论文部分内容阅读
[摘要]导入是一堂课的开端。在初中英语教学中，学生在良好的教学氛围中学习，可以最大限度激发学生的学习兴趣和求知欲。高效的课堂教学效果与巧妙且有效的课堂导入是分不开的。教师巧妙且有效的课堂导入是引起学生兴趣，提高学生学习英语欲望，使课堂教学事半功倍的一大法宝。
[关键词]导入要求类型兴趣
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130054
课堂导入设计要遵循以学生为本和以学习为中心，要运用活动式的教学方式，注重学生的体验和参与。能否激发学生学习兴趣使学生产生学习欲望，教师导入是关键的一步。此之谓：A good beginning is half done.
一、导入的要求
1.趣味性
导入要达到预期效果，要有“趣味”。风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式导入课堂能最大限度地激发学生的兴趣，以促进师生的教学互动，使学生享受学习的乐趣。
2.目的性
教师在设计课堂导入环节时不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”，要注意切合实际。以教学目标和内容为出发点，根据学生的实际情况，最大限度地调动学生学习的积极性，明确教学任务，让学生了解相关知识，为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性
（1）教师通过新颖的材料向学生展示与教学内容相关的资料。教师通过平时见闻、媒体以及学生感兴趣的话题精心地设计导入，让学生感觉与众不同，很新颖，这样学生的注意力在一上课时就被抓住然后过渡到本堂课的教学内容上来。新鲜的与时俱进的信息更能够激发学生的学习欲望，使他们以最佳的状态参与到课堂学习中。
（2）教师通过新颖的手段，展示与教学内容相关的资料，多种导入方法有机地结合起来，综合使用，这样能够使得不同的导入方法取长补短，吸引学生的注意力，引起他们浓厚的学习兴趣，从而为完成新的学习任务做好充分的心理准备。
二、课堂导入技巧的类型
1.以视觉导入
以视觉导入是用视觉直接引起学生的兴趣。如利用卡片、简笔画、实物等直观教具，这种导入方式比较简单，比较容易调动学生的积极性。如第二单元This is my sister中，直接用家人的照片展示给学生：this is my sister， this is my brother...学生瞬间就会兴奋起来，很自然地就进入新课学习。
2.以问答导入
以问导入的特点是直接、明确，通过师生间的互动来进入新课学习。如在My favorite subject is science单元中，老师通过问：I like English. Do you like English？ 很自然地引出学科单词及他们喜欢的学科。
3.以听觉导入
以听觉导入即以听音乐、听歌曲作为课程学习的开始。好的音乐既能给人以美的享受，又能使人振奋，使学生迅速进入到上课的状态中。音乐能在瞬间营造出轻松、和谐的氛围。例如在九年级Unit 9 I like music that I can dance to 这一单元中，给学生播放各种类型的音乐，学生在欣赏的同时也对各类音乐的单词产生兴趣，导入这单元的内容就顺理成章了。
4.以情境导入
课前我有一个说英语一分钟环节。我会根据学生所说的内容，做一些适当的提问，然后巧妙地进入新课。如初一的学生说I have some school things. I have two pens， three pencils， an eraser， a ruler.我会说：You have some school things .Do you have some balls？ basketball， soccer ball or pingpong ball？自然而然导入新单元Do you have a soccer ball？
5.以说话主题导入
导入新课时说话主题的选择来自学生的生活，是学生关心、熟悉的。他们对感兴趣的话题展开讨论，教师再根据学生所讲的内容，适时地导入新课时。话题的选择要紧扣本单元或本堂课的主题。话题应当是贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。例如在七年级下Don’t eat in class一单元中，我就让学生讨论What are the rules in your school？ What are the rules in your house？ 等問题进行自由谈论，然后小组汇总，在课前三分钟小组派一名代表说说在校或在家的规则。教师在学生谈论后做适当的引导，巧妙地代入本课的话题。
三、结语
总之，巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。高效的导入能激发学生的学习兴趣，使学生充满自信，产生兴趣，减少焦虑，觉得英语课好学、易学，达到事半功倍的教学效果。
[参考文献]
[1]屈爱平.英语教学法教程[M].延吉：延边大学出版社，2005.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1998.
