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摘要： “通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”这是我国的《义务教育数学课程标准》对于我国数学教学提出的要求，它明确指出了数学教學中思想方法在教学中的重要性。小学数学思想方法该以什么样的形式运用到具体的教学中是广大数学教师所关心的问题，也是一个值得人们探讨的数学课题。
关键词：小学数学;数学思想
1数学思想方法在数学教学中运用的意义
学生在学习任何一门知识的时候，只要细心就会发现在学习过程中，不论自己学习的知识多么高深，在学习过程中，总是有一条线拉扯着自己将知识归结到一处。这条线就是学习思想方法的体现，它可以有效地指导学生的学习。在数学教学中，数学思想方法就具有这种作用。小学数学知识与生活的联系紧密，教师在教学时如果不运用一定的数学方法，只是生硬地将数学知识灌输到学生的大脑中，学生学习的数学知识很快就会被遗忘。但是在教学过程中教师如果能将数学思想运用到教学中，帮助学生树立正确的数学观，培养学生用数学思想思考问题，对于学生的学习将会有极其重要的意义。
2小学数学教学中几种常见的数学思想方法
2.1转化思想
转化思想是数学教学中常见的一种数学思想，即在教学过程中学生根据数学问题中提供的已知条件求出问题的答案，这种转化思想主要应用于几何题的求解，是当前小学数学教学中一种常用的思想方法。
2.2类比思想
类比思想顾名思义就是在解决数学问题时将一个问题与另一个问题进行比较的解题方法，通过寻找两个问题所具有的相同点和不同点，将问题进行比较，最后找出正确答案。在教学中这种数学思想方法注重对知识的迁移运用，有利于学生在学习时巩固自己已经学过的一些数学知识，提升学生的数学综合应用能力。
2.3建模思想
在解决数学问题时，许多时候一个问题的解决可以通过寻找事物的内在联系来解决，这种解决问题的方法被称为模型方法。在数学教学中建立数学模型，可以帮助学生探索数学知识，解决一些与生活联系较强的数学知识。
2.4统计思想
统计学是学生在小学阶段学习的较为重要的数学知识，在初高中学生同样会接触到较多与统计相关的知识。它指的是学生在学习数学时学会运用统计学知识解决自己遇到的数学问题，进行数据收集和整理，不管是在数学学习上还是在生活中，这种思想方法运用得都十分广泛。
数学思想方法种类很多，如符号化思想、数形结合思想、函数思想等，不同的数学思想方法可以帮助学生解决不同的思想问题，在教学中，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要学会将思想方法传授给学生，而非只是简单地把知识灌输给学生，使他们对数学学习厌烦。
3数学思想在数学教学中的具体运用
3.1教师的教学目标清晰明确
教师在教学时应用数学思想方法进行教学并让小学生掌握这种数学思想方法不是一朝一夕的事情。首先在教学之前教师必须熟练掌握和运用各种思想方法，教学目标清晰明确，这样教师在教学时才可以将这些数学思想方法渗透给学生，让他们学会运用这种思想方法来解决数学问题。教师在教学中要学会针对不同的学生群体和教学内容选取不同的教学方法。小学生进入高年级之后，积累了一定的数学知识，也逐渐掌握了一定的数学思想方法，在这个阶段，教师就可以将其以形象直接的语言灌输给学生，让他们在平时学习中可以充分运用这种思想方法。
比如，在学习“长方体 -正方体”时，教师就可以着重锻炼学生运用转化思想解决一些几何问题。把握教学难度，有意识地培养学生的数学思维。
3.2在练习中巩固学生的数学思想
高年级的小学生经过低年级的学习已经掌握了一定的数学思想方法，但是部分学生在应用这些思想方法时还是有一定欠缺，数学学习不仅需要教师在课堂上讲解数学知识，还需要学生在课下积极去练习，在练习过程中学生可以将自己平时学过的一些数学思想方法运用到题目中，锻炼学生的数学学习能力。
