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日本把“应试教育”和“公益教育”清楚地分割开来。义务教育、幼儿教育以及高中大学教育也是公益而非赚钱的手段，所以在日本学校里是不可能出现办收费补习班的事情的。
暑假结束，不少学生也结束了他们的假期补课生活，然而，新一轮的补课又会开始。不少地方对“严禁教师收费补课、学校违规办班”的规定罔顾逆行，各种收费补习班以及补习像雨后的狗尿苔一样层出不穷，让学生们烦恼，家长们头疼。
经常看到有人在批判中国的“应试教育”，有人甚至由衷地相信“国外”不是“应试教育”而是什么“素质教育”。其实也不完全是那样，中国之外的世界很大很大，既有丹麦、芬兰、瑞典那些真的没有应试教育的国家，也有日本、韩国那样，和中国一样把应试教育搞得轰轰烈烈的国家，还有数遍全国也找不到多少人能认字的国家，光是一句“国外”是毫无意义的。
其实东亚的所有地方都在搞应试教育，在日本、韩国、中国的香港和台湾地区，中考、高考都是一件很大的事情，朝鲜的情况虽然不是很清楚，但基本上可以肯定也是应试教育，最多只有具体做法上的小区别。
应试教育背后所反映的是儒家“学而优则仕”的社会理念，东亚国家都是儒家社会，信奉这种哲学是十分自然的。
除了“文革”10年之外，“应试教育”的故乡一一中国搞的当然是应试教育。应试教育最容易受人指责，其实东亚到处都在批判这种教育方式，但是都又无法摆脱这种应试教育。
东亚各国面临新的都是同样的问题：没有什么其他像样的自然资源，想活下去除了向教育要出路没有别的方法。加拿大、澳大利亚还有北欧国家能够搞“素质教育”，那是因为那些国家地大物博，地上是森林，地下是矿藏，随便砍点什么创点什么都能大把大把地来钱。光搞“素质教育”就能吃饭了，自然条件就决定了东亚地方不能那么奢侈，科举考试（Merit System）会在这个地方出现绝不是偶然的。
在资源有限时使用科举考试的方法选拔人才是最公正有效的方式，这种选拔方式也是现在全世界都在使用的方式，有了考试这种方式之后，应试教育自然就会出现。没什么大惊小怪的。应试教育并不是坏事，反对应试教育是毫无意义的，至于没事就高喊要改革高校招生方式的那些人，老实说也就仅仅是在试图以权力寻租，只要看看前些天揭出来的人民大学招生处长一案就知道“改革高校招生制度”是怎么回事了。
从理论上说来学校教育的目的为社会培养劳动力，是一种公益事业，并不是教授考试的技巧，考试只是选拔人才的方式，教育资源不能浪费在教授考试技巧上。虽然从理论上说来将军高官和引浆卖浆之辈一样都是社会的劳动力，只不过劳动的内容不一样。但是人们都喜欢当将军高官而不愿意引浆卖浆。这样大家都希望得到考试的技巧，“补习班”就应运而生了。
日本把“应试教育”和“公益教育”清楚地分割开来。在日本，企业可以出钱办学校搞教育，但绝不可从教育事业中获取利润，学校不是企业。义务教育当然不用说，即使是义务教育之外的幼儿教育以及高中大学教育也是一种公益而不是赚钱的手段，所以在日本学校里是不可能出现办收费补习班的事情的。
日本的学校，无论公立私立一般经费都不宽裕，经常能看到学校经常为了节约经费而在学校的各种活动中要求家长们参与帮忙，但经费不宽裕并不意味着学校可以胡乱收费，私立学校除了明明白白地收取目的明确捐款（比如修建教学设施）之外就只能收取学生旅行开支之类的款项，而公立学校则是连捐款也不能收的。
