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摘 要：现代科技中对人类社会影响最大的一项科技便是信息技术，它几乎从根本上改变了人们传递信息、交流资源的方式，大大缩短了一项科学研究结论的有效性，使得人类社会进入高速发展阶段。作为时代的产物——学校教育也应该积极利用信息技术来实现结构专项，切实提高教学效率。本文将从以信息技术优化实验教学情境、以信息技术优化演示实验教学效果、以信息技术导入探究式物理实验三个角度来分析高中物理教师应该如何通过信息技术来优化实验活动的教学效益。
关键词：高中物理;实验教学;信息技术;整合措施
对于高中生来说，丰富多彩的实验教学活动不仅可以让学生们积累丰富的实践经验，还可以促使学生进一步内化抽象的物理知识，便于学生积极利用物理所学去解决现实问题，所以高中物理教师必须要想方设法去优化实验教学的组织效益。其中，信息技术可以切实拓展高中物理实验教学的资源储备，促使学生积极展开物理探究，同时还可显化物理实验的现象与结论，更易于学生形成完善的物理思维。因此，高中物理教师便要积极整合实验教学与信息技术，充分借助先进直观的信息技术来确保高中生可以通过物理实验实现全面进步。
一、 以信息技术优化实验教学情境
“情境”一詞最早是由皮亚杰所提出的建构主义教学理论所提出的，而这一理论指出，知识是在特定的情境下发生的，可以迁移到同类型问题解决活动之中，认为优良的教学情境可以有效提高学生的自主建构与知识同化效率。因此，高中物理教师也需要通过创设情境来导入物理实验。为此，教师可以积极借助信息技术去优化实验教学情境，要么是再现生活中的物理现象，要么是播放动态万千的物理现象，由此激发出学生的实验探究欲望。
就如在“匀变速直线运动的实验探究”一课教学中，笔者就利用信息技术播放了田径比赛，截取了比赛视频中运动员做匀变速直线运动的片段，让学生们观察了这一行为的运动轨迹特点。然后，笔者就鼓励学生们认真分享了自己在田径运动中的真实体会，结合学生的语言描述引导学生再次内化了匀变速直线运动这一物理概念，同时指出学生要积极借助物理实验来探究匀变速直线运动的运动规律，由此导入实验教学。如此一来，学生便可在生活情境中参与物理探究，全面感受物理学科的魅力与实用价值，切实提高了物理实验的教学效率，促使学生自主展开实验操作与实验思考。
二、 以信息技术优化演示实验教学效果
演示实验通常是由教师操作、主讲，学生观察、聆听的方式来展开的一类物理实验，而这类实验可以有效丰富高中生的物理认知，使其借助直观现象展开物理推理。但是，常规的课堂操作演示实验无法解决学生的视线盲区问题，位置较远的学生是难以观察到具体的操作过程与实验现象的。针对这一问题，高中物理教师可以积极利用信息技术来播放演示实验的视频资料，放大、反复播放重要的实验步骤，由此优化演示实验的教学效益。
就如在“匀变速直线运动实例——自由落体运动”一课教学中，笔者就在课前录制了生活中十分常见的自由落体运动现象，比如泼水时水流下落的轨迹、投篮时的篮球运动轨迹、打乒乓球时的乒乓球运动轨迹等等，借助先进的信息技术显示了这些物体运动时的运动现象，借此为学生解释了何为自由落体运动。在课堂上，如果学生对于自由落体运动产生了知识疑问，也可再次播放该视频。这就切实优化了演示实验的教学效果，便于学生积极展开物理思考，丰富了物理课堂的教学内容，促使学生们及时实现了学习进步。
三、 以信息技术导入探究式物理实验
在新课改下，教育部反复强调学生是学习活动的主体，教师要以学科探究来优化学生的学习思维，以学科实践去培养学生的实践应用能力。为此，高中物理教师则要积极组织探究式实验活动，以便让学生们积极展开物理思考。为了优化探究效果，高中物理教师还应借助信息技术来鼓励学生自主整理实验资料，分析实验操作步骤与展开实验共享，全面改善探究实验的教学效果。
就如在“离心运动”一课教学中，笔者就直接将4名异质学生分到同一个探究小组内，鼓励学生自主模拟离心运动的运动轨迹，借助相应的实验设备与实验现象去分析离心运动的产生条件，希望学生们可以积极学习本课知识，自主完成实验探究。为了保证学生可以顺利探究出物理结论，笔者借助互联网整理了生活中常见的离心运动现象，还播放了物理学家针对离心运动所录制的实验视频，借此补充学生的实践认识，希望学生可以通过丰富多彩的实验现象全面在总结离心运动的产生条件，确保学生可以顺利完按成实验探究任务。如此一来，学生则可实现有效学习，喜欢上这种发现式、开放的物理实验探究活动。
总而言之，实验是高中物理学科中的重要内容，信息技术又是最重要的一种教学辅助手段，所以高中物理教师要积极在实验教学中引入现代信息技术，全面优化学生的素质结构。
参考文献：
[1]苟少荣.基于翻转课堂的高中物理实验教学模式及支撑平台研究[J].甘肃教育，2018（21）：66.
