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新课程标准明确指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；”在长期的教育教学过程中我认为要让生活问题走进课堂，引导学生学习有意义的数学，让课堂活起来；采用小组合作的形式，培养学生良好的学习品质，让不同的学生学习不同的数学；注重学生个性的发展，促进学生创新精神的培养，让学生各个方面动起来。
一、教材来源于生活让课堂活起来
1、结合生活实际，合理组织教材，让课堂活起来。我在教学中，联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生恬中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
2、注重实践活动，让课堂活起来。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。对于学生这些问题教师可以先不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
3、创设生活情景，让课堂活起来。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了让学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我努力发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学时，我们应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性．让学生发现生恬数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
二、改善师生关系，让学生动起来
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：
1、创设情境，让学生的情感动起来。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学生，特别是低年级的学生天真、爱幻想。因此，在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、明确学习任务，让学生提前动起来。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3、合作、探究，让学生手脑动起来。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解瓦相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人、小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。同学们不仪初步了解了如何求圆锥的体积，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！
4、交流、评价，让学生的思想动起来让课堂活起来。交流、评价也就是学生问总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时．我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后．我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价。
三、注重学生个性发展，培养学生创新意识
当前教育极力提倡重视学生的独立个性，这就要求我们教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展．培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。在教学实践活动中，我们教育工作者应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，避免教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
总之，在新的教育改革中，做为教师的我们一定要转化教育观念，从各方面人手，让课堂活起来，让学生动起来；让人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
【作者单位：常州市武进区剑湖实验学校江苏213011】
一、教材来源于生活让课堂活起来
1、结合生活实际，合理组织教材，让课堂活起来。我在教学中，联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生恬中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
2、注重实践活动，让课堂活起来。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。对于学生这些问题教师可以先不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
3、创设生活情景，让课堂活起来。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了让学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我努力发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学时，我们应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性．让学生发现生恬数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
二、改善师生关系，让学生动起来
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：
1、创设情境，让学生的情感动起来。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学生，特别是低年级的学生天真、爱幻想。因此，在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
2、明确学习任务，让学生提前动起来。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3、合作、探究，让学生手脑动起来。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解瓦相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人、小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。同学们不仪初步了解了如何求圆锥的体积，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！
4、交流、评价，让学生的思想动起来让课堂活起来。交流、评价也就是学生问总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时．我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后．我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价。
三、注重学生个性发展，培养学生创新意识
当前教育极力提倡重视学生的独立个性，这就要求我们教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展．培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。在教学实践活动中，我们教育工作者应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，避免教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
总之，在新的教育改革中，做为教师的我们一定要转化教育观念，从各方面人手，让课堂活起来，让学生动起来；让人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
【作者单位：常州市武进区剑湖实验学校江苏213011】