论文部分内容阅读
摘 要：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。职业教育中基础课数学的教学改革，在当代社会的学生现实状况和教师教学现状情况下，势在必行。改革方法，内容更新。
关键词：职业教育；基础课数学；教学改革
早在2013年4月，习近平主席就提出“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”，“百年大计，教育为本，教育是根本途径”，习近平主席在各种场合的讲话，无不渗透着对教育的重视，对强国之本的肯定。2014年6月《人民日报》上，更作出有关职业教育的重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功人才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系，努力让每个人都有人生出彩的机会”。孩子是祖国的未来和希望，在“唯分数论”的当下，无论什么样成绩的学生，都有被教育的机会，对于这些不选择高等教育而选择职业教育的学生，我们作为职业教育工作者，就担负起了教育他们的重任。
来到职业院校的学生，他们大都在中学阶段成绩不理想，离开了升学率，离开了语数英，到职业院校来进行专业学习。但是，当看到学院开设的基础课里仍然有语数英课程，部分学生可以说是到了崩溃的地步。而我们职业院校的教学体系中，语数英课程也是学院教学结构中必不可少的教学内容，它是专业课学习的整体素质支撑，不能说学生不愿意学习这些课程就不开设，而作为基础课教师的我们，如何把这些课讲下去，而且还要有好的教学效果，那就势必要下功夫进行既适合学生学习，又能完成教学任务的教学改革。以一个高职班的高考数学成绩为例：全班29人，满分150分，60分以下的15人，60分以上（含60分）的14人，最高75分1人，没有人及格。这样的还是高分录取的学生，现状固然如此，更何况其他层次的学生在学习上会遇到什么样的状况。因此，基础课数学的教学改革势在必行。
一、 树立人生理想，明确学习目标
这些学生的学习状态在中学后期就已经是完全处于破罐子破摔，“唯数学无用论”也就根植于他们的脑海里。这就要求作为数学教师的我们，在新生的第一堂课，一定要为这些学习盲目的学生指明学习方向和学习目标，任何专业学习都离不开基础课，尤其是工科专业，更是以数学基础知识为灵魂，以数学思想方法为指导。新的学校，新的环境，新的开始，人生阶段从现在开始改变。
二、 整顿课堂教学，适应教学方法
曾经的数学学习不堪回首，现在的数学学习就应该是主动参与和积极探索，只有这样才能改变意识，变被动为主动。为学生的积极参与创造条件，包括板演和口答，引导学生思考、发现、创新问题。教学方法：讲授、练习、启发提问、讨论、自学等等。使得课堂气氛活跃，互动效果提升。
三、 教学内容更新，教学效果清查
传统的教学方法是“填鸭式”灌输，学生已经从这种学习中退了出来，就不应该再采取他们不接受的方式进行教学，再如何倾力去做，也只会使教学效果不尽如人意。那么，我们的内容也要改革，首先，在讲授相关的数学知识前，教师备课时，做好充足的准备，查资料，把相关的数学史内容，尤其涉及的数学家小故事讲给学生，潜移默化地把数学家在发现、发明数学知识的努力和作为，在课堂上以扩大数学信息量，激励学生学习热情的方式传递给他们。例如，无论是什么阶段的学生，函数概念都是学习的核心，那么函数的发展史，就有必要讲授，17世纪意大利数学家、物理学家伽利略，法国数学家笛卡尔，瑞士的贝努利，德国的莱布尼兹等等一大批数学家历经一个世纪，都在致力于发现、完善函数概念、性质和计算以及应用。做好一件事，需要多方、长时间的不懈努力，伟大的人尚且如此，何况我们正在求知的学生。教學内容固然重要，教会学生尊师重教的态度更加重要，也就是做人重于做事，做事基于做人。
四、 新的教学手段，新的教学方式
采用现代化媒体教学手段，结合传统板书教学，会使课堂教学灵活又生动，可以精细、灵活、方便教学内容。比如高职教学，可以借助公共教学平台，推荐学生在课堂教学的基础上，课下进行网络《中国大学mooc》的学习，可以通过网络学习到更高等大学的资源。接收前沿的网络教育，是现在学生应该学习和应该掌握的一项技能，以提高自己的自主学习能力，拓展视野，开拓思路。
五、 教师交流学习，互评教学效果
教学团队是一个整理结构，单一的任何一个人都不能成为一个整体，因此，数学团队的每一个教师都是这个团队的一分子，团结协作、学习交流是互相学习的手段。每个人都有自己的教学特点和教学方法，通过互相交流，可以取长补短，更加丰富自己的教学经验，形成自己的特色，更加适于职业院校学生的学习。教师间的互相听评课，是互评教学效果有效的实战手段。在交流中进步，在学习中成长，学生学习知识，教师也应该不断学习。这样，才能使我们的教学结构中，教与学的效果达到更理想的效果。
总之，在职业教育被国家越来越重视的现代社会，改革势在必行，基础课数学的教学，更是在教与学的不断改进中不断提高。
参考文献：
[1] 王峰，朱琳，郜洁.浅析基础课程教学现状与改革建议[J].现代阅读（教育版），2012（17）.
[2] 郭宗昌.职业学校教师评价“主辅模式”的建构[J].四川工程职业技术学院学报，2008（1）.
[3] 马金凤.罗杰斯的人本主义学习理论对教育教学的启示[J].大众科技，2010（3）.
[4] 潘军.湖北地区高等学校教学改革项目效果评价指标体系研究[D].华中农业大学，2003.
