温儒敏教授指出，统编教材的一大特点就是重视语文核心素养，重建语文知识体系。其课程内容目标线索清晰，各个年级单元教学要点清楚，教学梯度分明。那么，在语文教学过程中，如何有效落实语文要素呢？笔者以《父爱之舟》为例，谈几点看法。
　　一、解读教材明重点
　　《父爱之舟》是统编语文教材五年级上册第六单元的第二篇文章，本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。其中《慈母情深》写了无私的母爱，《父爱之舟》表达了深沉的父爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》展现的则是父母对孩子不同的爱的方式。
　　本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。《慈母情深》和《父爱之舟》都是通过场景和细节来表达情感，都承担着落实单元语文要素的任务。《慈母情深》是在场景和细节描写中，让学生通过体会反复出现的词句来感受慈母情深，而《父爱之舟》中的场景描写更集中。两篇文章既有联系，又有各自独特的表达方法。
　　二、分析学情知起点
　　对五年级的学生来说，以父母之爱为主题的文章理解起来并不难。但教师也容易把这类课上成说教课，使学生对父母的爱体会不深、流于口头。如何在这个基础上落实本单元的语文要素，即“让学生学会从作者描写的场景、细节中体会作者蕴含的情感”，就成了本课的一个重点。
　　本届五年级学生是从人教版教材直接转向统编教材学习的，对本单元语文要素的学习缺乏必要的基础。所以，在执教《父爱之舟》时，教师可重点引导学生学习“逛庙会”这个场景，让学生边读边想，抓住关键词句、联系生活经验、体会作者情感，然后再自主学习其他场景描写，从而更好地落实单元语文要素，深入理解课文内容。
　　三、确定目标定方向
　　基于以上两个步骤的分析后，结合课后思考题和课程标准的相关要求，教师就可以确定本节课的教学目标：1.能运用边读边想象画面等方法，学习作者在场景描写中蕴含的情感。2.能说出对文中含义深刻句子的理解。3.能结合课文内容说出本文以《父爱之舟》为题的原因。
　　四、教学环节融要素
　　本堂课教师设计了五个大的教学互动环节，即回顾场景，整体感知;聚焦场景，体会父爱;品味语言，感受深意;结合内容，理解题目;课外延伸，推荐阅读。
　　在这五个教学环节中，第二环节是整堂课的核心推进部分，是落实单元语文要素的集中体现。这个环节主要采用的是教结构，即教给学生从描写的“场景、细节中体会作者蕴含的情感”这一阅读方法，为后面自主学习其他场景做鋪垫。
　　通过前三个教学环节的设计，教师在引导学生对课文内容的学习和理解中，教给了学生“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”的学习方法：边读边想象画面，抓住关键词句，进行角色体验。五个教学环节相互关联又层层递进，为学生习得单元语文要素这一重点目标创造了有利条件。
　　（责 编 晓 月）