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摘 要：随着高等职业院校教学水平的不断提高，行为导向教学法已成为高等职业院校的重要教学策略。它既可以帮助学生提高学习效率，又可以推动国内教育制度改革的快速发展。因此，此文引进了行为导向教学模式的内涵意义，提出了高职院校音乐教学中应注意的问题，并更进一步探究了行为导向教学法在高职院校音乐课程中的应用对策。
关键词：高职音乐教学;行为导向;教学应用
该教学法具有开放性、活动性的特点，如果不能以正确的形式展开教学，就会产生反作用。所以一定要充分考虑，找出问题，提出问题，解决问题。实践证明，这种教学方法能使学生更好地掌握专业知识，使学生具有较强的解决问题的能力，能使学生找到较多的方法，能很好地开展合作学习，能对学生树立创新精神产生积极的影响。
一、行为导向教学法的意义
以学生为中心的行为导向教学法，是指从事教育实践活动的相关人员，通过对教学过程中出现的若干问题进行分析和研究，从而优化教学方法，达到引导教学实践的目的。在实际的教学方案优化过程中，还将对一些新出现的问题进行分析研究，不断对新方案加以补充和完善，不断提出新的教学方法和目标。对相关问题的研究要本着积极主动的态度，充分发挥创造性思维，采取科学有效的方法去解决，才能真正提高教学质量，推动教育事业的发展。
二、高职音乐教学中以行为导向法的注意要点
1.注重于发挥教师的潜能
选用行为导向教学方式的高职音乐教学，需要重视激发教师在课堂教学中的潜力。老师是以整体性行为为导向的课堂教学的实施者和主导者，教师的潜能激发直接关系到教学策略应用的效果怎么。因此，可以采用制定教育目标激发教师的潜能，也可以在教师制定教学计划时运用竞赛形式激发教师设计教学计划的潜能。
2.注重发挥引导作用
以行为为导向的教学应注重学习过程，注重加强对学生学习的引导，使学生能够很好地融入学习活动中。因而应注重发挥问题导向作用，思考和分析特定情境，善于发现和解决实际问题，根据个人经验和所学知识，探索解决问题的方法，从而激发学生对知识的兴趣，激发学生的潜能，掌握准确的学习技巧，提高教学效率。
3.注重评价机制的运用
平常在学习音乐的过程中，老师要建立评价标准，学习和各种考试也要建立健全评价体系。全方位关注学生，基本了解学生学习情况，认真做好记录，不断提高音乐教学质量。
三、行为导向教学法在高职音乐课教学中的运用
1.模拟教学法
使学生掌握音乐基础理论知识，增强音乐演奏能力，提高学生的音乐欣赏能力是高职院校音乐教学的重要目标。采用模拟教学法可以达到上述目的，并取得明显的教学效果。例如在声乐教学中，要由任课教师进行示范，再由学生进行模拟，这样才能掌握声乐学习的要领，取得理想的效果。此外，在钢琴教学中，任课教师要先示范，让学生掌握每一个要领，熟练掌握弹奏方法，然后模拟练习。
2.表演性教学法
一般而言，表演作为贯穿于音乐教育实践的重要载体，是高职院校音乐教学基本原则中非常关键的一环，是行为导向教学法的基本原则。高等职业学校的音乐教师在音乐实践教学过程中，既要注重向学生传授音乐理论知识，又要注重培养学生的实践能力，使学生能灵活地运用音乐知识，保证理论与实践的有机结合，使学生能把所学的知识用在实践中，科学合理地解决实践中出现的问题。表演性作为更高层次的模拟，需要教师精心设计，精确引导，组织学生做好音乐表演活动。由于实际教学内容与实践联系紧密，音乐教学对实践性的要求越来越高。在高等职业学校音乐教学中，表演是必须进行的一个环节，通过表演可以清晰地反馈学生所学知识的最终结果。高等职业学校在音乐教学中应确立实践教学，并积极主动地组织学生进行音乐表演。
3.案例教学法
在高职音乐教学过程中，还可以采用案例实践性教学法展开教学活动，教师必须选择最先進的案例。以案例为载体展开音乐教学实践，充分凸显重在教学的认识难点，让学生良好地掌握音乐教学的理念和方法，熟练地掌握音乐技巧。从有较大影响的乐队和演奏家中，选取有典型特征的音乐作为教学实践性案例，组织教学活动，加深学生对乐器、表演及乐类的认识。高等职业学校的音乐教学可以与教育学、艺术学、理科等多学科有机结合。这种学习内容在无形中影响着音乐教学的整体教学效果。因此，教师应严格按照教学计划组织教学活动，充分运用行为导向法对教学实践进行影响，正确解决教学中出现的问题，以取得理想的教学效果。
目前教育行业中行为导向教学方法属于十分先进的一种教学方式，适用于多个科目的教学。因此在高职音乐教学过程中利用行为导向教学法也具有一定的可行性，有助于帮助学生冲破思维的局限性，让学生对音乐艺术产生不一样的看法。另外利用行为导向教学法还可以良好地激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量，培养出学生的音乐学习素养，按照学生实际情况提供个性化的指导，让全部学生都可以感受到学习音乐的快乐。
【参考文献】
[1]刘波. 行为导向教学法在高职音乐教学中的应用分析[J[. 戏剧之家，2018 （19）：213.
[2]何乌云高娃. 探究行为导向法在高职音乐教学中的有效应用[J/OL]. 中国培训，2017（06）：14～15.