[2]谢明勋.浅析电子信息技术在高中物理学习中的应用[J].科技风，2018（35）：96 103.
作者简介：
林碧旺，福建省漳州市，福建省漳州市华安一中。
关键词：高中物理;实验教学;信息技术;整合措施
对于高中生来说，丰富多彩的实验教学活动不仅可以让学生们积累丰富的实践经验，还可以促使学生进一步内化抽象的物理知识，便于学生积极利用物理所学去解决现实问题，所以高中物理教师必须要想方设法去优化实验教学的组织效益。其中，信息技术可以切实拓展高中物理实验教学的资源储备，促使学生积极展开物理探究，同时还可显化物理实验的现象与结论，更易于学生形成完善的物理思维。因此，高中物理教师便要积极整合实验教学与信息技术，充分借助先进直观的信息技术来确保高中生可以通过物理实验实现全面进步。
一、 以信息技术优化实验教学情境
“情境”一詞最早是由皮亚杰所提出的建构主义教学理论所提出的，而这一理论指出，知识是在特定的情境下发生的，可以迁移到同类型问题解决活动之中，认为优良的教学情境可以有效提高学生的自主建构与知识同化效率。因此，高中物理教师也需要通过创设情境来导入物理实验。为此，教师可以积极借助信息技术去优化实验教学情境，要么是再现生活中的物理现象，要么是播放动态万千的物理现象，由此激发出学生的实验探究欲望。
就如在“匀变速直线运动的实验探究”一课教学中，笔者就利用信息技术播放了田径比赛，截取了比赛视频中运动员做匀变速直线运动的片段，让学生们观察了这一行为的运动轨迹特点。然后，笔者就鼓励学生们认真分享了自己在田径运动中的真实体会，结合学生的语言描述引导学生再次内化了匀变速直线运动这一物理概念，同时指出学生要积极借助物理实验来探究匀变速直线运动的运动规律，由此导入实验教学。如此一来，学生便可在生活情境中参与物理探究，全面感受物理学科的魅力与实用价值，切实提高了物理实验的教学效率，促使学生自主展开实验操作与实验思考。
二、 以信息技术优化演示实验教学效果
演示实验通常是由教师操作、主讲，学生观察、聆听的方式来展开的一类物理实验，而这类实验可以有效丰富高中生的物理认知，使其借助直观现象展开物理推理。但是，常规的课堂操作演示实验无法解决学生的视线盲区问题，位置较远的学生是难以观察到具体的操作过程与实验现象的。针对这一问题，高中物理教师可以积极利用信息技术来播放演示实验的视频资料，放大、反复播放重要的实验步骤，由此优化演示实验的教学效益。
就如在“匀变速直线运动实例——自由落体运动”一课教学中，笔者就在课前录制了生活中十分常见的自由落体运动现象，比如泼水时水流下落的轨迹、投篮时的篮球运动轨迹、打乒乓球时的乒乓球运动轨迹等等，借助先进的信息技术显示了这些物体运动时的运动现象，借此为学生解释了何为自由落体运动。在课堂上，如果学生对于自由落体运动产生了知识疑问，也可再次播放该视频。这就切实优化了演示实验的教学效果，便于学生积极展开物理思考，丰富了物理课堂的教学内容，促使学生们及时实现了学习进步。
三、 以信息技术导入探究式物理实验
在新课改下，教育部反复强调学生是学习活动的主体，教师要以学科探究来优化学生的学习思维，以学科实践去培养学生的实践应用能力。为此，高中物理教师则要积极组织探究式实验活动，以便让学生们积极展开物理思考。为了优化探究效果，高中物理教师还应借助信息技术来鼓励学生自主整理实验资料，分析实验操作步骤与展开实验共享，全面改善探究实验的教学效果。
就如在“离心运动”一课教学中，笔者就直接将4名异质学生分到同一个探究小组内，鼓励学生自主模拟离心运动的运动轨迹，借助相应的实验设备与实验现象去分析离心运动的产生条件，希望学生们可以积极学习本课知识，自主完成实验探究。为了保证学生可以顺利探究出物理结论，笔者借助互联网整理了生活中常见的离心运动现象，还播放了物理学家针对离心运动所录制的实验视频，借此补充学生的实践认识，希望学生可以通过丰富多彩的实验现象全面在总结离心运动的产生条件，确保学生可以顺利完按成实验探究任务。如此一来，学生则可实现有效学习，喜欢上这种发现式、开放的物理实验探究活动。
总而言之，实验是高中物理学科中的重要内容，信息技术又是最重要的一种教学辅助手段，所以高中物理教师要积极在实验教学中引入现代信息技术，全面优化学生的素质结构。
参考文献：
[1]苟少荣.基于翻转课堂的高中物理实验教学模式及支撑平台研究[J].甘肃教育，2018（21）：66.
[2]谢明勋.浅析电子信息技术在高中物理学习中的应用[J].科技风，2018（35）：96 103.
作者简介：
林碧旺，福建省漳州市，福建省漳州市华安一中。