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【摘要】作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴的去渗透引导，慢慢消除学生习作的畏惧情绪，解决学生平时不乐于写，愁眉不展，没东西可写的现象，教会学生善于观察事物，乐于拓展素材积累，加强口语训练，重视作文修改并学会掌握写作的方法，激发他们的作文兴趣，树立写好作文的信心从而激发小学生习作的兴趣。
【关键词】习作 兴趣 培养
作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴的去渗透引导，作为小学语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，而作文兴趣的培养就成了必不可少的一个好的渠道，解决了学生平时不乐于写，没东西可写的现象，从而激发小学生写作文的兴趣。
一、指导学生学会写作文的方法
学生要写好作文不是一朝一夕的事情，教师要由易到难，由浅到深，一步一步手把手地指导学生。我现在教四年级，从一年级开始就要求学生学写话，先开始孩子们只会写一句简单的话，一句话里还会出现很多错别字、有时一句简单的话都说不通顺，这时老师不要急于求成，要慢慢引导消除学生的畏惧情绪。到了二年级开始学写日记，老师要循序渐进地指导学生写日记的方法，慢慢引导孩子有一句话写到几句话，甚至一段话。这时教师也不要忙于把目标定得太高，只要求学生能表达出自己的想法，语句通顺，能正确使用标点符号就行了，主要培养他们写日记的习惯和兴趣。学生写日记时间长了，水平自然就会不断提高。随着年级的升高，孩子开始学写作文了，这时，对写作的要求也要相应地提高，要求他们有段写成篇，语句通顺，主题明确，还得发表自己的看法。这时，每次习作课上，老师要对学生的优秀作文，进行挑选作为范文读给学生听，对那些能进行评述的、有独特见解的作文要及时表扬，让学生产生把作文写得更具体更丰满的冲动，达到不断提高作文能力的目标。经验告诉我，读学生作文作为范文的作用比直接讲作文的写法要有效得多。其实经常给学生读一些优秀的作品对写作起着很大的作用。
二、指导学生观察事物，激发写作兴趣
《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要充分引导学生学会观察生活，关注现实，善于观察，使学生的习作变得丰富多彩。对小学生写作文来说，引导他们学会观察是非常重要的。我在教学中从每个单元的主题入手引领他们走进生活，观察生活，老师可以抓住机会，积极引导学生观察天气、人物、动物等，按一定的顺序、部位、规律认真观察，学生平时头脑积累东西多了，写起作文就会感到有话可说了。如：让学生写一篇春天的作文，先给学生观察的时间，让学生走进大自然观察春天的变化，将自己看到的与同学交流，相互说一说，孩子们七嘴八舌，说个不停。有的说，我看到了小草从地下探出头来；有的说我发现校园里的小树发芽了，尖尖的、绿绿的，非常好看；还有的说，我看到了小燕子飞回来了，停在电线杆上唱着动听的歌，正欢迎春天的到来。这时学生们的兴趣很浓厚，紧接着我让学生动笔去写，学生就不会感到无话可说，写作文也就得心应手了。
三、拓展素材积累，激发创作兴趣
农村学生由于各种因素的限制，视野狭窄，作文材料非常贫乏，写起作文无从下笔，有时东拼西凑，内容空洞。老师批改作文是最头疼的事，要避免这种现象，就得开拓视野，积累素材。平时我要求学生多读书，要从书中汲取营养。想尽一切办法多读书，我每周抽出两节课让学生读课外书，比如，名人名著、童话故事、励志篇等等，尽可能扩大孩子的阅读面。同时，我要求学生随时积累，做摘录卡片，写心得体会等，日积月累，材料也就多了。然后引导学生多观察，业余时间带他们到大自然中去转转，感受自然的魅力，让他们留意身边的人和事，融入生活，让他们去读自然这部深奥的书，去感悟生活这部丰富的著作。还要引导学生多思考，多问为什么，只有思考了，文章才会与众不同，才不会空洞乏味。只有我们老师做生活的有心人，注意留心观察，找素材，学生也会随之潜移默化，慢慢地喜欢上作文的。
四、强化口语训练，重视作文修改。
多数孩子词汇贫乏，对写作十分不利，但是孩子天性活泼，爱说爱动，在家里，在小伙伴中，无话不说。但他们上课时却变得羞涩，拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在教学中，我采用各种方法提高他们说话积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲的是否正确，都加以肯定。对点名发言的学生，讲错了，启发诱导，及时鼓励，千万不要训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，尽量照顾到各个层面的学生都能显示自己的才能。学生就会逐步树立起写作文的自信心，人人都觉得自己行。教师对学生的习作过程，要给予积极的鼓励，批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、相互评改等形式；在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充分调动学生写好作文的积极性。