例如，教师讲解了“折线统计图”后，就可以安排学生运用建模思想解决一些数学问题。小学数学与生活的联系较为紧密，教师在教学时也不能将学生练习的方式局限于枯燥的书本作业之上，如果学生平时练习只局限于书本知识，会极大降低学生学习积极性。小学生活泼好动，喜欢探索新鲜事物，教师在教学时可根据教学特点将数学知识与生活实际相结合，让小学生用数学思想解决自己在生活中遇到的一些问题，加强自己对数学思想方法的理解。
3.3理解数学思想方法，学会运用数学思维
数学思想方法并非教师在教学中强硬灌输给学生的，所谓思想注重的是学生的理解，在理解中逐渐掌握，并建立一定的數学思维，运用这种思维解决学习中的数学问题。随着学生年龄增长，知识、学习能力、思维水平等也会有所提高。因此，在学生进入中高年级之后，教师可以尝试让学生自己感受数学思想方法，运用数学思维，解决自己遇到的数学问题。
3.4运用数学思想方法，体验数学知识
思想方法在学习过程中属于指导思想，学生在学习任何知识时，掌握了一定的思想方法，都可以较快地掌握知识，事半功倍。在小学数学教学中，数学思想方法应贯穿于教学始终，这样学生在潜移默化中掌握数学思想方法，慢慢地就可以运用这些思想方法，有效提升自己的数学成绩，而不是将灵活的数学变成一堆数字，变成“死知识”，可以在学习中收获到快乐。
在小学数学课堂教学中渗透数学文化是新形势下对于数学教学提出的新的要求和目标，它也不是一下就能使数学课堂得到改变的，这一切都需要通过不断的数学教学实践与理论探索才能得到实质性的改变。提高教师的思想意识和文化素养无疑是根本方法之一。同时，采取行之有效的措施对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化具有强大的推动力，相信不久的将来，数学这门学科会散发出独特魅力。
参考文献
[1] 刘国廷.初探小学生数学思维能力的培养[J].科技创新导报，2010（01）.
[2] 赵娜.数学文化，张扬数学思考的魅力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006.
[3] 任志红.小学数学课堂教学如何彰显现实性的认识[N].伊犁日报（汉），2010.
成都市双流区东升小学
关键词：小学数学;数学思想
1数学思想方法在数学教学中运用的意义
学生在学习任何一门知识的时候，只要细心就会发现在学习过程中，不论自己学习的知识多么高深，在学习过程中，总是有一条线拉扯着自己将知识归结到一处。这条线就是学习思想方法的体现，它可以有效地指导学生的学习。在数学教学中，数学思想方法就具有这种作用。小学数学知识与生活的联系紧密，教师在教学时如果不运用一定的数学方法，只是生硬地将数学知识灌输到学生的大脑中，学生学习的数学知识很快就会被遗忘。但是在教学过程中教师如果能将数学思想运用到教学中，帮助学生树立正确的数学观，培养学生用数学思想思考问题，对于学生的学习将会有极其重要的意义。
2小学数学教学中几种常见的数学思想方法
2.1转化思想
转化思想是数学教学中常见的一种数学思想，即在教学过程中学生根据数学问题中提供的已知条件求出问题的答案，这种转化思想主要应用于几何题的求解，是当前小学数学教学中一种常用的思想方法。
2.2类比思想
类比思想顾名思义就是在解决数学问题时将一个问题与另一个问题进行比较的解题方法，通过寻找两个问题所具有的相同点和不同点，将问题进行比较，最后找出正确答案。在教学中这种数学思想方法注重对知识的迁移运用，有利于学生在学习时巩固自己已经学过的一些数学知识，提升学生的数学综合应用能力。
2.3建模思想
在解决数学问题时，许多时候一个问题的解决可以通过寻找事物的内在联系来解决，这种解决问题的方法被称为模型方法。在数学教学中建立数学模型，可以帮助学生探索数学知识，解决一些与生活联系较强的数学知识。
2.4统计思想
