和咨询研究所共同证明了这个观点，只有更加充实和改造社会和生活，才能影响学生。比如诗歌朗读、绘画、体操、音乐鉴赏、旅行等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。也就是说，具体的学习环境是以经验为基础的，通过思考的内在整合，比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
2.小学道德与法制体验式教学的实施策略
2.1充分利用生活素材
伦理和法治比其他学科自由，教师可以通过各种方式了解学生的精神世界，然后根据实际教学法组织学习，教师广泛利用生活材料，丰富教育内容。例如，也有不知道网络安全的学生，不知道网络环境，在实现网络环境的过程中经常面临着“网络安全问题”，教师可以举出正能量或者对学生有害的例子。为了让学生相信有关网络安全保障和网络依赖性的有害习惯的重要性，学生生活的例子更接近他们的生活，完善学生的认知，最终实现道德与法治课程的教学目标[2]。
2.2积极组织社会活动
教育是理论和实践之间需要有机联系，因此，在道德教育和法治教育中，教师必须指导教育活动，建立直接实践经验，最终认识到道德教育和法治的重要性，严格要求自己。如果他们通过教学方法向学生表达感谢的重要性，效果可能不太明显，教师就可以组织实习活动。例如，教师组织学生参观养老院和疗养院，感受老人的生活，和老人说话，给老人表演节目，这些活动能让小学生深入老人的心，理解他们的感情和不易。进而学生们也会将这种感情迁移到自己的家人身上，从而学会感恩。又如，有个学生看了电视、电脑等媒介看到一些不良的社会行为，包括打架斗殴、吸烟酗酒等等。他们模仿能力强，容易学习这些缺点，因为他们的法律意识相对薄弱，自我约束能力较弱。教师会根据情况让学生参加与主题相关的讲座类似的艺术表现，从而改变错误的价值观。理解了基本的法律规范条例，提高了对法律问题的认识，最终摒弃不良的行为，促进我们的共同发展。
2.3加强与其他学科的融合
道德和法治教育可以和其他学科相结合，充分利用其他学科的优势。例如，在语言学科中，教师可以通过充分讲解课本上的内容，为了让学生了解是非对错，同时在现实生活中达到道德教育的目的。在历史课程时，根据相关的历史事实，教师可以让学生在明确的历史事件基础上培养爱国主义意识。
结语：
体验式教学就像过滤器一样，消除负面情绪，保持积极成分。被净化，感情体验变得丰富，通过实施有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。小学的道德和法治经验更有效地教会学生正确的价值观和生活观，帮助他们抵抗不良的诱惑提高促进学生健康成长的能力。
参考文献：
[1]顾晓光.基于“体验式”教学模式在小学生道德与法制教学中应用的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（36）：20.DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.36.020.
[2]刘洋.体验式教学在初中道德与法制课中的应用现状[J].新智慧，2020（8）：44.
第六师五家渠市二中 831300
关键词：体验式教学;道德与法治;教学应用
1.体验式教学的作用
1.1符合大脑的高效运作方式
根据脑科学的研究人的大脑功能，左右两半脑既有分工又有合作，左半脑负责逻辑，包括理智和分析思维、语言活动。脑的右半球负责直觉、创作和想象力、感情活动等。传统教学中，无论是教师的分析讲解，还是学生的单项练习，以至机械的背诵等所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球的活动。但是，经验学习总是积极的活动，让学生首先感受到自己，用语言表达自己的感情，促进内部语言的发展。右半球使大脑兴奋的时候，对抽象思考负责的左脑兴奋的表现。一边刺激一边工作，大局性地挖掘脑的潜力，并且能让学生在平静愉快的气氛中学习，体验式教学比传统学习更有效果。
1.2是一种“亲身经历”学习过程
世界通过客观地反映所有知识，从感觉到个人意识，通过经验学习创造了有意识的环境。这样优化教师语言所控制的客观条件，不仅影响学生在特定情况下的认知心理学，还鼓励学生积极参加学习，促进学生自身的运动。让他们认识到思考和体验是一种乐趣，而不是威胁和负担。这样的自由联系有助于人们的认知活动和行为的有效性，从而让良好的品德内化成学生的人格[1]。
1.3為学生提供良好的暗示或启迪
人类社会化的进程是环境、社会、家庭、学校三个结合的结果，是人种和地理因素，人们受到环境的影响，原因就在于人有可暗示性。心理学家和咨询研究所共同证明了这个观点，只有更加充实和改造社会和生活，才能影响学生。比如诗歌朗读、绘画、体操、音乐鉴赏、旅行等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。也就是说，具体的学习环境是以经验为基础的，通过思考的内在整合，比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
2.小学道德与法制体验式教学的实施策略
2.1充分利用生活素材
伦理和法治比其他学科自由，教师可以通过各种方式了解学生的精神世界，然后根据实际教学法组织学习，教师广泛利用生活材料，丰富教育内容。例如，也有不知道网络安全的学生，不知道网络环境，在实现网络环境的过程中经常面临着“网络安全问题”，教师可以举出正能量或者对学生有害的例子。为了让学生相信有关网络安全保障和网络依赖性的有害习惯的重要性，学生生活的例子更接近他们的生活，完善学生的认知，最终实现道德与法治课程的教学目标[2]。
2.2积极组织社会活动
教育是理论和实践之间需要有机联系，因此，在道德教育和法治教育中，教师必须指导教育活动，建立直接实践经验，最终认识到道德教育和法治的重要性，严格要求自己。如果他们通过教学方法向学生表达感谢的重要性，效果可能不太明显，教师就可以组织实习活动。例如，教师组织学生参观养老院和疗养院，感受老人的生活，和老人说话，给老人表演节目，这些活动能让小学生深入老人的心，理解他们的感情和不易。进而学生们也会将这种感情迁移到自己的家人身上，从而学会感恩。又如，有个学生看了电视、电脑等媒介看到一些不良的社会行为，包括打架斗殴、吸烟酗酒等等。他们模仿能力强，容易学习这些缺点，因为他们的法律意识相对薄弱，自我约束能力较弱。教师会根据情况让学生参加与主题相关的讲座类似的艺术表现，从而改变错误的价值观。理解了基本的法律规范条例，提高了对法律问题的认识，最终摒弃不良的行为，促进我们的共同发展。
2.3加强与其他学科的融合
道德和法治教育可以和其他学科相结合，充分利用其他学科的优势。例如，在语言学科中，教师可以通过充分讲解课本上的内容，为了让学生了解是非对错，同时在现实生活中达到道德教育的目的。在历史课程时，根据相关的历史事实，教师可以让学生在明确的历史事件基础上培养爱国主义意识。
结语：
体验式教学就像过滤器一样，消除负面情绪，保持积极成分。被净化，感情体验变得丰富，通过实施有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。小学的道德和法治经验更有效地教会学生正确的价值观和生活观，帮助他们抵抗不良的诱惑提高促进学生健康成长的能力。
参考文献：
[1]顾晓光.基于“体验式”教学模式在小学生道德与法制教学中应用的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（36）：20.DOI：10.12218/j.issn.2095-4743.2020.36.020.
[2]刘洋.体验式教学在初中道德与法制课中的应用现状[J].新智慧，2020（8）：44.
第六师五家渠市二中 831300