教学目标：
　　1.通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
　　2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。
　　3.在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
　　教学重点：学会根据实际需要选择标准自主分类。
　　教学难点：学会用简单的统计图表呈现计数的结果。
　　教学设计：
　　一、情境引入
　　师：同学们，老师发现最近教室有点乱，用完的盲文纸和没有用的盲文纸都混在了一起，我们能直接把他们当做用完的放起来吗？（不能）
　　师：那要怎么办呢？
　　生：把用完的和没有用的分开。
　　师：看来同学们都是节约的好孩子，我们把用完的和没用完的分开的这个过程就叫做分类与整理。
　　二、新授
　　（一）分类整理
　　1.描述感知分类的标准。
　　师：老师不仅在教室里发现盲文纸混了，还有有很多的卡片都不小心混在了一起，同学们愿不愿意帮老师把他们分分类，整理一下呢？小组合作。
　　2.操作体会分类过程，尝试记录分类结果
　　老师把卡片分给学生，学生小组合作进行分类整理。
　　①先分再数的方法，
　　师：你分了几类？每类有几个？
　　②象形统计图的方法。
　　师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
　　生：整齐、清楚
　　师：你能看出谁最多吗？
　　师：你怎么知道的？
　　生：这一排最长
　　师：看来这一行他是来记录长方形的卡片，另外两行是记录心形和圆形的卡片。
　　师：同学们很棒帮助老师分好了类，下课老师就要把这行卡片放到袋子里了，老师还想再袋子上贴一张纸，写上每种卡片的个数，以后就不用再把卡片拿出来数个数了，下面同学们能不能帮助老师，把他们的数量记录下来。开动你们的脑筋，想一想，写一写如何记录比较清晰明了。
　　生：展示学生的记录结果，并给予鼓励。
　　3、初步感受“一类”和“一个”的区别
　　师：如果增加一个正方形的卡片，应该把他放在哪里？
　　如果增加一个圆形的卡片呢？要把他放在那里那，趕紧放一放。
　　师：都是增加一个卡片，怎么又多了一排那？
　　引导学生发现第一次是正方形的增加一个，并没有增加种类，所以在正方形那列上加一个就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以他要自己成为一类。
　　（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。
　　1.看来同学们已经学会分类了，那么同学们能不能帮助小红他们分分组那？请同学们打开书（大字课本28页 盲文课本 105页）
　　2.展示不同的分类方法
　　①按照男女分
　　②按照大人小孩分
　　3.对比体会分类的标准
　　师：都是同样的一群人，为什么分的结果不一样那？
　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按男女分的，第二次是按大人小孩分的。
　　师：那有什么是相同的呢？
　　生：总数不变。
　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
　　4.体会不同情境下分类标准的选择
　　师，小红他们做完游戏后来到了游乐园，他们要去买票，有成人票和儿童票，同学们觉得现在用哪个分类比较合适那？
　　小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
　　三、练习
　　如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
　　引导学生在不同情境中选择合适的分类方法。
　　四、小结
　　今天这节课你有什么收获？
　　学生思考汇报，教师补充总结。