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【摘 要】 在高中历史的学习过程中对历史概念的学习方式有多种，探究式的教学能够充分激发学生的自主学习能力，让学生在学习过程中更加主动地获取知识，从而对历史概念的学习更加全面和深刻，因此我们要不断提高探究式教学在高中历史概念教学中的应用价值。
【关键词】 高中历史；概念学习；探究式教学应用
在高中历史教学过程中，学生对历史知识的学习主要是通过不同的历史概念串联起来进行的。但是在实际的教学过程中我们发现一些学生对于许多历史概念认识不清晰，导致他们在学习过程中对历史知识的理解容易出现误差。为此，我们要对探究式教学在高中历史概念学习中的应用进行探索，在教学过程中围绕学生进行历史概念教学，下边就来具体看看探究式教学模式的应用方法。
一、强调概念理解能力
高中生在学习历史概念的时候，由于陌生的原因导致他们对这些历史概念的理解和记忆出现了一些问题。针对这些问题，我们在教学过程中应当采取探究式的教学模式，让学生对历史概念有一个全面深刻的印象，从而加深他们的记忆。历史概念同历史学习过程中的其他因素，像历史人物，历史事件等同等重要，是我们认识历史、深入了解历史所必须掌握的历史知识。历史概念在教学过程中更偏重于向我们传达是什么以及为什么。在学习过程中我们对历史事件、历史人物和历史现象的认识，以及我们对各类历史问题的解释，对历史问题本质特征的总结都离不开历史概念。要想更好地掌握历史概念的学习，就需要通过更加自主的探究式学习来实现。
例如，在学习“新中国外交”的时候，这个历史概念对于我们对新中国成立初期的外交政策的了解具有重要的帮助。此概念的背景以及其中蕴含的深层含义，我们可以安排学生进行讨论探究来一起学习。首先，我们要从字面意思去挖掘深层含义，可以让学生自由结合小组完成初步讨论。接下来教师引导学生对深层含义进行挖掘，概括出来“国家利益是外交工作的最高准则”这一本质内涵。然后，教师可以按学生小組进行分角色扮演，分别扮演不同的国家表达对新中国外交政策看法，通过这种形式来加深学生对历史概念的理解，逐渐提升学生的理解能力。历史概念的理解过程运用了多种思维方法，因此教师应当注重对学生历史思维方法的培养，更好地提升学生对历史概念的理解能力。
二、综合分析进行比较
探究式教学模式的应用对于帮助学生的历史概念学习具有积极作用，但是探究式教学模式的开展，我们还可以从不同的角度进行，充分发挥出探究式教学模式的价值。通过探究式教学模式我们应当对历史概念进行透彻的分析，因此对历史概念的理解以及形成自身认识离不开分析总结。教师应当在教学过程中引导学生对各类历史事件和现象从不同的角度进行分析，由浅入深，找出不同历史概念的内在联系。通过探究历史概念的内在联系，我们能够抓住其本质特征，从而帮助我们更好地继续学习历史知识。例如在学习“五四”运动的时候，我们可以分别从学生、工人以及工商业资本家的角度对“五四”运动进行讨论，分析当时各个阶层的主张思想，最后进行总结。
探究式教学模式的应用应当增加我们对相似历史概念的比较能力，通过对比，我们可以发现它们的异同，帮助我们形成更加清楚的认识。通过比较，我们能够确定事物之间的异同关系，在比较的过程中，我们借助探究的形式，按照一定的标准把一些存在一定联系的事物进行一一对照，然后对其进行分类。例如，在高中历史学习过程中遇到相类似的历史现象的时候，我们就可以通过比较来进行区别。在抗日战争时期，国民党的片面抗战导致战争开始的一溃千里；而中国共产党的全面抗战最终取得大胜利。这两条抗战路线所指导的战争取得了不同的结果，其中存在着联系和区别。我们就是要对这类历史概念进行对比，挖掘出两条抗战方针的本质。
三、把握概念外延内涵
对历史概念的学习既要包括掌握历史概念的内涵，还要能够对历史概念进行外延。我们在学习过程中要把握好历史概念的内涵，才可以进行有效的外延，帮助我们提升对历史概念的深刻认识。历史概念的外延包括了所涉及到的历史事件的背景、原因、造成的影响以及评价等方面。例如，我们在学习“夏、商、西周的政治制度”的时候，关于我国古代早起的世袭制，分封制和宗法制三个重要的政治制度，其在考试当中出现的形式多是围绕三者的内涵以及概念外延展开的。因此，教师应当在教学过程中注重学生对历史概念的内涵与外延的探究学习。组织学生围绕一个历史概念进行探究讨论，然后总结，以这样的方式学习每一个历史概念。
要想准确地把握历史概念的内涵并进行有效的外延，需要能够对历史概念的内涵有一个高度的概括，初步形成自己的认识，然后根据自己的理解，结合所掌握的历史知识进行适当的外延，这样才可以达到对历史概念的掌握，并能够进行灵活地运用。继续以上文的三大政治制度为例子，三者之间的相互联系，在家族中传承权力，需要具有宗法制度作为保障，同时宗法制度也能保证分封制度的有序发展。因此，教师要能够引导学生在探究过程中一步一步地解开历史概念之间的关联，对历史概念进行恰当的外延，拓宽学生的历史视野。这些复杂的历史概念，通过外延能够帮助学生形成更加清楚的认识，久而久之就可以提升学生的历史水平。
