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《高中英语课程标准》明确指出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合运用语言的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。阅读是英语语言技能的重要环节,它和听力一样是获取知识和信息的过程,是学习的前提和基础。但是单靠教材的课文来作为学生的阅读材料是远远不够的,根据学生的实际情况有计划地指导学生采用正确的方法阅读一定数量、有质量保证的课外读物,培养學生良好的阅读习惯并营造一个良好的阅读氛围。笔者认为,要达到提高学生阅读能力,让学生能更快更准更全面地获取信息并更准确地处理信息这一目的,应处理好精读和泛读的关系,选择恰当的阅读材料,指导学生正确的阅读方法,营造良好的阅读氛围。
一、正确处理精读和泛读的关系
精读是在理解文章的基础上进一步学习相关的语言知识点,包括词汇、词法、句法。例如在学习高一英语第一册(上)第五单元中的Getting To Know Steven Spielberg时,学生要了解的不仅是这位导演的生平及他的佳作,学生还要掌握与电影有关的词汇,如actor、script、filmstudio、director、blockbuster等,更要理解关系副词所引导的定语从句。而且为了能真正掌握并能灵活运用这些知识点,教师往往还会安排大量的听、说、读、写训练。
泛读力求广泛、大量、快速,阅读的重点是针对问题通过略读、找读、猜测词义、推理判断等手段快速地捕捉信息,并能预测大意,理解文章大意和结构,了解重点细节。泛读是精读的前提和基础,精读是泛读的巩固和升华,只有通过大量泛读才能使精读过程中所学的语言知识点不断得以加强和巩固。而课堂内的阅读教学与课外阅读正是这样的关系,两者相辅相成,有机地相结合。
二、选择恰当的阅读材料
1.阅读材料应能紧跟时代步伐,围绕世界潮流的热门话题,又能体现时代和社会对新一代高中生在能力及综合素质的要求。奥运是一个不分地域和国界的话题,我结合2008年的北京奥运选择一些相关的材料,如奥运的历史,奥运的宗旨,奥运的赛事,火炬的传递,特别值得一提的是准备一些有关参加奥运会的自愿者们的阅读材料,让同学们更多地了解自愿者,学习他们那种无私地为国家和社会奉献的精神。从另一个角度来说,这也是情感态度在英语教学中的体现。
2.阅读材料结合实际,贴近生活,同时要注意课本资源的合理运用,做到课内与课外的有机结合。例如,高中教材的第一课就是围绕朋友友情展开。然而人间真情并不只有友情,还有亲情、爱情,甚至是对集体、对国家的崇敬之情。这些都是很好的素材。把这些相关的材料结合起来阅读,那不仅支撑了一个阅读面,而且传递给学生的是许多课本上学不到的东西。
3.阅读材料难易度要适中。阅读材料过难,会导致学生失去信心,失去兴趣,从而放弃阅读,放弃学习英语。阅读材料过于容易,又不能真正检测到学生的理解和掌握情况,更不利于能力的培养和提高。
4.题材的涉及面要广。既有天文地理,又有历史人文。既有政治、民俗,又有物理、化学。也还可以有科学发明、影视制作等等。总之,阅读材料所涉及的内容要尽可能包罗万象。
5.阅读材料的体裁要多样化。如人物传记、寓言故事、商品广告、科普说明文以及各类公文等。新课程标准高中英语九级的写作技能的目标是能用英语写摘要、报告、通知和公务信函,能填写各种表格,写个人简历和申请书。而这类文体恰恰是教材所缺乏的。如果没有在课外大量地阅读各类体裁的文章,要达到这一目标恐怕也只能是纸上谈兵了。
6.阅读的形式可以不拘一格。正常情况下,教师或学生自己会选择一本与教材同步或配套的阅读训练或者用新概念英语中的Practice and Progress来作为阅读训练材料,再者就是选择外国小说简写本,如《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《哈姆雷特》等等。另外,教师还应指导学生积极主动地去挖掘其他可利用的资源,如影像资料、电视或广播英语新闻等。
三、指导学生正确的阅读方法
针对泛读的特点,结合学生的实际情况,笔者认为有以下一些阅读方法:
1.有意识地培养学生的略读和跳读能力。要做到快速就必须在阅读的过程中能略读和跳读,而不是逐字逐句地去读,不能因为遇到生词或个别难以理解的句子就停滞不前。让学生在规定的时间内阅读,老师再以提问或学生概括短文大意的方式检查学生对短文的信息所掌握的程度。经常反复地训练使学生形成条件反射,在拿到材料的同时就能在最短的时间内捕捉到尽可能多的信息。
2.分析长句和难句,扫清阅读障碍。许多学生往往在阅读过程中被一个长句所困而不能顺利地读下去。这就需要学生在平时的学习中养成分析长句难句的习惯。如果没有平时的积累,在快速阅读的过程中遇到类似的句子就会有点不知所措,从而直接影响到阅读的效率。当然在阅读中所遇到的有代表性或经典的难句,学生在完成阅读任务之后也还是有必要把它读懂读通。
3.背佳句,写心得。经典而优美的句子,其中也包括谚语和俗语,不仅让读者对句意和结构留下深刻的印象,而且也有助于读者了解语言的文化背景,培养良好的语感。写心得实际上是反馈阅读所获,学生在反馈收获的同时也能看到自己的不足,从而有的放矢地改进自身的不足。