[3]胡文喆. 探究行为导向法在高职音乐教学中的有效应用[J]. 音乐时空， 2016（06）：150～151.
关键词：高职音乐教学;行为导向;教学应用
该教学法具有开放性、活动性的特点，如果不能以正确的形式展开教学，就会产生反作用。所以一定要充分考虑，找出问题，提出问题，解决问题。实践证明，这种教学方法能使学生更好地掌握专业知识，使学生具有较强的解决问题的能力，能使学生找到较多的方法，能很好地开展合作学习，能对学生树立创新精神产生积极的影响。
一、行为导向教学法的意义
以学生为中心的行为导向教学法，是指从事教育实践活动的相关人员，通过对教学过程中出现的若干问题进行分析和研究，从而优化教学方法，达到引导教学实践的目的。在实际的教学方案优化过程中，还将对一些新出现的问题进行分析研究，不断对新方案加以补充和完善，不断提出新的教学方法和目标。对相关问题的研究要本着积极主动的态度，充分发挥创造性思维，采取科学有效的方法去解决，才能真正提高教学质量，推动教育事业的发展。
二、高职音乐教学中以行为导向法的注意要点
1.注重于发挥教师的潜能
选用行为导向教学方式的高职音乐教学，需要重视激发教师在课堂教学中的潜力。老师是以整体性行为为导向的课堂教学的实施者和主导者，教师的潜能激发直接关系到教学策略应用的效果怎么。因此，可以采用制定教育目标激发教师的潜能，也可以在教师制定教学计划时运用竞赛形式激发教师设计教学计划的潜能。
2.注重发挥引导作用
以行为为导向的教学应注重学习过程，注重加强对学生学习的引导，使学生能够很好地融入学习活动中。因而应注重发挥问题导向作用，思考和分析特定情境，善于发现和解决实际问题，根据个人经验和所学知识，探索解决问题的方法，从而激发学生对知识的兴趣，激发学生的潜能，掌握准确的学习技巧，提高教学效率。
3.注重评价机制的运用
平常在学习音乐的过程中，老师要建立评价标准，学习和各种考试也要建立健全评价体系。全方位关注学生，基本了解学生学习情况，认真做好记录，不断提高音乐教学质量。
三、行为导向教学法在高职音乐课教学中的运用
1.模拟教学法
使学生掌握音乐基础理论知识，增强音乐演奏能力，提高学生的音乐欣赏能力是高职院校音乐教学的重要目标。采用模拟教学法可以达到上述目的，并取得明显的教学效果。例如在声乐教学中，要由任课教师进行示范，再由学生进行模拟，这样才能掌握声乐学习的要领，取得理想的效果。此外，在钢琴教学中，任课教师要先示范，让学生掌握每一个要领，熟练掌握弹奏方法，然后模拟练习。
2.表演性教学法
一般而言，表演作为贯穿于音乐教育实践的重要载体，是高职院校音乐教学基本原则中非常关键的一环，是行为导向教学法的基本原则。高等职业学校的音乐教师在音乐实践教学过程中，既要注重向学生传授音乐理论知识，又要注重培养学生的实践能力，使学生能灵活地运用音乐知识，保证理论与实践的有机结合，使学生能把所学的知识用在实践中，科学合理地解决实践中出现的问题。表演性作为更高层次的模拟，需要教师精心设计，精确引导，组织学生做好音乐表演活动。由于实际教学内容与实践联系紧密，音乐教学对实践性的要求越来越高。在高等职业学校音乐教学中，表演是必须进行的一个环节，通过表演可以清晰地反馈学生所学知识的最终结果。高等职业学校在音乐教学中应确立实践教学，并积极主动地组织学生进行音乐表演。
3.案例教学法
在高职音乐教学过程中，还可以采用案例实践性教学法展开教学活动，教师必须选择最先進的案例。以案例为载体展开音乐教学实践，充分凸显重在教学的认识难点，让学生良好地掌握音乐教学的理念和方法，熟练地掌握音乐技巧。从有较大影响的乐队和演奏家中，选取有典型特征的音乐作为教学实践性案例，组织教学活动，加深学生对乐器、表演及乐类的认识。高等职业学校的音乐教学可以与教育学、艺术学、理科等多学科有机结合。这种学习内容在无形中影响着音乐教学的整体教学效果。因此，教师应严格按照教学计划组织教学活动，充分运用行为导向法对教学实践进行影响，正确解决教学中出现的问题，以取得理想的教学效果。
目前教育行业中行为导向教学方法属于十分先进的一种教学方式，适用于多个科目的教学。因此在高职音乐教学过程中利用行为导向教学法也具有一定的可行性，有助于帮助学生冲破思维的局限性，让学生对音乐艺术产生不一样的看法。另外利用行为导向教学法还可以良好地激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量，培养出学生的音乐学习素养，按照学生实际情况提供个性化的指导，让全部学生都可以感受到学习音乐的快乐。
【参考文献】
[1]刘波. 行为导向教学法在高职音乐教学中的应用分析[J[. 戏剧之家，2018 （19）：213.
[2]何乌云高娃. 探究行为导向法在高职音乐教学中的有效应用[J/OL]. 中国培训，2017（06）：14～15.
[3]胡文喆. 探究行为导向法在高职音乐教学中的有效应用[J]. 音乐时空， 2016（06）：150～151.