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摘 要：创新是时代的要求，是一个民族兴旺发达的动力源泉。我国以现代教育观念为依托，提出了素质教育理念，它的核心是培养出新一代的创新人才，而作为科技基础的物理教学中的创新教育显得尤为突出。初中物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素质。物理教师必须积极投入教育教学改革，学习新的教育理念，改变教育教学观念，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，努力把素质教育渗透到课堂教学中。注重激发学生独立思考的能力和创新意识，开创新时期的物理教学方法，培养学生的创新意识、创新精神，达到全面提高学生的科学创新能力的目的。
关键词：初中物理教学；学生；创新能力；培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会前进的永动力”。创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向。当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。
一、教师在课前要准备充分，渗透创新思维
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。
1、利用情节悬念来设置问题情境。悬念与认识紧密相关。悬念的强烈诱惑力诱导着学生去阅读分析和讨论思索。如运动和静止相对性教学前，可引入飞行员抓住子弹的故事！学生会好奇地追问：这可能吗？人能抓住飞行的子弹？它的物理原理是什么？
2、从常见的物理现象中设置问题的情境。学生从生活体验中，接触过大量的物理现象，这些现象就蕴涵着课本中叙述的物理学知识，如钢铁制造的轮船为什么能浮在水面上？鞋底为什么有花纹？
二、创设和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识
课堂教学中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
1、教师应保护学生理解的自由，不要轻易把自己的意识强加给学生，正确对待学生在探索中片面甚至有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的求知欲望。
2、课堂教学中尽可能增加学生自主探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段的好动性和表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师教学中力戒“一言堂”，鼓励学生“标新立异”，细心呵护学生心中燃起的“创新的火花”。
三、改革实验教学，培养学生的创新思维
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体操作，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
1、把演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单的演示实验改为课堂实验是比较有效的方法。这样一方面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分析能力和自我解决问题的能力。
2、设计一些探究性、开放性的实验，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题，不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。例如在讲完蒸发的内容后，布置“影响蒸发快慢的因素”的课题，同时列举了几个小课题，让学生能够用学过的知识去分析问题，交流之后同学们提出的问题又成为下次研究的课题。有了学习兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习。
3、教师可以把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。
4、拓展分组实验。在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探究受到前所未有的重视。在学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，提高学生的创新能力。例如：在伏安法测电阻的实验中可以启发学生思考，你利用现有装置还能设计几种测定电阻的方法？同学们投入到积极的思考和探索，首先在选择器材上有了区别：他们竟然出现了五组不同的器材。第二在方法上又有了不同：一是逐步测量，二是综合测量。第三在电路的连接上也有了区别：可以分别用串联和并联，然后与他们一起分析每种方法的优缺点。这些活动大大提高了学生的分析能力、综合能力以及思辩能力。
四、巧设练习，发展学生的创造性思维
1、精心布置作业，培养学生多角度思维的学习习惯。教师在布置作业时，要针对知识要点，布置有代表性的习题，让学生在作业过程中分析、综合、比较、概括和推理，作题既用求同思维，又用求异思维；既用集中思维，又用发散思维，培养学生多角度思维的学习习惯。
2、处理作业，教给学生灵活多变的解决问题的方法。学生作业不可能总是全对。如何对待学生出错，体现了教师教给学生灵活多变解决问题的教学机智。教师可依学生的错误，逆向追溯源头，并适当地启发性点拨，在点拨中培养学生运用不同方法解决问题的能力。
人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的[2]。作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的同时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。教育者要努力创设创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。
参考文献：
[1] 曾朝阳.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养.理科爱好者，2011：1.
[2] 胡荣军.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养.宁夏教育，2001：21.
关键词：初中物理教学；学生；创新能力；培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会前进的永动力”。创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向。当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。
一、教师在课前要准备充分，渗透创新思维
创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。
1、利用情节悬念来设置问题情境。悬念与认识紧密相关。悬念的强烈诱惑力诱导着学生去阅读分析和讨论思索。如运动和静止相对性教学前，可引入飞行员抓住子弹的故事！学生会好奇地追问：这可能吗？人能抓住飞行的子弹？它的物理原理是什么？
2、从常见的物理现象中设置问题的情境。学生从生活体验中，接触过大量的物理现象，这些现象就蕴涵着课本中叙述的物理学知识，如钢铁制造的轮船为什么能浮在水面上？鞋底为什么有花纹？
二、创设和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识
课堂教学中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。
1、教师应保护学生理解的自由，不要轻易把自己的意识强加给学生，正确对待学生在探索中片面甚至有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的求知欲望。
2、课堂教学中尽可能增加学生自主探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段的好动性和表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师教学中力戒“一言堂”，鼓励学生“标新立异”，细心呵护学生心中燃起的“创新的火花”。
三、改革实验教学，培养学生的创新思维
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体操作，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
1、把演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单的演示实验改为课堂实验是比较有效的方法。这样一方面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分析能力和自我解决问题的能力。
2、设计一些探究性、开放性的实验，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题，不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。例如在讲完蒸发的内容后，布置“影响蒸发快慢的因素”的课题，同时列举了几个小课题，让学生能够用学过的知识去分析问题，交流之后同学们提出的问题又成为下次研究的课题。有了学习兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习。
3、教师可以把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。
4、拓展分组实验。在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探究受到前所未有的重视。在学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材，不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，提高学生的创新能力。例如：在伏安法测电阻的实验中可以启发学生思考，你利用现有装置还能设计几种测定电阻的方法？同学们投入到积极的思考和探索，首先在选择器材上有了区别：他们竟然出现了五组不同的器材。第二在方法上又有了不同：一是逐步测量，二是综合测量。第三在电路的连接上也有了区别：可以分别用串联和并联，然后与他们一起分析每种方法的优缺点。这些活动大大提高了学生的分析能力、综合能力以及思辩能力。
四、巧设练习，发展学生的创造性思维
1、精心布置作业，培养学生多角度思维的学习习惯。教师在布置作业时，要针对知识要点，布置有代表性的习题，让学生在作业过程中分析、综合、比较、概括和推理，作题既用求同思维，又用求异思维；既用集中思维，又用发散思维，培养学生多角度思维的学习习惯。
2、处理作业，教给学生灵活多变的解决问题的方法。学生作业不可能总是全对。如何对待学生出错，体现了教师教给学生灵活多变解决问题的教学机智。教师可依学生的错误，逆向追溯源头，并适当地启发性点拨，在点拨中培养学生运用不同方法解决问题的能力。
人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的[2]。作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力的同时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。教育者要努力创设创新教育大环境，使学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。
参考文献：
[1] 曾朝阳.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养.理科爱好者，2011：1.
[2] 胡荣军.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养.宁夏教育，2001：21.