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【摘要】本文主要结合笔者多年的教学经验，就如何在小学语文课堂教学中放飞诗情进行探究，有针对性地提出了一些培养策略。将诗情融入小学语文教学中，旨在使孩子们在轻松、诗意盎然的氛围中快乐成长，进一步推动了小学语文的教学，提高了小学语文教学质量。同时也为广大同仁提高借鉴意义和参考价值。
【关键词】小学语文 课堂 诗情 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0060-01
1.引言
有一位伟大的哲人曾今说过，人，充满劳绩，仍然诗意地栖居在这块土地上，在我看来，让小学语文课堂放飞诗意应该成为目前语文教学的主旋律。人们的日常生活需要诗意，语文教学更需要它。也许人们不大理解语文课堂的诗意指的是什么，我们这里所说的诗意并不是全部指平时课本中所学的古诗词。课本中经典的作品只是本文所述诗意的一部分，从广义上来说，它还包括通过诗意的放飞让学生感受到生命的悦动，对日常生活及事物充满了热情，从而能更好的学习和发展。故而，一切的语文教学活动都应该把诗意教学纳入其中，应该在尊重和理解生命意义的基础上，乘着情感注入的步伐，敞开心扉，去释放蓄积已久的潜能，去感受教学中那美轮美奂的意境，并在课后去努力的热爱和创造生活。
本文主要结合笔者多年的教学经验，就如何在小学语文课堂教学中放飞诗情进行探究，有针对性地提出了一些培养策略，旨在使孩子们在轻松、诗意盎然的氛围中快乐成长，进一步推动了小学语文的教学，提高了小学语文教学质量。同时也为广大同仁提高借鉴意义和参考价值。
2.如何使小学语文课堂放飞诗情
2.1 课文转化，提炼诗境
先从语文的本质上谈起，语文是什么，语文不是支离破碎的简单文字的堆砌，也不是一条一条流水账般的细致描述。从表面上来说，语文可能是颜真卿的一手好书法，也可能是朗朗上口的一道绕口令。深层次上来讲，它还可以指还我河山、爱我中华、保家卫国的一幅幅画面，是“采取东篱下，悠然见南山”的闲情逸致。简而言之，语文是一首打动人心、敲击人类灵魂的诗篇。所以在我们的小学语文教学的过程中，要始终铭记着一点，牢牢地抓住小学语文特有的诗情画意，努力地创设一个直观表现其诗情的境界。
2.2 对话交流，挖掘诗意
随着课程教改的逐步推进，小学语文的教学被赋予了更高的要求，如今的小学课文课堂不再是老师一个人在那唱独角戏，而更多的是讲究学生与老师，学生与学生之间的配合、互动与交流，在这种对话过后，最终会使得对话双方在感悟、情感、精神方面形成共识。不仅有助于使老师与同学站在一条线上，在以后的语文学习中形成一股合力，也能够唤起学生内在的生命意识，促进学生活泼、自由的成长。在这里，对话中所体现的内容与先前所说的诗请方面的内涵，不谋而合。因而，我们可以充分利用这一点，让学生在对话的过程中追寻诗情的意境。由于语言是思想的载体，包含着说话者的情感。在这样的一问一答中，学生意会和老师的调拨被紧密地结合起来，两者齐心协力，咀嚼出如此丰富的感觉和内涵，充分体现了诗意语文的原滋原味，诗意存在于生活中，诗意也存在于对话中。只有通过相互间的对话，才能“语语悟其神，字字不宜乎”，才能够使课堂充满诗意。
2.3 交流互动，构建诗心
