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《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。因此，在信息技术课堂教学设计与实施中，如何围绕信息技术学科核心素养，精炼学科教学内容，精细设计学习活动项目和流程，精心组织与实施学习活动，成为新学期高中信息技术课堂教学研究的热门话题。
项目学习是指学生在教师引导下，从学生感兴趣的现实生活中发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，具有创新特质的学习活动。项目学习强调以小组形式展开合作学习，项目选题要与真实世界连接，求解问题所需的知识与技能要与《课标》要求衔接，项目实施过程要面向学科核心素养。这种基于真实情境的学习能够锻炼学生对信息问题的敏感度和对信息价值的判断力，使其在解决问题的过程中不断经历分析思考、实践求证、反馈调适而逐步形成计算思维能力;在运用计算思维完成项目的实践过程中，通过自主学习和协作学习，利用数字化资源与工具，创造性地解决问题或创作出有个性的数字化作品，提高自身的数字化学习与创新力;在直面真实问题进行思考、辨析、解决问题的过程中，逐渐形成正向、理性的信息社会责任感。为此，开展信息技术教学设计时，要创设适合学生认知特征的活动情境，引导他们利用信息技术开展项目实践，形成作品。
在项目学习过程设计中，处理“学”与“教”的关系尤为重要。在粤教版高中信息技术教材中，设计了教师围绕“情境一主题一规划一探究一实施一成果一评价”的项目范例主线开展教学活動，帮助学生掌握学科的基础知识、方法与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，树立正确的信息社会价值观，培养责任感，从而促进学生的信息素养提升。例如，第一章“数据与信息”教师教学活动设计如图1～下页图5所示。
自古以来，科学技术都以一种不可逆转、不可抗拒的力量推动着人类社会向前发展。纪录片《创新中国》集中呈现了党的寸八大以来中国的最新科枝成就，科技创新让人民生活更为便捷，让企业发展更具活力，让国家实力更加强大。2016年8月16日，世界首颗量子科学试验卫星“墨子号”发射升空;2016年9月25日，500米口径球面射电望远镜“中国天眼”正式落成启用.2017年5月3日，能将几十万年的运算时间缩短为几秒钟的光量子计算机在我国宣布诞生;2017年5月5日，装配超过20个系统、数百万个零件、攻克100多项核心关键技术的国产商用大飞机C919首飞威功;2019年1月3日，我国月球探测器“嫦娥四号”成功在月球背面着陆，这是人类探测器首次造访月球背面……一项顷成就，实现了一次次历史性的飞跃，创新科擞铸造的中国成为世界瞩目的国度。党的十九大让全世界再次聚焦到中国新时代的宏伟蓝图上来。
国庆节快到了，学校百灵创意社团通过网络、报纸和书籍进一步了解《创新中国》中介绍的伟大成就，并对获得成就的数据和信息进行相应的处理，创作庆祝国庆的多媒体作品。
同时，教材设计了学生围绕“项目选题→项目规划→方案交流→探究活动→项目实施→成果交流→活动评价”的项目学习主线开展学习活动，体验“做中学、学中创、创中乐”的项目学习策略，将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，从而促进信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的信息技术学科核心素养达成。例如，第一章“数据与信息”部分学生学习活动设计如上页图6、图7所示。
其中，“项目选题”是学生从真实世界选择自己感兴趣的项目主题;“项目规划”是学生根据项目选题，制订自己的项目方案;“方案交流”是学生展示交流自己设计的项目方案，师生共同探究、完善其方案;“探究活动”是学生通过“问题”“观察”“分析”“阅读”“思考”“交流”“实践”“实验”“体验”“调查”“讨论”“拓展”等活动，获取知识和技能的过程;“项目实施”是学生运用在项目学习过程中所获得的知识和技能来完成项目方案;“成果交流”是教师组织学生展示交流项目成果，共享创造，分争陕乐;“活动评价”是教师组织学生开展项目评价活动。
根据课程标准要求，评价目标应根据学科核心素养的水平层级、各课程模块相应的学业质量水平等确定。评价内容要从单纯关注知识与技能向关注学生学业成就转变，同时还要关注现实问题解决和团队合作等多种能力的提升。评价方式要有利于学生学习，有利于教学开展。为此，粤教版教材在设计“本章学业评价”时，设置了评价知识与技能的“单选题”、评价思维方法和过程的“思考题”、评价运用计算机解决实际问题能力的“情景题”。在每一个项目学习活动结束前设置了“项目学习活动评价表”（如上页图8），对项目学习活动的每一个环节都进行评价，培养学生的反思能力、探究学习能力和社会交往能力。
