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摘 要随着我国教育事业的不断改革，提升学生的综合素质能力，已成为小学教师教学中的主要目标之一。小学数学作为素质教学的重要内容之一，教师在进行教学活动时，应转变自身的教学模式，开展高质量的数学课堂。而数学游戏能够使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，充分激发出学生数学学习的兴趣，从而使学生掌握更多的数学知识，从而促进学生身心全面健康的发展。鉴于此，本文主要研究在小学数学教学中巧妙融合教学游戏的策略，为广大小学数学教师提供参考。
关键词小学;数学教学;融合游戏
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0134-01
传统的教学方式较为枯燥、呆板，从而使学生不愿主动参与到课堂教学活动中。同时，小学生的年龄较小，思维能力还未发展成熟，其对于数学知识的理解有限，从而导致教师开展的教学活动效率不高。因此，小学数学教师应关注学生的身心发展现状，制定出合理的教学方法，将数学游戏巧妙融合到教学活动中，为学生营造出温馨、放松的学习氛围，充分激发出学生的数学学习兴趣，使学生的自主学习能力得到良好发展，让学生健康快乐的成长，最终使数学课堂效率大幅度提升，实现教师的基本教学目标。
一、教师应创设良好数学游戏情境
小学数学教师在开展教学活动时，可以创设良好的数学游戏情境，有效激发出学习的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中。同时，小学数学学科具有一定的抽象性，其逻辑性十分强，但小学生由于年龄较小，思维能力发展还未完善，从而很难理解复杂的数学知识，长久下去会丧失对于数学学习的兴趣。因此，小学数学教师可以将数学游戏巧妙地应用到教学活动中，并设置相关的教学情境，使抽象的数学知识变得更易理解。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学四年级上册《确定位置》这一内容时，教师可以将游戏情境融入到教学活动中，为学生创设出帮助迷路小朋友寻找家的情境。教师可以先通过多媒体工具播放提前制作好的课件：有位小朋友在公园里迷路了，坐在椅子上大声的哭泣。同时，教师向学生提出问题：“小朋友知道自己家的位置，你愿意送她回家吗？”接下来，教师向学生说出小朋友家的坐标位置，让学生帮助小朋友找到回家的路。教师通过设置良好的游戏情境，可以使学生更好理解确定位置这一数学内，提高学生的學习水平，从而使学生的综合能力得到提升。
二、教师应充分挖掘数学游戏种类
在传统的数学教学中，教师也时常应用到数学游戏，但是由于传统教学方式较为枯燥无味，使得数学课堂效果不佳，其主要原因是游戏模式较为单一，使学生感受不到学习的乐趣，缺少对于数学学习的积极性，不愿主动参与到教学活动中，从而直接影响着数学课堂的效率。面对这种现象的出现，小学数学教师应丰富、创新数学游戏的内容，提高自身的教学水平，从而激发出学生的学习兴趣。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》这一内容时，为了巩固学生的数学基础知识，教师可以组织学生进行“数学接龙”的游戏，让学生们一起完成100以内加减法的计算，从而体会数学游戏的乐趣所在。教师应先为学生介绍游戏的规则：让第一名学生把计算结果当作加数、减数或者被减数，再让下一位同学进行数字运算，以此类推，直到最后一名同学算出答案，游戏结束。教师通过开展丰富有趣的数学游戏，丰富数学游戏的内容以及种类，不但可以使学生的计算能力得到提升，还能够激发出学生浓厚的数学学习兴趣，从而使数学课堂效率大幅度提升。
三、教师应根据教学内容选择游戏
小学数学教师在组织教学活动时，应根据数学教材内容，合理选择相关的数学游戏。同时，小学数学教材中蕴含着十分丰富的知识内容，日常生活中时常会应用到。因此，小学数学教师在选择数学游戏时，应选取与日常生活所相关的游戏内容，激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生的自主探究能力、理解能力得到提升，从而加深学生对于数学知识的理解。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学二年级下册《长度单位》这一内容时，教师可以组织学生进行数学游戏竞赛，让学生们快速的回答出学习中以及生活中比较长的物体，看一看哪个同学说得最多。教师应先为学生介绍游戏规则，再让学生按照顺序依次进行回答，最后选择出游戏的获胜者。小学数学教师通过开展丰富有趣的数学游戏，不但可以发散学生的思维能力，还能够充分激发出学生的学习兴趣，使课堂效率大幅度提升，从而提高学生的数学水平，推动小学数学教育的发展。
四、结束语
总而言之，小学数学教师在开展教学活动时，可以灵活地将数学游戏应用其中。同时，教师应结合自身的教学方法，有效开展数学教学活动，为学生提供良好的学习环境，激发出学生的数学学习兴趣，使学生的数学核心素养得到良好发展。此外，教师应与学生建立良好的师生关系，一起努力让数学课堂充满活力，提高数学课堂效率，使学生的创新能力、探究能力以及理解能力得到提升，让学生健康快乐地成长，最终满足时代发展的基本要求，为学生今后成为综合型数学人才打下良好基础。
参考文献：
[1]赵宽.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（09）：48.