4.设置不完整篇章,学生续尾或完成整个篇章。这样做是为了故意留下悬念,留给学生广阔的想象空间,充分挖掘想象的潜力,为以后的阅读铺平道路。
四、营造良好的阅读氛围
冰冻三尺,非一日之寒。阅读训练要坚持每天做,切不能三天打鱼,两天晒网。只有坚持不懈地走下去,阅读之路才能走得更远、更好。◆(作者单位:萍乡高等专科学校初等教育系)
□责任编辑:廖淑芳
一、正确处理精读和泛读的关系
精读是在理解文章的基础上进一步学习相关的语言知识点,包括词汇、词法、句法。例如在学习高一英语第一册(上)第五单元中的Getting To Know Steven Spielberg时,学生要了解的不仅是这位导演的生平及他的佳作,学生还要掌握与电影有关的词汇,如actor、script、filmstudio、director、blockbuster等,更要理解关系副词所引导的定语从句。而且为了能真正掌握并能灵活运用这些知识点,教师往往还会安排大量的听、说、读、写训练。
泛读力求广泛、大量、快速,阅读的重点是针对问题通过略读、找读、猜测词义、推理判断等手段快速地捕捉信息,并能预测大意,理解文章大意和结构,了解重点细节。泛读是精读的前提和基础,精读是泛读的巩固和升华,只有通过大量泛读才能使精读过程中所学的语言知识点不断得以加强和巩固。而课堂内的阅读教学与课外阅读正是这样的关系,两者相辅相成,有机地相结合。
二、选择恰当的阅读材料
1.阅读材料应能紧跟时代步伐,围绕世界潮流的热门话题,又能体现时代和社会对新一代高中生在能力及综合素质的要求。奥运是一个不分地域和国界的话题,我结合2008年的北京奥运选择一些相关的材料,如奥运的历史,奥运的宗旨,奥运的赛事,火炬的传递,特别值得一提的是准备一些有关参加奥运会的自愿者们的阅读材料,让同学们更多地了解自愿者,学习他们那种无私地为国家和社会奉献的精神。从另一个角度来说,这也是情感态度在英语教学中的体现。
2.阅读材料结合实际,贴近生活,同时要注意课本资源的合理运用,做到课内与课外的有机结合。例如,高中教材的第一课就是围绕朋友友情展开。然而人间真情并不只有友情,还有亲情、爱情,甚至是对集体、对国家的崇敬之情。这些都是很好的素材。把这些相关的材料结合起来阅读,那不仅支撑了一个阅读面,而且传递给学生的是许多课本上学不到的东西。
3.阅读材料难易度要适中。阅读材料过难,会导致学生失去信心,失去兴趣,从而放弃阅读,放弃学习英语。阅读材料过于容易,又不能真正检测到学生的理解和掌握情况,更不利于能力的培养和提高。
4.题材的涉及面要广。既有天文地理,又有历史人文。既有政治、民俗,又有物理、化学。也还可以有科学发明、影视制作等等。总之,阅读材料所涉及的内容要尽可能包罗万象。
5.阅读材料的体裁要多样化。如人物传记、寓言故事、商品广告、科普说明文以及各类公文等。新课程标准高中英语九级的写作技能的目标是能用英语写摘要、报告、通知和公务信函,能填写各种表格,写个人简历和申请书。而这类文体恰恰是教材所缺乏的。如果没有在课外大量地阅读各类体裁的文章,要达到这一目标恐怕也只能是纸上谈兵了。
6.阅读的形式可以不拘一格。正常情况下,教师或学生自己会选择一本与教材同步或配套的阅读训练或者用新概念英语中的Practice and Progress来作为阅读训练材料,再者就是选择外国小说简写本,如《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《哈姆雷特》等等。另外,教师还应指导学生积极主动地去挖掘其他可利用的资源,如影像资料、电视或广播英语新闻等。
三、指导学生正确的阅读方法
针对泛读的特点,结合学生的实际情况,笔者认为有以下一些阅读方法:
1.有意识地培养学生的略读和跳读能力。要做到快速就必须在阅读的过程中能略读和跳读,而不是逐字逐句地去读,不能因为遇到生词或个别难以理解的句子就停滞不前。让学生在规定的时间内阅读,老师再以提问或学生概括短文大意的方式检查学生对短文的信息所掌握的程度。经常反复地训练使学生形成条件反射,在拿到材料的同时就能在最短的时间内捕捉到尽可能多的信息。
2.分析长句和难句,扫清阅读障碍。许多学生往往在阅读过程中被一个长句所困而不能顺利地读下去。这就需要学生在平时的学习中养成分析长句难句的习惯。如果没有平时的积累,在快速阅读的过程中遇到类似的句子就会有点不知所措,从而直接影响到阅读的效率。当然在阅读中所遇到的有代表性或经典的难句,学生在完成阅读任务之后也还是有必要把它读懂读通。
3.背佳句,写心得。经典而优美的句子,其中也包括谚语和俗语,不仅让读者对句意和结构留下深刻的印象,而且也有助于读者了解语言的文化背景,培养良好的语感。写心得实际上是反馈阅读所获,学生在反馈收获的同时也能看到自己的不足,从而有的放矢地改进自身的不足。
4.设置不完整篇章,学生续尾或完成整个篇章。这样做是为了故意留下悬念,留给学生广阔的想象空间,充分挖掘想象的潜力,为以后的阅读铺平道路。
四、营造良好的阅读氛围
冰冻三尺,非一日之寒。阅读训练要坚持每天做,切不能三天打鱼,两天晒网。只有坚持不懈地走下去,阅读之路才能走得更远、更好。◆(作者单位:萍乡高等专科学校初等教育系)
□责任编辑:廖淑芳