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摘要：初中作为物理学习的初级阶段，因为内容实践性比较强，所以与我们的日常生活有非常紧密的联系，对此《物理新课程标准》就指出：教师在物理教学中要紧密联系学生的生活，从学生已有的认知和经验出发，创设生动的生活情景。因此，为了强化学生对物理知识的运用，提升物理教学的实际意义，作为一名初中物理教师，我们应积极地发挥生活化教学模式在初中物理当中的运用，因为这样做更有利于激发学生对物理知识的探究欲望，还更有利于实现学生学以致用的目的。
关键词：生活化模式；初中物理；教学探究
《九年义务教育物理课程改革》的基本理念为“从生活走向物理，从物理走向社会”可见，生活对物理学习是有非常重要的作用的，然而我国传统的物理教学一直以物理知识的灌输为教学目标，不重视物理教学的实际应用意义，以至于物理的教学效果一直很不理想，为了改变这种教学模式，我们作为一名初中物理教师，应该积极地将生活化的教学模式引入到物理教学当中，这样才能有效地提高学生学习物理的实际意义，为提高学生的物理学习水平做出应有的贡献。那么如何才能有效地将生活化的教学模式引入到物理的课堂教学当中呢？本文我将从课堂导入、课堂活动、课后作业三方面来浅谈生活化模式在物理教学中的应用。
一、 课堂导入生活化
导入作为课堂开始的首要环节，对课堂的顺利开展起着非常关键的作用。在物理课堂中开展生活化情景的导入，不仅可以抓住学生的兴趣点，提高学生对物理的学习兴趣。还能使学生紧密物理知识与生活的联系，对发散学生的思维，提高课堂的专注度有重要作用。除此之外，教师在进行生活化的课堂导入时，一定要重视创设情景的时间控制，以免影响正常的课堂教学。
例如：在教学《内能》这节课时，由于我们班的物理课代表刚从办公室里取了上节课的作业回来，我组织学生全体鼓掌感谢课代表为大家的辛苦付出，大家看我一直鼓掌，他们也不好意思停下来，直到半分钟后，我停止了鼓掌，学生也停了，这时我问学生：现在大家的手有什么感觉呢？（学生回答：很痛，都红了）我笑了笑说：还有呢？（学生回答：发热了）为什么我们的手会发热呢？大家知道吗，我们的手之所以会热是因为我们对手做了功，手的内能增加了（学生似懂非懂）那么现在就让我们一起进入《内能》的学习吧。这样做不仅有利于激发学生对《内能》的兴趣，还利于提高学生的课堂参与度，为进行课堂教学奠定了很好的基础。
二、 课堂教学生活化
在传统的物理教学当中，大部分教师都只是一味地遵循教学目标和教材内容对学生进行知识的灌输，很少有教师注重学生学习物理的实际意义，然而随着新课改的深入推进，物理学习的现实意义变得越来越重要，这就要求教师要充分地将物理与生活实际相联系，立足生活进行物理教学，这样才更有利于培养学生的观察能力和综合实践能力，同时，对提升学生发现问题，解决问题的能力也有重要作用。
例如：在教学《杠杆平衡》这节课时，为了提升课堂内容的实际意义，我为学生创设了生活化的教学情景。首先，我为学生创设了一个杂货铺的生活情景；其次将学生分为两组，一组扮演买方，一组扮演卖方，卖方的学生可以将自己的文具或书本进行出售。然后，在学生买卖的过程中，买方要注意观察卖方是否在杠杆称上做了手脚，以免卖方缺斤少两，而卖方要关注杠杆称的斤数，避免买方误认为自己缺斤少两。在这样一个真实的生活情景中，学生不仅可以学到关于杠杆的知识，还能将它有效地应用于日常的生活当中，对提高学生解决实际问题的能力有重要作用。
三、 课堂作业生活化
我们都知道，课堂作业是帮助学生强化和巩固课堂知识的有效方式，但是，事实上，我在批作业时发现好多学生的答题步骤一模一样，这让我们不得不思考课堂作业的价值，那么针对这种情况，如何才能刺激学生主动思考课堂作业，自主完成课堂作业呢？我认为，要想学生主动地、自主地完成课堂作业，一定要先激发他们的兴趣，只有学生对课堂作业有了一定的兴趣基础，他们才会投入到課堂作业当中，因此，我们在布置课堂作业时也不要总是局限于教材上的练习题，应该为学生多创设生活化的物理作业，这样才能更有利于引发他们的思考。
例如：在学习完《压强》这节课后，我为学生布置了一道与生活紧密相关的练习题，即：京京想要骑自行车过一个小木桥，已知，京京的自行车轮胎与地面的受力面积为0.3平方米，质量为30克，小明的体重为60千克，独木桥的最大压强为4000帕，请问京京能骑着自行车过这个独木桥吗？对于学生来说，这道题与其说是一道作业，还不如说是在帮助学生解决一个生活中的实际问题，虽然目的是一样的，但产生的效果确实大大不同的，因为学生只有在没有压力、心情愉快的情况下，才会更认真地思考问题，才会更用心地解决问题。因此，我们在布置课堂作业时，一定要根据学生的心理特点，多创设与生活情景有关的物理问题，因为这样才能有效地提高学生解决实际问题的能力。
总之，在初中物理的教学中采用生活化的情景教学模式可以有效增强物理的教学效果，除此之外，它不仅可以有效地激发学生对物理的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，还可以有效地启发学生的思维，可见，生活化情景教学的实施必然会对学生学习物理知识起到非常积极的作用。因此，我们作为一名初中物理教师，一定要根据教材内容合理地创设符合学生心理特点的生活情景，这样才能对学生实现物理学习的实际意义起到积极的作用。
参考文献：
[1]宋斐雯.基于生活化教学模式在初中物理教学中应用研究[J].考试周刊，2016.
