做好对后进生的管与教是每一个教育工作者必然遇到的课题，那么，对后进生应如何管理和教育呢？我的体会如下：
　　
　　一、要掌握后进生的思想特点
　　
　　这是教育者对后进生实施管理和教育的前提条件，没有这个条件，所谓的管与教就是一句空话。从思想行为的表现爱说，后进生主要特点有：1、有严重的自悲感；2、有很强的逆反心理；3、自由散漫；4、有反复性……教育者应该根据这些特点去制定工作计划和措施，才能做到有的放矢，使工作达到要求。
　　
　　二、对待思想上有不同特点的后进生，要用不同的管理和教育方法
　　
　　方法对头，可以事半功培；方法不对，则事与愿违。因此，教育者在管教后进生时应该注意工作方法。
　　对有自卑感的后进生来说，因为在学习和生活中，或者是受到过批评、处分，或者是学习成绩总是不如别人，并为此而遭到别人的嘲笑、讥讽、冷遇，在思想上形成很大压力。对这种学生，教育者应注意做好两个方面的工作：一方面应注意帮助他们改变工作环境和学习环境；另一方面应从感情上给予他们一定的温暖，以热情激起他们的热情和勇气。这是因为，爱是精雕细琢的前提，要转变后进生，教育者的一片情、一份爱，往往能打开他们的心扉，用真诚架起他们理解的桥梁。反之，疏远、歧视只能更加使他们自暴自弃。
　　对待有逆反心理的后进生，教育者应了解学生产生逆反心理的原因：是教师的粗暴和处理问题的不公平，还是教师在说教内容单调、重复过多、令人心烦而产生逆反呢？或者是因为社会因素影响而产生逆反？对待这种人，特别是因教师的粗暴和处理问题不公平而产生逆反心理的人，教育者应做到以下三点：一要有耐心。只有耐心的思想教育工作才能在与后进生接触中产生融洽的感情，建立互相尊重，消除思想顾虑，去掉逆反心理。二要有细致的工作方法。工作细致，才能深入了解，做出正确的判断，体现实事求是，才会使师生有共同的语言，化对立为一致。三是对后进生的逆反心理不能任意迁就或放任自流，要让他们了解自我，认识逆反心理的危害，从而增强自我的控制能力。
　　对待自由散漫的后进生，一方面要用情感去感化他们，另一方面则要坚持严格的管理教育。要依法管理，凡不依规矩办事的，一定要批评教育，不能放任。但是在严格的管理和教育时，要有一定的“限度”，如果超过限度，也会走向反面。对那些纪律性极差的自由散漫生，要从最基本的行为规范做起，然后逐渐加“码”，提出新要求，还要落实检查措施。
　　
　　三、正确运用表扬、批评的方法
　　
　　表扬的目的是为了推动和激励后进生向前迈进，批评是为了使后进生认识的缺点，努力改正。教育者在实施表扬和批评时，也要注意方法，要因人而异、因事而异。例如：一般教育者总希望能在后进生身上找出到一些优点，利用表扬来鼓励进步。这种出发点是好的，但如果不讲究表扬方式方法，往往会起到相反作用，因为有的后进生过去所犯的错误比较严重，给别人的印象很深，一下受到较大的场面表扬，会感到面子难堪，不好意思；或者是震动太大，可能会招来许多流言蜚语而产生副作用。同样，对后进生的批评教育也要有方法，要根据问题的大小、轻重来决定批评教育的方式，切忌扩大场合和过多的点名批评。在批评时，是运用直接批评还是间接批评，要因人、因事而异。当面的批评，具有很强的针对性，采取这种做法，应该是对犯有严重错误或过失很大的人，間接批评一般是不直接指出受教育者的缺点、错误，而是采用某种方法启发，帮助他们去认识缺点、错误。对那些不是存心犯错误的或只是有一般缺点错误的，都应该采用这种方法。它一般不会挫伤后进生的自尊心，使他们容易接受，并能使后进生通过自我意识来明辨是非，从而自觉改正缺点、错误，在批评教育方式之外，我们还可以采取个别交谈的方式来进行教育。这一方面能为错误者保留一点自尊，另一方面又能做到有针对性，容易达到教育目的。在个别交谈时，教育者态度一定要和蔼、诚恳，不能简单粗暴，不能武断，更不能冷嘲热讽、挖苦他们。