（责任编辑李璐）
[关键词]导入要求类型兴趣
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130054
课堂导入设计要遵循以学生为本和以学习为中心，要运用活动式的教学方式，注重学生的体验和参与。能否激发学生学习兴趣使学生产生学习欲望，教师导入是关键的一步。此之谓：A good beginning is half done.
一、导入的要求
1.趣味性
导入要达到预期效果，要有“趣味”。风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式导入课堂能最大限度地激发学生的兴趣，以促进师生的教学互动，使学生享受学习的乐趣。
2.目的性
教师在设计课堂导入环节时不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”，要注意切合实际。以教学目标和内容为出发点，根据学生的实际情况，最大限度地调动学生学习的积极性，明确教学任务，让学生了解相关知识，为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性
（1）教师通过新颖的材料向学生展示与教学内容相关的资料。教师通过平时见闻、媒体以及学生感兴趣的话题精心地设计导入，让学生感觉与众不同，很新颖，这样学生的注意力在一上课时就被抓住然后过渡到本堂课的教学内容上来。新鲜的与时俱进的信息更能够激发学生的学习欲望，使他们以最佳的状态参与到课堂学习中。
（2）教师通过新颖的手段，展示与教学内容相关的资料，多种导入方法有机地结合起来，综合使用，这样能够使得不同的导入方法取长补短，吸引学生的注意力，引起他们浓厚的学习兴趣，从而为完成新的学习任务做好充分的心理准备。
二、课堂导入技巧的类型
1.以视觉导入
以视觉导入是用视觉直接引起学生的兴趣。如利用卡片、简笔画、实物等直观教具，这种导入方式比较简单，比较容易调动学生的积极性。如第二单元This is my sister中，直接用家人的照片展示给学生：this is my sister， this is my brother...学生瞬间就会兴奋起来，很自然地就进入新课学习。
2.以问答导入
以问导入的特点是直接、明确，通过师生间的互动来进入新课学习。如在My favorite subject is science单元中，老师通过问：I like English. Do you like English？ 很自然地引出学科单词及他们喜欢的学科。
3.以听觉导入
以听觉导入即以听音乐、听歌曲作为课程学习的开始。好的音乐既能给人以美的享受，又能使人振奋，使学生迅速进入到上课的状态中。音乐能在瞬间营造出轻松、和谐的氛围。例如在九年级Unit 9 I like music that I can dance to 这一单元中，给学生播放各种类型的音乐，学生在欣赏的同时也对各类音乐的单词产生兴趣，导入这单元的内容就顺理成章了。
4.以情境导入
课前我有一个说英语一分钟环节。我会根据学生所说的内容，做一些适当的提问，然后巧妙地进入新课。如初一的学生说I have some school things. I have two pens， three pencils， an eraser， a ruler.我会说：You have some school things .Do you have some balls？ basketball， soccer ball or pingpong ball？自然而然导入新单元Do you have a soccer ball？
5.以说话主题导入
导入新课时说话主题的选择来自学生的生活，是学生关心、熟悉的。他们对感兴趣的话题展开讨论，教师再根据学生所讲的内容，适时地导入新课时。话题的选择要紧扣本单元或本堂课的主题。话题应当是贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。例如在七年级下Don’t eat in class一单元中，我就让学生讨论What are the rules in your school？ What are the rules in your house？ 等問题进行自由谈论，然后小组汇总，在课前三分钟小组派一名代表说说在校或在家的规则。教师在学生谈论后做适当的引导，巧妙地代入本课的话题。
三、结语
总之，巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。高效的导入能激发学生的学习兴趣，使学生充满自信，产生兴趣，减少焦虑，觉得英语课好学、易学，达到事半功倍的教学效果。
[参考文献]
[1]屈爱平.英语教学法教程[M].延吉：延边大学出版社，2005.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1998.
（责任编辑李璐）