关键词小学;数学教学;融合游戏
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0134-01
传统的教学方式较为枯燥、呆板，从而使学生不愿主动参与到课堂教学活动中。同时，小学生的年龄较小，思维能力还未发展成熟，其对于数学知识的理解有限，从而导致教师开展的教学活动效率不高。因此，小学数学教师应关注学生的身心发展现状，制定出合理的教学方法，将数学游戏巧妙融合到教学活动中，为学生营造出温馨、放松的学习氛围，充分激发出学生的数学学习兴趣，使学生的自主学习能力得到良好发展，让学生健康快乐的成长，最终使数学课堂效率大幅度提升，实现教师的基本教学目标。
一、教师应创设良好数学游戏情境
小学数学教师在开展教学活动时，可以创设良好的数学游戏情境，有效激发出学习的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中。同时，小学数学学科具有一定的抽象性，其逻辑性十分强，但小学生由于年龄较小，思维能力发展还未完善，从而很难理解复杂的数学知识，长久下去会丧失对于数学学习的兴趣。因此，小学数学教师可以将数学游戏巧妙地应用到教学活动中，并设置相关的教学情境，使抽象的数学知识变得更易理解。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学四年级上册《确定位置》这一内容时，教师可以将游戏情境融入到教学活动中，为学生创设出帮助迷路小朋友寻找家的情境。教师可以先通过多媒体工具播放提前制作好的课件：有位小朋友在公园里迷路了，坐在椅子上大声的哭泣。同时，教师向学生提出问题：“小朋友知道自己家的位置，你愿意送她回家吗？”接下来，教师向学生说出小朋友家的坐标位置，让学生帮助小朋友找到回家的路。教师通过设置良好的游戏情境，可以使学生更好理解确定位置这一数学内，提高学生的學习水平，从而使学生的综合能力得到提升。
二、教师应充分挖掘数学游戏种类
在传统的数学教学中，教师也时常应用到数学游戏，但是由于传统教学方式较为枯燥无味，使得数学课堂效果不佳，其主要原因是游戏模式较为单一，使学生感受不到学习的乐趣，缺少对于数学学习的积极性，不愿主动参与到教学活动中，从而直接影响着数学课堂的效率。面对这种现象的出现，小学数学教师应丰富、创新数学游戏的内容，提高自身的教学水平，从而激发出学生的学习兴趣。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》这一内容时，为了巩固学生的数学基础知识，教师可以组织学生进行“数学接龙”的游戏，让学生们一起完成100以内加减法的计算，从而体会数学游戏的乐趣所在。教师应先为学生介绍游戏的规则：让第一名学生把计算结果当作加数、减数或者被减数，再让下一位同学进行数字运算，以此类推，直到最后一名同学算出答案，游戏结束。教师通过开展丰富有趣的数学游戏，丰富数学游戏的内容以及种类，不但可以使学生的计算能力得到提升，还能够激发出学生浓厚的数学学习兴趣，从而使数学课堂效率大幅度提升。
三、教师应根据教学内容选择游戏
小学数学教师在组织教学活动时，应根据数学教材内容，合理选择相关的数学游戏。同时，小学数学教材中蕴含着十分丰富的知识内容，日常生活中时常会应用到。因此，小学数学教师在选择数学游戏时，应选取与日常生活所相关的游戏内容，激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生的自主探究能力、理解能力得到提升，从而加深学生对于数学知识的理解。例如，教师在带领学生学习北师大版小学数学二年级下册《长度单位》这一内容时，教师可以组织学生进行数学游戏竞赛，让学生们快速的回答出学习中以及生活中比较长的物体，看一看哪个同学说得最多。教师应先为学生介绍游戏规则，再让学生按照顺序依次进行回答，最后选择出游戏的获胜者。小学数学教师通过开展丰富有趣的数学游戏，不但可以发散学生的思维能力，还能够充分激发出学生的学习兴趣，使课堂效率大幅度提升，从而提高学生的数学水平，推动小学数学教育的发展。
四、结束语
总而言之，小学数学教师在开展教学活动时，可以灵活地将数学游戏应用其中。同时，教师应结合自身的教学方法，有效开展数学教学活动，为学生提供良好的学习环境，激发出学生的数学学习兴趣，使学生的数学核心素养得到良好发展。此外，教师应与学生建立良好的师生关系，一起努力让数学课堂充满活力，提高数学课堂效率，使学生的创新能力、探究能力以及理解能力得到提升，让学生健康快乐地成长，最终满足时代发展的基本要求，为学生今后成为综合型数学人才打下良好基础。
参考文献：
[1]赵宽.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（09）：48.