[2]王汉林.生活化教学模式在初中物理教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2017.
作者简介：
杨刚，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县鲁贡初级中学。
关键词：生活化模式；初中物理；教学探究
《九年义务教育物理课程改革》的基本理念为“从生活走向物理，从物理走向社会”可见，生活对物理学习是有非常重要的作用的，然而我国传统的物理教学一直以物理知识的灌输为教学目标，不重视物理教学的实际应用意义，以至于物理的教学效果一直很不理想，为了改变这种教学模式，我们作为一名初中物理教师，应该积极地将生活化的教学模式引入到物理教学当中，这样才能有效地提高学生学习物理的实际意义，为提高学生的物理学习水平做出应有的贡献。那么如何才能有效地将生活化的教学模式引入到物理的课堂教学当中呢？本文我将从课堂导入、课堂活动、课后作业三方面来浅谈生活化模式在物理教学中的应用。
一、 课堂导入生活化
导入作为课堂开始的首要环节，对课堂的顺利开展起着非常关键的作用。在物理课堂中开展生活化情景的导入，不仅可以抓住学生的兴趣点，提高学生对物理的学习兴趣。还能使学生紧密物理知识与生活的联系，对发散学生的思维，提高课堂的专注度有重要作用。除此之外，教师在进行生活化的课堂导入时，一定要重视创设情景的时间控制，以免影响正常的课堂教学。
例如：在教学《内能》这节课时，由于我们班的物理课代表刚从办公室里取了上节课的作业回来，我组织学生全体鼓掌感谢课代表为大家的辛苦付出，大家看我一直鼓掌，他们也不好意思停下来，直到半分钟后，我停止了鼓掌，学生也停了，这时我问学生：现在大家的手有什么感觉呢？（学生回答：很痛，都红了）我笑了笑说：还有呢？（学生回答：发热了）为什么我们的手会发热呢？大家知道吗，我们的手之所以会热是因为我们对手做了功，手的内能增加了（学生似懂非懂）那么现在就让我们一起进入《内能》的学习吧。这样做不仅有利于激发学生对《内能》的兴趣，还利于提高学生的课堂参与度，为进行课堂教学奠定了很好的基础。
二、 课堂教学生活化
在传统的物理教学当中，大部分教师都只是一味地遵循教学目标和教材内容对学生进行知识的灌输，很少有教师注重学生学习物理的实际意义，然而随着新课改的深入推进，物理学习的现实意义变得越来越重要，这就要求教师要充分地将物理与生活实际相联系，立足生活进行物理教学，这样才更有利于培养学生的观察能力和综合实践能力，同时，对提升学生发现问题，解决问题的能力也有重要作用。
例如：在教学《杠杆平衡》这节课时，为了提升课堂内容的实际意义，我为学生创设了生活化的教学情景。首先，我为学生创设了一个杂货铺的生活情景；其次将学生分为两组，一组扮演买方，一组扮演卖方，卖方的学生可以将自己的文具或书本进行出售。然后，在学生买卖的过程中，买方要注意观察卖方是否在杠杆称上做了手脚，以免卖方缺斤少两，而卖方要关注杠杆称的斤数，避免买方误认为自己缺斤少两。在这样一个真实的生活情景中，学生不仅可以学到关于杠杆的知识，还能将它有效地应用于日常的生活当中，对提高学生解决实际问题的能力有重要作用。
三、 课堂作业生活化
我们都知道，课堂作业是帮助学生强化和巩固课堂知识的有效方式，但是，事实上，我在批作业时发现好多学生的答题步骤一模一样，这让我们不得不思考课堂作业的价值，那么针对这种情况，如何才能刺激学生主动思考课堂作业，自主完成课堂作业呢？我认为，要想学生主动地、自主地完成课堂作业，一定要先激发他们的兴趣，只有学生对课堂作业有了一定的兴趣基础，他们才会投入到課堂作业当中，因此，我们在布置课堂作业时也不要总是局限于教材上的练习题，应该为学生多创设生活化的物理作业，这样才能更有利于引发他们的思考。
例如：在学习完《压强》这节课后，我为学生布置了一道与生活紧密相关的练习题，即：京京想要骑自行车过一个小木桥，已知，京京的自行车轮胎与地面的受力面积为0.3平方米，质量为30克，小明的体重为60千克，独木桥的最大压强为4000帕，请问京京能骑着自行车过这个独木桥吗？对于学生来说，这道题与其说是一道作业，还不如说是在帮助学生解决一个生活中的实际问题，虽然目的是一样的，但产生的效果确实大大不同的，因为学生只有在没有压力、心情愉快的情况下，才会更认真地思考问题，才会更用心地解决问题。因此，我们在布置课堂作业时，一定要根据学生的心理特点，多创设与生活情景有关的物理问题，因为这样才能有效地提高学生解决实际问题的能力。
总之，在初中物理的教学中采用生活化的情景教学模式可以有效增强物理的教学效果，除此之外，它不仅可以有效地激发学生对物理的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，还可以有效地启发学生的思维，可见，生活化情景教学的实施必然会对学生学习物理知识起到非常积极的作用。因此，我们作为一名初中物理教师，一定要根据教材内容合理地创设符合学生心理特点的生活情景，这样才能对学生实现物理学习的实际意义起到积极的作用。
参考文献：
[1]宋斐雯.基于生活化教学模式在初中物理教学中应用研究[J].考试周刊，2016.
[2]王汉林.生活化教学模式在初中物理教学中的有效应用[J].数理化解题研究，2017.
作者简介：
杨刚，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县鲁贡初级中学。