考虑到小学年龄阶段学生天性好动，喜欢观察陌生事物，对一切事物充满好奇等特点，我们适当的在小学语文的教学中开展一些老师与学生间的互动交流活动，让学生充分地用自己的双眼去观察和记录生活，用自己的头脑去思考，去有所领取，从而在充满诗情氛围的课堂上有所收获。比如，在上语文写作课的时候，我们发现学生们上课心不在焉，还沉静在课间吹泡泡的游戏上，这时老师不如拿出一部分时间来，让同学们尽兴，继续吹泡泡，在活动的过程中，可以让同学们边玩，边记下此时的所见所感。同学们玩的兴高采烈，一会儿说，老师快看，我吹的泡泡变成了一个五彩的气球，另一个说，我的泡泡晶莹剔透，像长了翅膀的水晶球……同学们你一言我一语地说个不停，此时，老师可以回到教学的正轨，建议大家把刚才在活动中的所见所感回忆起来，并用自己的笔完整的记录下来，就这样一句句想象力丰富，创意性明显的语言便构建了这种充满诗意的课堂。在这种诗意的课堂上，学生的自主表达受到尊重，思维能力得以释放。
2.4 望文生义，体会诗情
《宿新市徐公店》是大家非常熟悉的一首诗词，诗人在诗词中描写的是古代宋朝的事情，离现在已经非常遥远，要想把数百年前的事物一下子拉到学生面前，不但方法上需要很大的功夫，同时学生的接受程度也会是一个问题。故而这里我们要采取另外一种教学方式，将书本知识转化为一种朦胧的诗境。所以在课堂上我们可以采用望文生义的方法，让同学们大胆的去猜，努力的去尝试，学生被赋予了这项特殊的权力之后，一下子却没有了以往的束缚，思维一下子打开，思如泉涌，看着上一行猜一猜，看着作者的名字猜一猜，看看相关的作品猜一猜，“别枝”？“鹊”？ 是什么？“月”又是什么？，经过了几番尝试和论证之后，学生基本都能够在一个很轻松的环境下领会诗词的情感所在。对于那些实在是令人无法考证的内容，我们能做的就是在这种模糊的诗境中去感受，去猜想，去体会。
3.结语
总之，语文课堂上诗情的放飞，为我们的小学语文教学带来了新的曙光。一方面它彻底的改变了原来只属于诗词教学才有诗意的想法，从深层次上来说，它在另一方面更是推动了小学语文的教学，成为语文知识更好传播的载体。只要我们转变语文教学的形式，将诗情融入其中，孩子们才能够在轻松、诗意盎然的氛围中快乐成长。
参考文献：
[1]李丽华.让语文课堂精彩起来[J]. 新校园：理论版. 2012（1）：161-162.
[2]吴龙芳. 让语文课堂诗情飞扬[J]. 教育界. 2010（22）：170-171.
[3]李明明. 让语文课堂处处有诗情[J]. 教师. 2010（20）：77-78.
【关键词】小学语文 课堂 诗情 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0060-01
1.引言
有一位伟大的哲人曾今说过，人，充满劳绩，仍然诗意地栖居在这块土地上，在我看来，让小学语文课堂放飞诗意应该成为目前语文教学的主旋律。人们的日常生活需要诗意，语文教学更需要它。也许人们不大理解语文课堂的诗意指的是什么，我们这里所说的诗意并不是全部指平时课本中所学的古诗词。课本中经典的作品只是本文所述诗意的一部分，从广义上来说，它还包括通过诗意的放飞让学生感受到生命的悦动，对日常生活及事物充满了热情，从而能更好的学习和发展。故而，一切的语文教学活动都应该把诗意教学纳入其中，应该在尊重和理解生命意义的基础上，乘着情感注入的步伐，敞开心扉，去释放蓄积已久的潜能，去感受教学中那美轮美奂的意境，并在课后去努力的热爱和创造生活。
本文主要结合笔者多年的教学经验，就如何在小学语文课堂教学中放飞诗情进行探究，有针对性地提出了一些培养策略，旨在使孩子们在轻松、诗意盎然的氛围中快乐成长，进一步推动了小学语文的教学，提高了小学语文教学质量。同时也为广大同仁提高借鉴意义和参考价值。
2.如何使小学语文课堂放飞诗情
2.1 课文转化，提炼诗境
先从语文的本质上谈起，语文是什么，语文不是支离破碎的简单文字的堆砌，也不是一条一条流水账般的细致描述。从表面上来说，语文可能是颜真卿的一手好书法，也可能是朗朗上口的一道绕口令。深层次上来讲，它还可以指还我河山、爱我中华、保家卫国的一幅幅画面，是“采取东篱下，悠然见南山”的闲情逸致。简而言之，语文是一首打动人心、敲击人类灵魂的诗篇。所以在我们的小学语文教学的过程中，要始终铭记着一点，牢牢地抓住小学语文特有的诗情画意，努力地创设一个直观表现其诗情的境界。