统计学是学生在小学阶段学习的较为重要的数学知识，在初高中学生同样会接触到较多与统计相关的知识。它指的是学生在学习数学时学会运用统计学知识解决自己遇到的数学问题，进行数据收集和整理，不管是在数学学习上还是在生活中，这种思想方法运用得都十分广泛。
数学思想方法种类很多，如符号化思想、数形结合思想、函数思想等，不同的数学思想方法可以帮助学生解决不同的思想问题，在教学中，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要学会将思想方法传授给学生，而非只是简单地把知识灌输给学生，使他们对数学学习厌烦。
3数学思想在数学教学中的具体运用
3.1教师的教学目标清晰明确
教师在教学时应用数学思想方法进行教学并让小学生掌握这种数学思想方法不是一朝一夕的事情。首先在教学之前教师必须熟练掌握和运用各种思想方法，教学目标清晰明确，这样教师在教学时才可以将这些数学思想方法渗透给学生，让他们学会运用这种思想方法来解决数学问题。教师在教学中要学会针对不同的学生群体和教学内容选取不同的教学方法。小学生进入高年级之后，积累了一定的数学知识，也逐渐掌握了一定的数学思想方法，在这个阶段，教师就可以将其以形象直接的语言灌输给学生，让他们在平时学习中可以充分运用这种思想方法。
比如，在学习“长方体 -正方体”时，教师就可以着重锻炼学生运用转化思想解决一些几何问题。把握教学难度，有意识地培养学生的数学思维。
3.2在练习中巩固学生的数学思想
高年级的小学生经过低年级的学习已经掌握了一定的数学思想方法，但是部分学生在应用这些思想方法时还是有一定欠缺，数学学习不仅需要教师在课堂上讲解数学知识，还需要学生在课下积极去练习，在练习过程中学生可以将自己平时学过的一些数学思想方法运用到题目中，锻炼学生的数学学习能力。
例如，教师讲解了“折线统计图”后，就可以安排学生运用建模思想解决一些数学问题。小学数学与生活的联系较为紧密，教师在教学时也不能将学生练习的方式局限于枯燥的书本作业之上，如果学生平时练习只局限于书本知识，会极大降低学生学习积极性。小学生活泼好动，喜欢探索新鲜事物，教师在教学时可根据教学特点将数学知识与生活实际相结合，让小学生用数学思想解决自己在生活中遇到的一些问题，加强自己对数学思想方法的理解。
3.3理解数学思想方法，学会运用数学思维
数学思想方法并非教师在教学中强硬灌输给学生的，所谓思想注重的是学生的理解，在理解中逐渐掌握，并建立一定的數学思维，运用这种思维解决学习中的数学问题。随着学生年龄增长，知识、学习能力、思维水平等也会有所提高。因此，在学生进入中高年级之后，教师可以尝试让学生自己感受数学思想方法，运用数学思维，解决自己遇到的数学问题。
3.4运用数学思想方法，体验数学知识
思想方法在学习过程中属于指导思想，学生在学习任何知识时，掌握了一定的思想方法，都可以较快地掌握知识，事半功倍。在小学数学教学中，数学思想方法应贯穿于教学始终，这样学生在潜移默化中掌握数学思想方法，慢慢地就可以运用这些思想方法，有效提升自己的数学成绩，而不是将灵活的数学变成一堆数字，变成“死知识”，可以在学习中收获到快乐。
在小学数学课堂教学中渗透数学文化是新形势下对于数学教学提出的新的要求和目标，它也不是一下就能使数学课堂得到改变的，这一切都需要通过不断的数学教学实践与理论探索才能得到实质性的改变。提高教师的思想意识和文化素养无疑是根本方法之一。同时，采取行之有效的措施对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化具有强大的推动力，相信不久的将来，数学这门学科会散发出独特魅力。
参考文献
[1] 刘国廷.初探小学生数学思维能力的培养[J].科技创新导报，2010（01）.
[2] 赵娜.数学文化，张扬数学思考的魅力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006.
[3] 任志红.小学数学课堂教学如何彰显现实性的认识[N].伊犁日报（汉），2010.
成都市双流区东升小学