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摘 要：技工学校是我国教学资源的重要组成部分，技工学校的实训课教学主要是培养学生的技术操作能力和动手能力，而行动导向教学法就是以学生为教学主体，培养学生的自学能力和动手能力。本篇文章主要是讨论如何将行动导向教学法融入到技工学校实训课教学中来，让学生在实训教学中学习到更多的东西。
关键词：行动导向 技工学校 实训课教学
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0052-01
行动导向教学方法是以工作任务或行为为主导方向的教学方法，它立志于培养学生的实际操作能力和思维能力，这种教学方法将教学内容分为若干个板块或项目，组织学生参与到教学中来，通过学生已有的知识和技能来解决问题和学到新的知识和技能，全面提高学生的实践能力和综合职业行为，全面实现学生的素质教育。技工学校的实训教学的教学目标和行动导向教学方法的目标相吻合，因此，作为技工学校的实训课程教学教师，我们应当在实训教学中充分发挥行动导向教学的魅力，进一步提高学生的技能和解决问题的能力，为他们走出工作岗位做好充分的准备。
1 行动导向教学法的基本内涵
行动导向教学是根据完成某一职业目标的实现所需要的一系列行动环境条件以及根据学生的学习水平和操作技能来设计、实施以及评价职业教育的教学活动。行动导向教学方式的主要目的在于提高学生的专业技能，它的核心在于把学习理论知识和实践技能融合在一起。它提倡的是实践教学促进理论教学的学习，理论知识是为了实践的而学习。它通过有目的、系统地组织学生参与到实训教学活动中来，并且参与到实训教学的设计、实践、检测、评价等活动中来，通过实训课程的学习学生发现、探讨和解决遇到的问题，提高学生的实践能力和巩固他们的理论知识，有效实现实训教学目标。
2 关于实训教学中运用行动导向教学应当遵循的基本原则
（1）行到导向教学法的出发点在于创建对学生实训教学活动具有重大意义的教学情境，学生实训的目的在于行动。（2）学生学习的起点在于行动，所谓的行为就是学生已经发生或正在发生的行为或思想上认同的行为，也包括行动所得到的学习。（3）行动必须由学生自己在实训教学活动中独立地进行、实施和检测，对自己的行动做出必要的修改，并且对最后的结果做出正确的评价。（4）学生在实训教学活动中所发生的行为应当涵盖整个专业知识和技能。（5）学生行动必须符合自身的学习经验，并且符合社会效应。（6）学生的行动应该建立在社会环境中，其中包括学生本人的兴趣爱好和矛盾调解。
3 技工学校实训课教学活动中有效融入行动导向教学法的基本策略
3.1 确定实训教学的学习任务，制定科学的教学目标
在实现教学活动中确定学习任务和制定教学目标时行到导向教学法的首要步骤。在确定学习任务和制定学习目标时应当注意两个方面：一方面是学生的实训目标应当充分体现教学计划内的教学目标，只有在完成教学目标的同时保证学生完成实训的技能训练和学习任务；另一方面是实训教学活动的完整性，实训教学应当不论是设计、实施到完成都得是一整套体系来进行，不能割裂开来或者只将一部分实训教学任务列入其中。通过实训课教学让学生充分掌握专业操作技能和巩固教学上的理论知识。制定学生学习目标时应当遵循以下方式：第一，让学生在实训教学活动中充分掌握机器的运行原理；第二，熟悉机器的部件各种图形符号、文字及文字缩写符号，掌握好机器的运转技能；第三，充分掌握好电器元器的线路接线图和绘制图表，并且对它们进行分析；第四，在实训教学中学会组装电器元器，并且掌握维修办法和技能，熟悉其运转环节，以便应对机器出现故障；第五，能够按照电器接线图来安装、接线、调试和运行机器，熟练机器的安装技能；第六，在实训教学中培养学生的应急能力，培养他们镇定解决问题的能力。
3.2 引导学生制定教学安排计划