[5] 何光伟.基础设计教学方法探讨[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（3）.
作者简介：赵利，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。
关键词：职业教育；基础课数学；教学改革
早在2013年4月，习近平主席就提出“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业”，“百年大计，教育为本，教育是根本途径”，习近平主席在各种场合的讲话，无不渗透着对教育的重视，对强国之本的肯定。2014年6月《人民日报》上，更作出有关职业教育的重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功人才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系，努力让每个人都有人生出彩的机会”。孩子是祖国的未来和希望，在“唯分数论”的当下，无论什么样成绩的学生，都有被教育的机会，对于这些不选择高等教育而选择职业教育的学生，我们作为职业教育工作者，就担负起了教育他们的重任。
来到职业院校的学生，他们大都在中学阶段成绩不理想，离开了升学率，离开了语数英，到职业院校来进行专业学习。但是，当看到学院开设的基础课里仍然有语数英课程，部分学生可以说是到了崩溃的地步。而我们职业院校的教学体系中，语数英课程也是学院教学结构中必不可少的教学内容，它是专业课学习的整体素质支撑，不能说学生不愿意学习这些课程就不开设，而作为基础课教师的我们，如何把这些课讲下去，而且还要有好的教学效果，那就势必要下功夫进行既适合学生学习，又能完成教学任务的教学改革。以一个高职班的高考数学成绩为例：全班29人，满分150分，60分以下的15人，60分以上（含60分）的14人，最高75分1人，没有人及格。这样的还是高分录取的学生，现状固然如此，更何况其他层次的学生在学习上会遇到什么样的状况。因此，基础课数学的教学改革势在必行。
一、 树立人生理想，明确学习目标
这些学生的学习状态在中学后期就已经是完全处于破罐子破摔，“唯数学无用论”也就根植于他们的脑海里。这就要求作为数学教师的我们，在新生的第一堂课，一定要为这些学习盲目的学生指明学习方向和学习目标，任何专业学习都离不开基础课，尤其是工科专业，更是以数学基础知识为灵魂，以数学思想方法为指导。新的学校，新的环境，新的开始，人生阶段从现在开始改变。
二、 整顿课堂教学，适应教学方法
曾经的数学学习不堪回首，现在的数学学习就应该是主动参与和积极探索，只有这样才能改变意识，变被动为主动。为学生的积极参与创造条件，包括板演和口答，引导学生思考、发现、创新问题。教学方法：讲授、练习、启发提问、讨论、自学等等。使得课堂气氛活跃，互动效果提升。
三、 教学内容更新，教学效果清查
传统的教学方法是“填鸭式”灌输，学生已经从这种学习中退了出来，就不应该再采取他们不接受的方式进行教学，再如何倾力去做，也只会使教学效果不尽如人意。那么，我们的内容也要改革，首先，在讲授相关的数学知识前，教师备课时，做好充足的准备，查资料，把相关的数学史内容，尤其涉及的数学家小故事讲给学生，潜移默化地把数学家在发现、发明数学知识的努力和作为，在课堂上以扩大数学信息量，激励学生学习热情的方式传递给他们。例如，无论是什么阶段的学生，函数概念都是学习的核心，那么函数的发展史，就有必要讲授，17世纪意大利数学家、物理学家伽利略，法国数学家笛卡尔，瑞士的贝努利，德国的莱布尼兹等等一大批数学家历经一个世纪，都在致力于发现、完善函数概念、性质和计算以及应用。做好一件事，需要多方、长时间的不懈努力，伟大的人尚且如此，何况我们正在求知的学生。教學内容固然重要，教会学生尊师重教的态度更加重要，也就是做人重于做事，做事基于做人。
四、 新的教学手段，新的教学方式
采用现代化媒体教学手段，结合传统板书教学，会使课堂教学灵活又生动，可以精细、灵活、方便教学内容。比如高职教学，可以借助公共教学平台，推荐学生在课堂教学的基础上，课下进行网络《中国大学mooc》的学习，可以通过网络学习到更高等大学的资源。接收前沿的网络教育，是现在学生应该学习和应该掌握的一项技能，以提高自己的自主学习能力，拓展视野，开拓思路。
五、 教师交流学习，互评教学效果
教学团队是一个整理结构，单一的任何一个人都不能成为一个整体，因此，数学团队的每一个教师都是这个团队的一分子，团结协作、学习交流是互相学习的手段。每个人都有自己的教学特点和教学方法，通过互相交流，可以取长补短，更加丰富自己的教学经验，形成自己的特色，更加适于职业院校学生的学习。教师间的互相听评课，是互评教学效果有效的实战手段。在交流中进步，在学习中成长，学生学习知识，教师也应该不断学习。这样，才能使我们的教学结构中，教与学的效果达到更理想的效果。
总之，在职业教育被国家越来越重视的现代社会，改革势在必行，基础课数学的教学，更是在教与学的不断改进中不断提高。
参考文献：
[1] 王峰，朱琳，郜洁.浅析基础课程教学现状与改革建议[J].现代阅读（教育版），2012（17）.
[2] 郭宗昌.职业学校教师评价“主辅模式”的建构[J].四川工程职业技术学院学报，2008（1）.
[3] 马金凤.罗杰斯的人本主义学习理论对教育教学的启示[J].大众科技，2010（3）.
[4] 潘军.湖北地区高等学校教学改革项目效果评价指标体系研究[D].华中农业大学，2003.
[5] 何光伟.基础设计教学方法探讨[J].阿坝师范高等专科学校学报，2007（3）.
作者简介：赵利，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。