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摘要：近年来，国家对基础教育、素质教育的投入不断加大，城乡教育教学硬件设施不断完善，使信息技术在教学中大量应用成为可能。为促进农村初中英语教学信息化的发展，丰富教育教学手段，提高英语教师信息化水平，通过文献研究法、个案分析法，分析了农村初中英语教学现状，提出创设教学情境，激发学生兴趣;突出语用功能，增强课堂互动;培养创新精神，提升核心素养等有效策略，为实现农村英语教学与信息技术相结合提供了参考。
关键词：农村;初中;英语教学;信息技术
初中英语课程标准中，有一个基本理念是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。现代信息技术的发展和科技产品的转化为初中英语教学提供了丰富的资源，也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道。
一、信息技术的概念
信息技术是用于管理和处理信息所采用的各种技术的總称。广义的信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。狭义的信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
二、农村初中英语教学现状
（一）缺乏语言环境，学生兴趣不高
笔者所在学校多年前已完成城镇化改造和社会行政管理改革，但学校周边的农村环境尤其是人的思维方式没有根本性的改观“，山也还是那座山，梁也还是那道梁”。相对闭塞的经济社会环境让英语等外语的应用环境极为狭小，导致学生认为英语“学了不知道什么时候才用得上”，同时，学生对英语学习的重要性、目的性等缺乏科学的、系统的认知。在这些综合因素影响下，当前初中阶段的农村学生对英语学习兴趣普遍不高。
（二）忽视语言运用，课堂互动性差
英语教学长期存在着“重语法，轻运用”的问题。广大教师也长期习惯于传统的教授模式，课堂的大部分时间都是教师不停讲，学生被动听，学生并没有真正成为学习的主体。久而久之，相较于其他学科，英语学科的课堂互动效果往往不理想。最后，学生们学到的大多是“哑巴英语”。
（三）学生不善于思考，核心素养不高
大部分学生在初学阶段没有养成系统的学习方法和良好的学习习惯，认为英语学习就是死记硬背，背得多，就能学得好，所以进入初中阶段学生们在课堂上习惯于老师讲什么，就记什么，根本不动脑思考。比如，我们在进行阅读课的授课时，好多同学都只会细节理解，只有在文章中某句话很直观地呈现出答案时才能做出回答，而不会思考、分析文章的主旨大意或写作意图，这就是不善于思考的结果。而有时教师为了赶进度，怕耽误时间，也剥夺了孩子们思考的时间。学生们不会思考，当然思维品质方面的素养就不高。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。除了思维品质，学生在其他方面的素养也急需提高。
三、农村初中英语教学中信息技术的应用
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
基础教育课程改革倡导建构主义学习理论和多元智能理论，学生的学习活动应建立在已有经验的基础上，在熟悉的环境（实际的或模拟的）中才最具效率。中学生英语学习的特点是以视觉认知、形象思维及亲身体验为主要方式，而多媒体通过直观、生动的声画结合来实现这一效果，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化、深奥的道理形象化，通过创设模拟真实的语言情境，使学生能更深刻的感知语言，体会学习内容，激发学生学习语言的兴趣，提高课堂感染力。
（二）突出语用功能，增强课堂互动
英语教学“强调语言形式，忽视语言运用”的问题造成了学生语用能力的缺失和不足，这也是为什么很多学生英语考试分数较高，但其在日常英语交际情境中大脑空白或失误频出。而新版初中英语课程标准中将“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型的语言教学途径等，锻炼学生用英语做事情的能力。”这项新要求实际提升了表达在英语教学中的比重。而多媒体等电子信息技术除了便于学生直观认知，更重要的特点就是教师可以不受教材固定内容的拘束，模拟真实的情境，帮助学生开展语言交际练习活动，充分发挥英语的语用功能。
四、信息技术应用应该注意的几个问题
（一）注意应用的科学性
要根据学生的心理、审美特点，设计制作直观易懂的多媒体课件。要符合教学实际要求，不是只有运用复杂的多媒体课件才能为自己的课堂增色添彩。那些毫无实际意义的、不必要的多媒体课件或者是书上已有的图片，又以多媒体图片的形式重复出现，丝毫没有发挥出现代化多媒体教学的应有价值。
（二）注意应用的合理性
设计制作多媒体课件，不能过于追求复杂、花俏，不但不突出重点，还会分散学生注意力，不该应用动画表现的内容，弄了一些动画图片在旁边一直乱动，干扰正常思维，引发视觉疲劳，使学生弄不清教师的真正教学意图。类似这样的应用多媒体教学，纯属画蛇添足，根本不会起到促进学生学习的作用，反而影响了教学效果和教学目标的实现。
综上所述，将英语教学同信息技术相结合，能够充分地提高学生对英语的兴趣，强化学生的课堂参与度，以“润物细无声”的方式实现学生综合英语素养的提升。信息技术的应用已然成为未来提升农村初中英语教学质量和教师水平的一个重要课题。目前，笔者对于相关的教育教学理论仍处于探究和摸索当中，在进行落实的进程里，还会出现各种各样的问题，最主要的是要参考教学课堂实际情况，从学生的角度出发，满足学生的基本需求，再进一步将英语教学与信息技术相结合的理论嵌入到实际中。
参考文献
[1] 贺敬忠.浅析多媒体在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.
