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【摘要】当前高中生物教学的过程中，课堂教学主要是教师为主，对于学生的成长和综合能力的提高都非常的不利，为了优化教学模式，教师可以采用讨论式的教学模式引导学生思考和探究，提高生物的课堂教学效果。
【关键词】高中生物 讨论式教学 教学设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0182-02
一、高中生物讨论式课堂教学中合理设置讨论问题
课堂讨论式教学方法最核心的问题是要优化课堂提问的核心，在选择讨论问题的时候，教师要设置可以激发学生思考欲望的问题，并且让问题的解决方法有多种途径，开放式的课堂讨论问题，让学生拥有进一步思考和探究的空间。例如：在学习降低化学反应活化能的酶的时候，教师将学生分为几组，布置几个讨论的问题，包括细胞代谢的过程中活化酶如何发挥作用，通过这一问题的探讨，总结出酶的生物概念，通过教材的研读，教师引领学生将讨论的内容延伸到生活中，讨论问题“加酶的洗衣粉和不加酶的洗衣粉相比哪种去污能力强？”，让学生将知识与生活联系在一起，加深学生对于生物知识的印象。
二、在讨论式课堂开始之前布置学生做好充分的课前准备，课中探究
课堂讨论为了取得更好的效果，教师应当在课前为学生布置预习的任务，让学生在课堂开始前尽可能地了解生物知识和生物模式，为此，教师可以为学生寻找一些阅读材料让学生了解相关的知识，在之后的课堂上，学生在课堂上能够有更多的发言机会以及发言的内容，学生能够积极踊跃地参与课堂，尤其平时沉默寡言的同学，课前有预习和阅读资料，让学生在课堂上有更多可以讨论的内容，有效提高学生对课堂生物知识的印象，借此机会，教师也可以培养学生养成良好的学习习惯，在课余时间也能够参与到生物的课外学习之中，有效激发学生对于生物学科的学习兴趣。
在课堂讨论的时候，教师控制好课堂进行的节奏，对课堂中不同讨论话题切换进行把控，有效突出学生在课堂讨论中的重点以及难点，针对难点知识点以及重点知识点，教师进行有效地讲解，归纳总结其中遇到的问题，让学生在生物课堂上迅速抓住重点内容，构建生物学习的框架，发现自己在生物学习中存在的问题，进而辅导学生掌握正确的生物学习方法，正所谓“授之于鱼，不如授之以渔。”
在讨论式教学的过程中，教师可以结合生物实验的方式提高课堂教学的效果，在实验实践的过程中，学生一边动手验证，一边讨论生物原理、生物实验操作以及生现象等等。
例如：在学习DNA相关知识的时候，通过自我拓展和教学指导加深对于DNA片段中碱基的理解，假使一个信使RNA片段上有600个碱基，其中A150个，G250个，那么转录成该信使RNA的DNA分子片段中C和T的个数有几个，在解决这道题的时候，教师讲解正确答案，加深遗传物质的内容讲解，让学生进一步探究和理解蛋白质数量、氨基酸数量以及种类，增强对于遗传信息翻译过程的认识，同时，学生在学习科学知识的时候能够形成良好的好奇心和求知欲，面对问题，以自主地验证生物现象，广泛查阅资料，完善自我的知识结构。
三、總结
在生物知识学习的过程中，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，让学生充分地参与到生物课堂之中，采用讨论式的教学方式，提出问题，学生自主探究和讨论，帮助学生形成良好的学习习惯，充分激发学生的好奇心以及求知欲，让学生在生物课堂上的学习效率大大提高，同时教师也能够充分了解学生存在的问题，采用针对性的措施和方案解决学生遇到的问题，切实提高学生的综合能力，培养其自主学习能力的提高，为学生今后的发展和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张云.互动式教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（34）.
[2]沈钢.高中生物教学“自学讨论”模式的实践与研究[J].科学教育，2004（6）：43-45.
[3]陈立梅.讨论式教学在高中生物课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报， 2013（4）：45-46.
[4]沈钢.高中生物学教学“自学讨论”模式的实践与研究[J].科学教育，2004（6）：43-45.