2.2 对话交流，挖掘诗意
随着课程教改的逐步推进，小学语文的教学被赋予了更高的要求，如今的小学课文课堂不再是老师一个人在那唱独角戏，而更多的是讲究学生与老师，学生与学生之间的配合、互动与交流，在这种对话过后，最终会使得对话双方在感悟、情感、精神方面形成共识。不仅有助于使老师与同学站在一条线上，在以后的语文学习中形成一股合力，也能够唤起学生内在的生命意识，促进学生活泼、自由的成长。在这里，对话中所体现的内容与先前所说的诗请方面的内涵，不谋而合。因而，我们可以充分利用这一点，让学生在对话的过程中追寻诗情的意境。由于语言是思想的载体，包含着说话者的情感。在这样的一问一答中，学生意会和老师的调拨被紧密地结合起来，两者齐心协力，咀嚼出如此丰富的感觉和内涵，充分体现了诗意语文的原滋原味，诗意存在于生活中，诗意也存在于对话中。只有通过相互间的对话，才能“语语悟其神，字字不宜乎”，才能够使课堂充满诗意。
2.3 交流互动，构建诗心
考虑到小学年龄阶段学生天性好动，喜欢观察陌生事物，对一切事物充满好奇等特点，我们适当的在小学语文的教学中开展一些老师与学生间的互动交流活动，让学生充分地用自己的双眼去观察和记录生活，用自己的头脑去思考，去有所领取，从而在充满诗情氛围的课堂上有所收获。比如，在上语文写作课的时候，我们发现学生们上课心不在焉，还沉静在课间吹泡泡的游戏上，这时老师不如拿出一部分时间来，让同学们尽兴，继续吹泡泡，在活动的过程中，可以让同学们边玩，边记下此时的所见所感。同学们玩的兴高采烈，一会儿说，老师快看，我吹的泡泡变成了一个五彩的气球，另一个说，我的泡泡晶莹剔透，像长了翅膀的水晶球……同学们你一言我一语地说个不停，此时，老师可以回到教学的正轨，建议大家把刚才在活动中的所见所感回忆起来，并用自己的笔完整的记录下来，就这样一句句想象力丰富，创意性明显的语言便构建了这种充满诗意的课堂。在这种诗意的课堂上，学生的自主表达受到尊重，思维能力得以释放。
2.4 望文生义，体会诗情
《宿新市徐公店》是大家非常熟悉的一首诗词，诗人在诗词中描写的是古代宋朝的事情，离现在已经非常遥远，要想把数百年前的事物一下子拉到学生面前，不但方法上需要很大的功夫，同时学生的接受程度也会是一个问题。故而这里我们要采取另外一种教学方式，将书本知识转化为一种朦胧的诗境。所以在课堂上我们可以采用望文生义的方法，让同学们大胆的去猜，努力的去尝试，学生被赋予了这项特殊的权力之后，一下子却没有了以往的束缚，思维一下子打开，思如泉涌，看着上一行猜一猜，看着作者的名字猜一猜，看看相关的作品猜一猜，“别枝”？“鹊”？ 是什么？“月”又是什么？，经过了几番尝试和论证之后，学生基本都能够在一个很轻松的环境下领会诗词的情感所在。对于那些实在是令人无法考证的内容，我们能做的就是在这种模糊的诗境中去感受，去猜想，去体会。
3.结语
总之，语文课堂上诗情的放飞，为我们的小学语文教学带来了新的曙光。一方面它彻底的改变了原来只属于诗词教学才有诗意的想法，从深层次上来说，它在另一方面更是推动了小学语文的教学，成为语文知识更好传播的载体。只要我们转变语文教学的形式，将诗情融入其中，孩子们才能够在轻松、诗意盎然的氛围中快乐成长。
参考文献：
[1]李丽华.让语文课堂精彩起来[J]. 新校园：理论版. 2012（1）：161-162.
[2]吴龙芳. 让语文课堂诗情飞扬[J]. 教育界. 2010（22）：170-171.
[3]李明明. 让语文课堂处处有诗情[J]. 教师. 2010（20）：77-78.