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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 “生命教育”是迎合新课改和素质教育的一种新型的教学理念，它以“以人为本，关注学生身心健康发展”为教育的核心，并倡导教师要从生命角度开展体育教学，引导学生树立正确的生命观念，增强学生珍爱生命、尊重生命的意识和能力。本文以生命教育理念引入，并从生命教育理念角度对中学体育教学进行多层审视，并提出有效的生命教育策略。
关键词 生命教育理念 角度 审视 中学体育 教学策略
中学生已经具备了相当的体育基础知识，其身体与心理正处于不断健全、不断发展的过程，而其对生命的认知却属于相对模糊的境地，而在此阶段的体育教学中渗透生命教育十分必要和重要。生命教育对于中学体育教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。
一、巧借体育教材内容，培养学生“生命”意识
中学体育教材内容丰富多彩，如有“体育与身体形态”“快速跑”“跨越式跳高”“排球学习”等等内容，教师要懂得巧借体育教学内容渗透“生命理念”教育，培养学生的“生命”意识。在以往的中学体育教学中，教师的体育教学往往集中在对学生体育技能的传授，并对教材内容原汁原味地照搬讲解，学生虽然学到了相应的体育知识，但生命意识淡薄。
鉴于此，体育教师要巧借体育教材内容，在体育教学中有计划、有目的性地渗透生命教育理念。例如，“引体向上”是中学体育教材中的重要内容，一般来说，很多学生对“引体向上”这一教材内容并不感兴趣，为了激发学生的学习兴趣，并培养学生的生命意识，教师可基于该教材内容创设如下课堂情境：“假如我们某一天遭遇了洪涝、滑坡、泥石流等类似的自然灾害，但千钧一发之际，我们抓住了唯一的救命稻草，等到救援者到来。但可想而知，较强的臂力能够支撑我们等到救援者的到来，如果你臂力较差，是不是就直接丧生在自然灾害中呢？诚然，臂力可以帮助我们在高处实现轻松避险，这是不是我们学好‘引体向上’，练好臂力的绝佳理由呢？”毋庸置疑，这样的情境的创设极大培育了学生的生命意识，提高其学习兴趣。
二、生命化地选择体育教学方法，有效渗透生命教育
在中学体育教学中，科学有效的教学方法是构建高效体育教学的重要元素，而在渗透生命教育理念的生命教育中，中学体育教师更应生命化地选择体育教学方法，强化生命教育，培养学生的生命意识与生命能力。中学生是天真无邪的青少年，是最有生命活力和生命气息的群体，因此，中学体育教学方法的选择要做到迎合中学生身心发展特点，要基于生命，促进生命、发展生命。
首先，要选择渗透“完整生命”理念的体育教学方法。科学有效的教学方法不仅能丰富学生知识，提升学生体育技能，更能陶冶学生情操，提升学生审美，完善学生人格，促进学生身心健康发展。处于青春期的中学生，其生命价值观尚未形成，教师所选择的教学方法要能够使学生正确领悟“完整生命”理念，不断让学生思考“我是否该这样做？”“这样做合适吗？”“这样做有什么危害吗？”诸如此类问题，培养学生的完整生命意识。其次，教学方法要能够使学生学习层面、道德层面、人格层面都有所提升。例如，在初中体育“双杠骑撑后回环”的学习与练习中，教师可采用小组合作教学方法，培养学生的合作探究、互帮互助等集体主义高贵品质。
三、增设急救课程，并在课堂中有意识创设避难情境
在中学体育教学中渗透生命教育是一项大工程，除了教学内容、教学方法方面的完善之外，教师还要有意识地增设最能增强学生生命意识的急救课程，并在体育教学过程中有计划地穿插或创设避难情境，真正落实生命教育。诚然，体育课程要想吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，联系日常生活实际教学，凸显体育教学的实用性很有必要。很多教师往往在教学中大肆宣扬“生命诚可贵”，但却并没有做出实际举措来佐证，故学生生命意识依然不强。
鉴于此，教师可通过以下途径来改善：第一，设置专门的急救课程。新课标倡导，中学生要掌握一定的体育与健康知识，在遭遇意外受伤、夏日中暑等情况时，能及时进行自救，或者能随时帮助他人远离生命危险。因此，有必要设立专门的自救课程。例如，对于中暑的学生，要及时将其往阴凉通风处，然后对患者松衣解扣，身体平躺，然后用湿毛巾等为其进行降温，并等候急救人员的到来。第二，在课堂教学中有意識创设避难情境。要想提升学生的生命意识，必须将学生置身于虚拟的危险境地，让学生设身处地去体会，去感悟，唯有如此，学生才能尽力找出自救之法，并真正感受到生命的可贵。例如，教师可以为学生创设虚拟避难情境，让学生在避难中进一步感悟，体会。避难情境的创设是提升学生生命意识的重要手段，教师可在适当时期灵活运用。
综上可知，中学阶段是对学生进行生命教育的最佳阶段，故从生命教育理念审视中学体育教学，并通过多种策略有意识渗透生命教育理念，以提高中学体育教学质量尤为重要。具体来说，中学体育教师可通过在体育教学内容中渗透生命理念、选择生命化的教学方式、增设急救课程、营造急救情境等方式实现生命教育理念的渗透，强化生命教育。但毋庸置疑，中学体育生命教育需要教师在教学实践中不断探索，不断创新，方能成功。
参考文献：
[1] 徐晋.基于生命教育理念的初级中学体育教学审视[D].辽宁师范大学.2012.
[2] 殷超.生命安全教育在中学教育中的缺失及其在中学体育教学中的建构[D].延安大学.2014.
[3] 林志宏.中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究[J].考试周刊.2013.65：83-84.