总之，在高中历史的学习过程中对历史概念的学习方式有多种，探究式的教学能够充分激发学生的自主学习能力，让学生在学习过程中更加主动地获取知识，从而对历史概念的学习更加全面和深刻，因此我们要不断提高探究式教学在高中历史概念教学中的应用价值。
【关键词】 高中历史；概念学习；探究式教学应用
在高中历史教学过程中，学生对历史知识的学习主要是通过不同的历史概念串联起来进行的。但是在实际的教学过程中我们发现一些学生对于许多历史概念认识不清晰，导致他们在学习过程中对历史知识的理解容易出现误差。为此，我们要对探究式教学在高中历史概念学习中的应用进行探索，在教学过程中围绕学生进行历史概念教学，下边就来具体看看探究式教学模式的应用方法。
一、强调概念理解能力
高中生在学习历史概念的时候，由于陌生的原因导致他们对这些历史概念的理解和记忆出现了一些问题。针对这些问题，我们在教学过程中应当采取探究式的教学模式，让学生对历史概念有一个全面深刻的印象，从而加深他们的记忆。历史概念同历史学习过程中的其他因素，像历史人物，历史事件等同等重要，是我们认识历史、深入了解历史所必须掌握的历史知识。历史概念在教学过程中更偏重于向我们传达是什么以及为什么。在学习过程中我们对历史事件、历史人物和历史现象的认识，以及我们对各类历史问题的解释，对历史问题本质特征的总结都离不开历史概念。要想更好地掌握历史概念的学习，就需要通过更加自主的探究式学习来实现。
例如，在学习“新中国外交”的时候，这个历史概念对于我们对新中国成立初期的外交政策的了解具有重要的帮助。此概念的背景以及其中蕴含的深层含义，我们可以安排学生进行讨论探究来一起学习。首先，我们要从字面意思去挖掘深层含义，可以让学生自由结合小组完成初步讨论。接下来教师引导学生对深层含义进行挖掘，概括出来“国家利益是外交工作的最高准则”这一本质内涵。然后，教师可以按学生小組进行分角色扮演，分别扮演不同的国家表达对新中国外交政策看法，通过这种形式来加深学生对历史概念的理解，逐渐提升学生的理解能力。历史概念的理解过程运用了多种思维方法，因此教师应当注重对学生历史思维方法的培养，更好地提升学生对历史概念的理解能力。
二、综合分析进行比较
探究式教学模式的应用对于帮助学生的历史概念学习具有积极作用，但是探究式教学模式的开展，我们还可以从不同的角度进行，充分发挥出探究式教学模式的价值。通过探究式教学模式我们应当对历史概念进行透彻的分析，因此对历史概念的理解以及形成自身认识离不开分析总结。教师应当在教学过程中引导学生对各类历史事件和现象从不同的角度进行分析，由浅入深，找出不同历史概念的内在联系。通过探究历史概念的内在联系，我们能够抓住其本质特征，从而帮助我们更好地继续学习历史知识。例如在学习“五四”运动的时候，我们可以分别从学生、工人以及工商业资本家的角度对“五四”运动进行讨论，分析当时各个阶层的主张思想，最后进行总结。
探究式教学模式的应用应当增加我们对相似历史概念的比较能力，通过对比，我们可以发现它们的异同，帮助我们形成更加清楚的认识。通过比较，我们能够确定事物之间的异同关系，在比较的过程中，我们借助探究的形式，按照一定的标准把一些存在一定联系的事物进行一一对照，然后对其进行分类。例如，在高中历史学习过程中遇到相类似的历史现象的时候，我们就可以通过比较来进行区别。在抗日战争时期，国民党的片面抗战导致战争开始的一溃千里；而中国共产党的全面抗战最终取得大胜利。这两条抗战路线所指导的战争取得了不同的结果，其中存在着联系和区别。我们就是要对这类历史概念进行对比，挖掘出两条抗战方针的本质。
三、把握概念外延内涵
对历史概念的学习既要包括掌握历史概念的内涵，还要能够对历史概念进行外延。我们在学习过程中要把握好历史概念的内涵，才可以进行有效的外延，帮助我们提升对历史概念的深刻认识。历史概念的外延包括了所涉及到的历史事件的背景、原因、造成的影响以及评价等方面。例如，我们在学习“夏、商、西周的政治制度”的时候，关于我国古代早起的世袭制，分封制和宗法制三个重要的政治制度，其在考试当中出现的形式多是围绕三者的内涵以及概念外延展开的。因此，教师应当在教学过程中注重学生对历史概念的内涵与外延的探究学习。组织学生围绕一个历史概念进行探究讨论，然后总结，以这样的方式学习每一个历史概念。
要想准确地把握历史概念的内涵并进行有效的外延，需要能够对历史概念的内涵有一个高度的概括，初步形成自己的认识，然后根据自己的理解，结合所掌握的历史知识进行适当的外延，这样才可以达到对历史概念的掌握，并能够进行灵活地运用。继续以上文的三大政治制度为例子，三者之间的相互联系，在家族中传承权力，需要具有宗法制度作为保障，同时宗法制度也能保证分封制度的有序发展。因此，教师要能够引导学生在探究过程中一步一步地解开历史概念之间的关联，对历史概念进行恰当的外延，拓宽学生的历史视野。这些复杂的历史概念，通过外延能够帮助学生形成更加清楚的认识，久而久之就可以提升学生的历史水平。
总之，在高中历史的学习过程中对历史概念的学习方式有多种，探究式的教学能够充分激发学生的自主学习能力，让学生在学习过程中更加主动地获取知识，从而对历史概念的学习更加全面和深刻，因此我们要不断提高探究式教学在高中历史概念教学中的应用价值。