[2] 刘光泓.多媒体在英语教学中应用的几点思考[J].中学教学参考，2013（10）：116-116.
关键词：农村;初中;英语教学;信息技术
初中英语课程标准中，有一个基本理念是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。现代信息技术的发展和科技产品的转化为初中英语教学提供了丰富的资源，也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道。
一、信息技术的概念
信息技术是用于管理和处理信息所采用的各种技术的總称。广义的信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。狭义的信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。
二、农村初中英语教学现状
（一）缺乏语言环境，学生兴趣不高
笔者所在学校多年前已完成城镇化改造和社会行政管理改革，但学校周边的农村环境尤其是人的思维方式没有根本性的改观“，山也还是那座山，梁也还是那道梁”。相对闭塞的经济社会环境让英语等外语的应用环境极为狭小，导致学生认为英语“学了不知道什么时候才用得上”，同时，学生对英语学习的重要性、目的性等缺乏科学的、系统的认知。在这些综合因素影响下，当前初中阶段的农村学生对英语学习兴趣普遍不高。
（二）忽视语言运用，课堂互动性差
英语教学长期存在着“重语法，轻运用”的问题。广大教师也长期习惯于传统的教授模式，课堂的大部分时间都是教师不停讲，学生被动听，学生并没有真正成为学习的主体。久而久之，相较于其他学科，英语学科的课堂互动效果往往不理想。最后，学生们学到的大多是“哑巴英语”。
（三）学生不善于思考，核心素养不高
大部分学生在初学阶段没有养成系统的学习方法和良好的学习习惯，认为英语学习就是死记硬背，背得多，就能学得好，所以进入初中阶段学生们在课堂上习惯于老师讲什么，就记什么，根本不动脑思考。比如，我们在进行阅读课的授课时，好多同学都只会细节理解，只有在文章中某句话很直观地呈现出答案时才能做出回答，而不会思考、分析文章的主旨大意或写作意图，这就是不善于思考的结果。而有时教师为了赶进度，怕耽误时间，也剥夺了孩子们思考的时间。学生们不会思考，当然思维品质方面的素养就不高。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。除了思维品质，学生在其他方面的素养也急需提高。
三、农村初中英语教学中信息技术的应用
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
基础教育课程改革倡导建构主义学习理论和多元智能理论，学生的学习活动应建立在已有经验的基础上，在熟悉的环境（实际的或模拟的）中才最具效率。中学生英语学习的特点是以视觉认知、形象思维及亲身体验为主要方式，而多媒体通过直观、生动的声画结合来实现这一效果，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化、深奥的道理形象化，通过创设模拟真实的语言情境，使学生能更深刻的感知语言，体会学习内容，激发学生学习语言的兴趣，提高课堂感染力。
（二）突出语用功能，增强课堂互动
英语教学“强调语言形式，忽视语言运用”的问题造成了学生语用能力的缺失和不足，这也是为什么很多学生英语考试分数较高，但其在日常英语交际情境中大脑空白或失误频出。而新版初中英语课程标准中将“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型的语言教学途径等，锻炼学生用英语做事情的能力。”这项新要求实际提升了表达在英语教学中的比重。而多媒体等电子信息技术除了便于学生直观认知，更重要的特点就是教师可以不受教材固定内容的拘束，模拟真实的情境，帮助学生开展语言交际练习活动，充分发挥英语的语用功能。
四、信息技术应用应该注意的几个问题
（一）注意应用的科学性
要根据学生的心理、审美特点，设计制作直观易懂的多媒体课件。要符合教学实际要求，不是只有运用复杂的多媒体课件才能为自己的课堂增色添彩。那些毫无实际意义的、不必要的多媒体课件或者是书上已有的图片，又以多媒体图片的形式重复出现，丝毫没有发挥出现代化多媒体教学的应有价值。
（二）注意应用的合理性
设计制作多媒体课件，不能过于追求复杂、花俏，不但不突出重点，还会分散学生注意力，不该应用动画表现的内容，弄了一些动画图片在旁边一直乱动，干扰正常思维，引发视觉疲劳，使学生弄不清教师的真正教学意图。类似这样的应用多媒体教学，纯属画蛇添足，根本不会起到促进学生学习的作用，反而影响了教学效果和教学目标的实现。
综上所述，将英语教学同信息技术相结合，能够充分地提高学生对英语的兴趣，强化学生的课堂参与度，以“润物细无声”的方式实现学生综合英语素养的提升。信息技术的应用已然成为未来提升农村初中英语教学质量和教师水平的一个重要课题。目前，笔者对于相关的教育教学理论仍处于探究和摸索当中，在进行落实的进程里，还会出现各种各样的问题，最主要的是要参考教学课堂实际情况，从学生的角度出发，满足学生的基本需求，再进一步将英语教学与信息技术相结合的理论嵌入到实际中。
参考文献
[1] 贺敬忠.浅析多媒体在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）.
[2] 刘光泓.多媒体在英语教学中应用的几点思考[J].中学教学参考，2013（10）：116-116.