摘 要 “生命教育”是迎合新课改和素质教育的一种新型的教学理念，它以“以人为本，关注学生身心健康发展”为教育的核心，并倡导教师要从生命角度开展体育教学，引导学生树立正确的生命观念，增强学生珍爱生命、尊重生命的意识和能力。本文以生命教育理念引入，并从生命教育理念角度对中学体育教学进行多层审视，并提出有效的生命教育策略。
关键词 生命教育理念 角度 审视 中学体育 教学策略
中学生已经具备了相当的体育基础知识，其身体与心理正处于不断健全、不断发展的过程，而其对生命的认知却属于相对模糊的境地，而在此阶段的体育教学中渗透生命教育十分必要和重要。生命教育对于中学体育教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。
一、巧借体育教材内容，培养学生“生命”意识
中学体育教材内容丰富多彩，如有“体育与身体形态”“快速跑”“跨越式跳高”“排球学习”等等内容，教师要懂得巧借体育教学内容渗透“生命理念”教育，培养学生的“生命”意识。在以往的中学体育教学中，教师的体育教学往往集中在对学生体育技能的传授，并对教材内容原汁原味地照搬讲解，学生虽然学到了相应的体育知识，但生命意识淡薄。
鉴于此，体育教师要巧借体育教材内容，在体育教学中有计划、有目的性地渗透生命教育理念。例如，“引体向上”是中学体育教材中的重要内容，一般来说，很多学生对“引体向上”这一教材内容并不感兴趣，为了激发学生的学习兴趣，并培养学生的生命意识，教师可基于该教材内容创设如下课堂情境：“假如我们某一天遭遇了洪涝、滑坡、泥石流等类似的自然灾害，但千钧一发之际，我们抓住了唯一的救命稻草，等到救援者到来。但可想而知，较强的臂力能够支撑我们等到救援者的到来，如果你臂力较差，是不是就直接丧生在自然灾害中呢？诚然，臂力可以帮助我们在高处实现轻松避险，这是不是我们学好‘引体向上’，练好臂力的绝佳理由呢？”毋庸置疑，这样的情境的创设极大培育了学生的生命意识，提高其学习兴趣。
二、生命化地选择体育教学方法，有效渗透生命教育
在中学体育教学中，科学有效的教学方法是构建高效体育教学的重要元素，而在渗透生命教育理念的生命教育中，中学体育教师更应生命化地选择体育教学方法，强化生命教育，培养学生的生命意识与生命能力。中学生是天真无邪的青少年，是最有生命活力和生命气息的群体，因此，中学体育教学方法的选择要做到迎合中学生身心发展特点，要基于生命，促进生命、发展生命。
首先，要选择渗透“完整生命”理念的体育教学方法。科学有效的教学方法不仅能丰富学生知识，提升学生体育技能，更能陶冶学生情操，提升学生审美，完善学生人格，促进学生身心健康发展。处于青春期的中学生，其生命价值观尚未形成，教师所选择的教学方法要能够使学生正确领悟“完整生命”理念，不断让学生思考“我是否该这样做？”“这样做合适吗？”“这样做有什么危害吗？”诸如此类问题，培养学生的完整生命意识。其次，教学方法要能够使学生学习层面、道德层面、人格层面都有所提升。例如，在初中体育“双杠骑撑后回环”的学习与练习中，教师可采用小组合作教学方法，培养学生的合作探究、互帮互助等集体主义高贵品质。
三、增设急救课程，并在课堂中有意识创设避难情境
在中学体育教学中渗透生命教育是一项大工程，除了教学内容、教学方法方面的完善之外，教师还要有意识地增设最能增强学生生命意识的急救课程，并在体育教学过程中有计划地穿插或创设避难情境，真正落实生命教育。诚然，体育课程要想吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，联系日常生活实际教学，凸显体育教学的实用性很有必要。很多教师往往在教学中大肆宣扬“生命诚可贵”，但却并没有做出实际举措来佐证，故学生生命意识依然不强。
鉴于此，教师可通过以下途径来改善：第一，设置专门的急救课程。新课标倡导，中学生要掌握一定的体育与健康知识，在遭遇意外受伤、夏日中暑等情况时，能及时进行自救，或者能随时帮助他人远离生命危险。因此，有必要设立专门的自救课程。例如，对于中暑的学生，要及时将其往阴凉通风处，然后对患者松衣解扣，身体平躺，然后用湿毛巾等为其进行降温，并等候急救人员的到来。第二，在课堂教学中有意識创设避难情境。要想提升学生的生命意识，必须将学生置身于虚拟的危险境地，让学生设身处地去体会，去感悟，唯有如此，学生才能尽力找出自救之法，并真正感受到生命的可贵。例如，教师可以为学生创设虚拟避难情境，让学生在避难中进一步感悟，体会。避难情境的创设是提升学生生命意识的重要手段，教师可在适当时期灵活运用。
综上可知，中学阶段是对学生进行生命教育的最佳阶段，故从生命教育理念审视中学体育教学，并通过多种策略有意识渗透生命教育理念，以提高中学体育教学质量尤为重要。具体来说，中学体育教师可通过在体育教学内容中渗透生命理念、选择生命化的教学方式、增设急救课程、营造急救情境等方式实现生命教育理念的渗透，强化生命教育。但毋庸置疑，中学体育生命教育需要教师在教学实践中不断探索，不断创新，方能成功。
参考文献：
[1] 徐晋.基于生命教育理念的初级中学体育教学审视[D].辽宁师范大学.2012.
[2] 殷超.生命安全教育在中学教育中的缺失及其在中学体育教学中的建构[D].延安大学.2014.
[3] 林志宏.中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究[J].考试周刊.2013.65：83-84.