至于为了教师的收入而收费就更是匪夷所思了，教师是有工资收入的，如果工资收入明显低于当地工资水平那是当地政府应该操心的内容，学校并没有理由额外收费。日本公立学校的教师是公务员，公务员禁止有工资以及租税之外的收入，否则犯法，而私立学校的教师虽然不受公务员法约束，但也受本学校的纪律约束，一般来说日本职场都禁止第二职业，所以教师不可能以补习的名义来收取费用。
那么教师在自己家里私自招几个人呢？如果被人知道的话，等待着他的下场一般是丢掉饭碗，这不是什么按劳取酬的问题，而是这种劳动本身就是非法的。
现在中国深圳也是这样处理这个问题的。如果发现学校及其教职工组织或参与补课乱收费的就立即严肃处理，教师个人会立即被解聘。实际上解决问题的有效方法一般都很简单。如果有什么怪现象一再无法解决，那肯定是当地政府不想解决。
应试教育是公益教育之外的一种金钱和考试技巧交换的行为，所以学校不能干，学校老师也不能干。老师如果要增加收入，可以辞职去补习班就职。补习班不是学校而是企业。日本有一个叫“早稻田学院”的连锁补习班是年商185亿日元（约合1.85亿美元），在东京证券市场第一部上市的大企业。
在中国叫“应试教育”，在日本则被称为“偏差值教育”，偏差值（standard score）是一个统计学上的概念，指在统计样本中离开标准偏差的距离，补习班根据某个学校历年的试卷难度以及招生比例得出这个学校的偏差值，再根据学生的模拟考试成绩得出学生的偏差值，用来判定学生报考某个学校的可能性。补习班很多，分成不同的档次，好的补习班就意味着他的偏差值判定比较准确，而且提高偏差值的方法比较多。当然外因只是变化的条件，只有内因才是变化的根据，并不是交了钱就能进入好的补习班的，要经过考试。
在日本，公益教育和应试教育就是这样分割开来的，学校管的是公益教育，补习班则负责应试教育，学生和家长可以按照自己的条件和意愿进行自由选择，这样就没有了矛盾和怨言，整个社会也就和谐多了。
中国教育的问题并不在于“应试教育”，而是把应试教育和公益教育混淆在了一起。
摘自腾讯大家
暑假结束，不少学生也结束了他们的假期补课生活，然而，新一轮的补课又会开始。不少地方对“严禁教师收费补课、学校违规办班”的规定罔顾逆行，各种收费补习班以及补习像雨后的狗尿苔一样层出不穷，让学生们烦恼，家长们头疼。
经常看到有人在批判中国的“应试教育”，有人甚至由衷地相信“国外”不是“应试教育”而是什么“素质教育”。其实也不完全是那样，中国之外的世界很大很大，既有丹麦、芬兰、瑞典那些真的没有应试教育的国家，也有日本、韩国那样，和中国一样把应试教育搞得轰轰烈烈的国家，还有数遍全国也找不到多少人能认字的国家，光是一句“国外”是毫无意义的。
其实东亚的所有地方都在搞应试教育，在日本、韩国、中国的香港和台湾地区，中考、高考都是一件很大的事情，朝鲜的情况虽然不是很清楚，但基本上可以肯定也是应试教育，最多只有具体做法上的小区别。
应试教育背后所反映的是儒家“学而优则仕”的社会理念，东亚国家都是儒家社会，信奉这种哲学是十分自然的。
除了“文革”10年之外，“应试教育”的故乡一一中国搞的当然是应试教育。应试教育最容易受人指责，其实东亚到处都在批判这种教育方式，但是都又无法摆脱这种应试教育。
东亚各国面临新的都是同样的问题：没有什么其他像样的自然资源，想活下去除了向教育要出路没有别的方法。加拿大、澳大利亚还有北欧国家能够搞“素质教育”，那是因为那些国家地大物博，地上是森林，地下是矿藏，随便砍点什么创点什么都能大把大把地来钱。光搞“素质教育”就能吃饭了，自然条件就决定了东亚地方不能那么奢侈，科举考试（Merit System）会在这个地方出现绝不是偶然的。