面向学科核心素养培养的课程与教学内涵丰富，是当今信息技术课程与教学改革的重要课题。面对新课标、新教材所带来的新机遇和新挑战，需要信息技术教师在教学实践中不断学习、探究、总结与发现，构建创新活力的信息技术新课堂。
项目学习设计的理念
项目学习是指学生在教师引导下，从学生感兴趣的现实生活中发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，具有创新特质的学习活动。项目学习强调以小组形式展开合作学习，项目选题要与真实世界连接，求解问题所需的知识与技能要与《课标》要求衔接，项目实施过程要面向学科核心素养。这种基于真实情境的学习能够锻炼学生对信息问题的敏感度和对信息价值的判断力，使其在解决问题的过程中不断经历分析思考、实践求证、反馈调适而逐步形成计算思维能力;在运用计算思维完成项目的实践过程中，通过自主学习和协作学习，利用数字化资源与工具，创造性地解决问题或创作出有个性的数字化作品，提高自身的数字化学习与创新力;在直面真实问题进行思考、辨析、解决问题的过程中，逐渐形成正向、理性的信息社会责任感。为此，开展信息技术教学设计时，要创设适合学生认知特征的活动情境，引导他们利用信息技术开展项目实践，形成作品。
项目学习过程设计
在项目学习过程设计中，处理“学”与“教”的关系尤为重要。在粤教版高中信息技术教材中，设计了教师围绕“情境一主题一规划一探究一实施一成果一评价”的项目范例主线开展教学活動，帮助学生掌握学科的基础知识、方法与技能，增强信息意识，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力，树立正确的信息社会价值观，培养责任感，从而促进学生的信息素养提升。例如，第一章“数据与信息”教师教学活动设计如图1～下页图5所示。
自古以来，科学技术都以一种不可逆转、不可抗拒的力量推动着人类社会向前发展。纪录片《创新中国》集中呈现了党的寸八大以来中国的最新科枝成就，科技创新让人民生活更为便捷，让企业发展更具活力，让国家实力更加强大。2016年8月16日，世界首颗量子科学试验卫星“墨子号”发射升空;2016年9月25日，500米口径球面射电望远镜“中国天眼”正式落成启用.2017年5月3日，能将几十万年的运算时间缩短为几秒钟的光量子计算机在我国宣布诞生;2017年5月5日，装配超过20个系统、数百万个零件、攻克100多项核心关键技术的国产商用大飞机C919首飞威功;2019年1月3日，我国月球探测器“嫦娥四号”成功在月球背面着陆，这是人类探测器首次造访月球背面……一项顷成就，实现了一次次历史性的飞跃，创新科擞铸造的中国成为世界瞩目的国度。党的十九大让全世界再次聚焦到中国新时代的宏伟蓝图上来。
国庆节快到了，学校百灵创意社团通过网络、报纸和书籍进一步了解《创新中国》中介绍的伟大成就，并对获得成就的数据和信息进行相应的处理，创作庆祝国庆的多媒体作品。
同时，教材设计了学生围绕“项目选题→项目规划→方案交流→探究活动→项目实施→成果交流→活动评价”的项目学习主线开展学习活动，体验“做中学、学中创、创中乐”的项目学习策略，将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，从而促进信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的信息技术学科核心素养达成。例如，第一章“数据与信息”部分学生学习活动设计如上页图6、图7所示。
其中，“项目选题”是学生从真实世界选择自己感兴趣的项目主题;“项目规划”是学生根据项目选题，制订自己的项目方案;“方案交流”是学生展示交流自己设计的项目方案，师生共同探究、完善其方案;“探究活动”是学生通过“问题”“观察”“分析”“阅读”“思考”“交流”“实践”“实验”“体验”“调查”“讨论”“拓展”等活动，获取知识和技能的过程;“项目实施”是学生运用在项目学习过程中所获得的知识和技能来完成项目方案;“成果交流”是教师组织学生展示交流项目成果，共享创造，分争陕乐;“活动评价”是教师组织学生开展项目评价活动。
项目学习活动评价设计
根据课程标准要求，评价目标应根据学科核心素养的水平层级、各课程模块相应的学业质量水平等确定。评价内容要从单纯关注知识与技能向关注学生学业成就转变，同时还要关注现实问题解决和团队合作等多种能力的提升。评价方式要有利于学生学习，有利于教学开展。为此，粤教版教材在设计“本章学业评价”时，设置了评价知识与技能的“单选题”、评价思维方法和过程的“思考题”、评价运用计算机解决实际问题能力的“情景题”。在每一个项目学习活动结束前设置了“项目学习活动评价表”（如上页图8），对项目学习活动的每一个环节都进行评价，培养学生的反思能力、探究学习能力和社会交往能力。
面向学科核心素养培养的课程与教学内涵丰富，是当今信息技术课程与教学改革的重要课题。面对新课标、新教材所带来的新机遇和新挑战，需要信息技术教师在教学实践中不断学习、探究、总结与发现，构建创新活力的信息技术新课堂。