[5]曲波.现代信息技术与高中生物教学整合模式的研究[D].东北师范大学， 2010.
【关键词】高中生物 讨论式教学 教学设计
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0182-02
一、高中生物讨论式课堂教学中合理设置讨论问题
课堂讨论式教学方法最核心的问题是要优化课堂提问的核心，在选择讨论问题的时候，教师要设置可以激发学生思考欲望的问题，并且让问题的解决方法有多种途径，开放式的课堂讨论问题，让学生拥有进一步思考和探究的空间。例如：在学习降低化学反应活化能的酶的时候，教师将学生分为几组，布置几个讨论的问题，包括细胞代谢的过程中活化酶如何发挥作用，通过这一问题的探讨，总结出酶的生物概念，通过教材的研读，教师引领学生将讨论的内容延伸到生活中，讨论问题“加酶的洗衣粉和不加酶的洗衣粉相比哪种去污能力强？”，让学生将知识与生活联系在一起，加深学生对于生物知识的印象。
二、在讨论式课堂开始之前布置学生做好充分的课前准备，课中探究
课堂讨论为了取得更好的效果，教师应当在课前为学生布置预习的任务，让学生在课堂开始前尽可能地了解生物知识和生物模式，为此，教师可以为学生寻找一些阅读材料让学生了解相关的知识，在之后的课堂上，学生在课堂上能够有更多的发言机会以及发言的内容，学生能够积极踊跃地参与课堂，尤其平时沉默寡言的同学，课前有预习和阅读资料，让学生在课堂上有更多可以讨论的内容，有效提高学生对课堂生物知识的印象，借此机会，教师也可以培养学生养成良好的学习习惯，在课余时间也能够参与到生物的课外学习之中，有效激发学生对于生物学科的学习兴趣。
在课堂讨论的时候，教师控制好课堂进行的节奏，对课堂中不同讨论话题切换进行把控，有效突出学生在课堂讨论中的重点以及难点，针对难点知识点以及重点知识点，教师进行有效地讲解，归纳总结其中遇到的问题，让学生在生物课堂上迅速抓住重点内容，构建生物学习的框架，发现自己在生物学习中存在的问题，进而辅导学生掌握正确的生物学习方法，正所谓“授之于鱼，不如授之以渔。”
在讨论式教学的过程中，教师可以结合生物实验的方式提高课堂教学的效果，在实验实践的过程中，学生一边动手验证，一边讨论生物原理、生物实验操作以及生现象等等。
例如：在学习DNA相关知识的时候，通过自我拓展和教学指导加深对于DNA片段中碱基的理解，假使一个信使RNA片段上有600个碱基，其中A150个，G250个，那么转录成该信使RNA的DNA分子片段中C和T的个数有几个，在解决这道题的时候，教师讲解正确答案，加深遗传物质的内容讲解，让学生进一步探究和理解蛋白质数量、氨基酸数量以及种类，增强对于遗传信息翻译过程的认识，同时，学生在学习科学知识的时候能够形成良好的好奇心和求知欲，面对问题，以自主地验证生物现象，广泛查阅资料，完善自我的知识结构。
三、總结
在生物知识学习的过程中，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，让学生充分地参与到生物课堂之中，采用讨论式的教学方式，提出问题，学生自主探究和讨论，帮助学生形成良好的学习习惯，充分激发学生的好奇心以及求知欲，让学生在生物课堂上的学习效率大大提高，同时教师也能够充分了解学生存在的问题，采用针对性的措施和方案解决学生遇到的问题，切实提高学生的综合能力，培养其自主学习能力的提高，为学生今后的发展和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张云.互动式教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（34）.
[2]沈钢.高中生物教学“自学讨论”模式的实践与研究[J].科学教育，2004（6）：43-45.
[3]陈立梅.讨论式教学在高中生物课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报， 2013（4）：45-46.
[4]沈钢.高中生物学教学“自学讨论”模式的实践与研究[J].科学教育，2004（6）：43-45.
[5]曲波.现代信息技术与高中生物教学整合模式的研究[D].东北师范大学， 2010.