在资源有限时使用科举考试的方法选拔人才是最公正有效的方式，这种选拔方式也是现在全世界都在使用的方式，有了考试这种方式之后，应试教育自然就会出现。没什么大惊小怪的。应试教育并不是坏事，反对应试教育是毫无意义的，至于没事就高喊要改革高校招生方式的那些人，老实说也就仅仅是在试图以权力寻租，只要看看前些天揭出来的人民大学招生处长一案就知道“改革高校招生制度”是怎么回事了。
从理论上说来学校教育的目的为社会培养劳动力，是一种公益事业，并不是教授考试的技巧，考试只是选拔人才的方式，教育资源不能浪费在教授考试技巧上。虽然从理论上说来将军高官和引浆卖浆之辈一样都是社会的劳动力，只不过劳动的内容不一样。但是人们都喜欢当将军高官而不愿意引浆卖浆。这样大家都希望得到考试的技巧，“补习班”就应运而生了。
日本把“应试教育”和“公益教育”清楚地分割开来。在日本，企业可以出钱办学校搞教育，但绝不可从教育事业中获取利润，学校不是企业。义务教育当然不用说，即使是义务教育之外的幼儿教育以及高中大学教育也是一种公益而不是赚钱的手段，所以在日本学校里是不可能出现办收费补习班的事情的。
日本的学校，无论公立私立一般经费都不宽裕，经常能看到学校经常为了节约经费而在学校的各种活动中要求家长们参与帮忙，但经费不宽裕并不意味着学校可以胡乱收费，私立学校除了明明白白地收取目的明确捐款（比如修建教学设施）之外就只能收取学生旅行开支之类的款项，而公立学校则是连捐款也不能收的。
至于为了教师的收入而收费就更是匪夷所思了，教师是有工资收入的，如果工资收入明显低于当地工资水平那是当地政府应该操心的内容，学校并没有理由额外收费。日本公立学校的教师是公务员，公务员禁止有工资以及租税之外的收入，否则犯法，而私立学校的教师虽然不受公务员法约束，但也受本学校的纪律约束，一般来说日本职场都禁止第二职业，所以教师不可能以补习的名义来收取费用。
那么教师在自己家里私自招几个人呢？如果被人知道的话，等待着他的下场一般是丢掉饭碗，这不是什么按劳取酬的问题，而是这种劳动本身就是非法的。
现在中国深圳也是这样处理这个问题的。如果发现学校及其教职工组织或参与补课乱收费的就立即严肃处理，教师个人会立即被解聘。实际上解决问题的有效方法一般都很简单。如果有什么怪现象一再无法解决，那肯定是当地政府不想解决。
应试教育是公益教育之外的一种金钱和考试技巧交换的行为，所以学校不能干，学校老师也不能干。老师如果要增加收入，可以辞职去补习班就职。补习班不是学校而是企业。日本有一个叫“早稻田学院”的连锁补习班是年商185亿日元（约合1.85亿美元），在东京证券市场第一部上市的大企业。
在中国叫“应试教育”，在日本则被称为“偏差值教育”，偏差值（standard score）是一个统计学上的概念，指在统计样本中离开标准偏差的距离，补习班根据某个学校历年的试卷难度以及招生比例得出这个学校的偏差值，再根据学生的模拟考试成绩得出学生的偏差值，用来判定学生报考某个学校的可能性。补习班很多，分成不同的档次，好的补习班就意味着他的偏差值判定比较准确，而且提高偏差值的方法比较多。当然外因只是变化的条件，只有内因才是变化的根据，并不是交了钱就能进入好的补习班的，要经过考试。
在日本，公益教育和应试教育就是这样分割开来的，学校管的是公益教育，补习班则负责应试教育，学生和家长可以按照自己的条件和意愿进行自由选择，这样就没有了矛盾和怨言，整个社会也就和谐多了。
中国教育的问题并不在于“应试教育”，而是把应试教育和公益教育混淆在了一起。
摘自腾讯大家