总之，作文教学，需要我们长期不断地积累、摸索才会有所提高。这只是我在培养学生习作兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。
【参考文献】
[1]《小学生作文教学心理学》、朱作仁 福建教育出版社 1993
[2]《语文课程标准》实验稿 中华人民共和国教育部
【关键词】习作 兴趣 培养
作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴的去渗透引导，作为小学语文老师，我们总是希望学生能有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，而作文兴趣的培养就成了必不可少的一个好的渠道，解决了学生平时不乐于写，没东西可写的现象，从而激发小学生写作文的兴趣。
一、指导学生学会写作文的方法
学生要写好作文不是一朝一夕的事情，教师要由易到难，由浅到深，一步一步手把手地指导学生。我现在教四年级，从一年级开始就要求学生学写话，先开始孩子们只会写一句简单的话，一句话里还会出现很多错别字、有时一句简单的话都说不通顺，这时老师不要急于求成，要慢慢引导消除学生的畏惧情绪。到了二年级开始学写日记，老师要循序渐进地指导学生写日记的方法，慢慢引导孩子有一句话写到几句话，甚至一段话。这时教师也不要忙于把目标定得太高，只要求学生能表达出自己的想法，语句通顺，能正确使用标点符号就行了，主要培养他们写日记的习惯和兴趣。学生写日记时间长了，水平自然就会不断提高。随着年级的升高，孩子开始学写作文了，这时，对写作的要求也要相应地提高，要求他们有段写成篇，语句通顺，主题明确，还得发表自己的看法。这时，每次习作课上，老师要对学生的优秀作文，进行挑选作为范文读给学生听，对那些能进行评述的、有独特见解的作文要及时表扬，让学生产生把作文写得更具体更丰满的冲动，达到不断提高作文能力的目标。经验告诉我，读学生作文作为范文的作用比直接讲作文的写法要有效得多。其实经常给学生读一些优秀的作品对写作起着很大的作用。
二、指导学生观察事物，激发写作兴趣
《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要充分引导学生学会观察生活，关注现实，善于观察，使学生的习作变得丰富多彩。对小学生写作文来说，引导他们学会观察是非常重要的。我在教学中从每个单元的主题入手引领他们走进生活，观察生活，老师可以抓住机会，积极引导学生观察天气、人物、动物等，按一定的顺序、部位、规律认真观察，学生平时头脑积累东西多了，写起作文就会感到有话可说了。如：让学生写一篇春天的作文，先给学生观察的时间，让学生走进大自然观察春天的变化，将自己看到的与同学交流，相互说一说，孩子们七嘴八舌，说个不停。有的说，我看到了小草从地下探出头来；有的说我发现校园里的小树发芽了，尖尖的、绿绿的，非常好看；还有的说，我看到了小燕子飞回来了，停在电线杆上唱着动听的歌，正欢迎春天的到来。这时学生们的兴趣很浓厚，紧接着我让学生动笔去写，学生就不会感到无话可说，写作文也就得心应手了。
三、拓展素材积累，激发创作兴趣
农村学生由于各种因素的限制，视野狭窄，作文材料非常贫乏，写起作文无从下笔，有时东拼西凑，内容空洞。老师批改作文是最头疼的事，要避免这种现象，就得开拓视野，积累素材。平时我要求学生多读书，要从书中汲取营养。想尽一切办法多读书，我每周抽出两节课让学生读课外书，比如，名人名著、童话故事、励志篇等等，尽可能扩大孩子的阅读面。同时，我要求学生随时积累，做摘录卡片，写心得体会等，日积月累，材料也就多了。然后引导学生多观察，业余时间带他们到大自然中去转转，感受自然的魅力，让他们留意身边的人和事，融入生活，让他们去读自然这部深奥的书，去感悟生活这部丰富的著作。还要引导学生多思考，多问为什么，只有思考了，文章才会与众不同，才不会空洞乏味。只有我们老师做生活的有心人，注意留心观察，找素材，学生也会随之潜移默化，慢慢地喜欢上作文的。
四、强化口语训练，重视作文修改。
多数孩子词汇贫乏，对写作十分不利，但是孩子天性活泼，爱说爱动，在家里，在小伙伴中，无话不说。但他们上课时却变得羞涩，拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在教学中，我采用各种方法提高他们说话积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲的是否正确，都加以肯定。对点名发言的学生，讲错了，启发诱导，及时鼓励，千万不要训斥。老师要善于为每个学生创造说话的机会，尽量照顾到各个层面的学生都能显示自己的才能。学生就会逐步树立起写作文的自信心，人人都觉得自己行。教师对学生的习作过程，要给予积极的鼓励，批改作文时要坚持精批、面批的原则，也可进行自主评改、相互评改等形式；在作文评价中，多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，充分调动学生写好作文的积极性。
总之，作文教学，需要我们长期不断地积累、摸索才会有所提高。这只是我在培养学生习作兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。
【参考文献】
[1]《小学生作文教学心理学》、朱作仁 福建教育出版社 1993
[2]《语文课程标准》实验稿 中华人民共和国教育部