作为实训教师，应当充当起行动导向教学的组织者和引导者，当然主角在于学生。教师应当选择一位具有领导和组织能力的学生当班长，由班长来带领学生进行分组进而展开讨论，通过学生的相互交流得出实训计划方案，同时，由小组组长带头完成实训项目的计划安排，小组组长同班长一起对得出的计划方案进行讨论、做出适当地修改并且最后达成一致的实训安排计划方案初稿，再让实训教师来进行审核和评价，对于实训计划中的不足教师可以再组织学生进行讨论，给学生提供适当的建议，让学生自己进行决策。最后学生将实训内容安排和教学进度安排的决策方案同全班同学、教师进行讨论，形成完整的实训教学方案和计划。
3.3 领导学生进行实训教学活动
在实训教学活动中，学生要清楚自己在小组活动中的角色和责任，协调好自己与小组其他成员之间的工作关系，在实训教学活动中，教师还可以趁机培训学生之间的团队精神，增加他们之间的情感交流和学习互动。然后，学生可以按照已经确定下来的实训方案进行实践活动。最后，学生要把计划完成的技能训练项目进行掌握好，同时还要把专业技能知识巩固好，用理论教学中学到的知识来指导实训实践活动的进行，同时，在实训活动中理解理论知识，将实践和理论结合起来，才能更好地学习技能，出色地完成实训教学学习任务。在实训活动中，教师应当充分应用行动导向教学方法来引导学生，培养他们的独立动手能力和解决问题的能力，同时，对于学生可能遇到而又不能解决的问题，教师给予一定的提醒，并且教师要及时收集实训教学活动中学生反馈的信息，随时对实训教学模式和安排做出调整，以便更好地服务和训练学生。
3.4 小组之间进行交流和评价
对于实训过程中出现的问题，让小组之间进行讨论，让学生自主地探索解决方法，培养他们的合作精神，并且对实训中的表现相互做出评价。学生和学生之间的交流比较诚恳，教师应当把评价的机会让给他们，让他们对实训效果做出评价，并且让他们做好小组表现记录，以便在下一次实训教学活动中做出全面、综合地评价，让他们在实训活动中体验到竞争的压力，使他们在技能操作方面更上一层楼。同时，作为实训教师，应当注重对学生的综合评价，比如，将小组在实训教学活动中表现得比较团结的同学进行表扬，对于在实训活动中能够及时解决问题的同学进行鼓励，只有让学生自己、学生之间、教师对学生三方面做出评价，才能让学生更加全面地、客观地认识自己，明白自己技能中的不足，以便他们自觉地做出努力，提高他们的技能操作学习积极性和主动性。
总之，在技工学校中，学生的动手能力显得尤为重要，因此，教师要注重培养他们的实际操作能力和独立解决问题的能力，培养他们的良好思维活动，而行动导向教学方法又恰恰使用于技工学校的教学目标，因此，教师在教学活动中，要灵活将行动导向教学法运用到实训课教学中来，提高学生的动手能力，完成技工学校的教学目标和进一步提高教学质量。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007：28-34.
[2] 朱浩，孙旭.基于“行动导向”的教学设计探索[J].职业技术，2009（11）：29-30.
关键词：行动导向 技工学校 实训课教学
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0052-01
行动导向教学方法是以工作任务或行为为主导方向的教学方法，它立志于培养学生的实际操作能力和思维能力，这种教学方法将教学内容分为若干个板块或项目，组织学生参与到教学中来，通过学生已有的知识和技能来解决问题和学到新的知识和技能，全面提高学生的实践能力和综合职业行为，全面实现学生的素质教育。技工学校的实训教学的教学目标和行动导向教学方法的目标相吻合，因此，作为技工学校的实训课程教学教师，我们应当在实训教学中充分发挥行动导向教学的魅力，进一步提高学生的技能和解决问题的能力，为他们走出工作岗位做好充分的准备。
1 行动导向教学法的基本内涵
行动导向教学是根据完成某一职业目标的实现所需要的一系列行动环境条件以及根据学生的学习水平和操作技能来设计、实施以及评价职业教育的教学活动。行动导向教学方式的主要目的在于提高学生的专业技能，它的核心在于把学习理论知识和实践技能融合在一起。它提倡的是实践教学促进理论教学的学习，理论知识是为了实践的而学习。它通过有目的、系统地组织学生参与到实训教学活动中来，并且参与到实训教学的设计、实践、检测、评价等活动中来，通过实训课程的学习学生发现、探讨和解决遇到的问题，提高学生的实践能力和巩固他们的理论知识，有效实现实训教学目标。
2 关于实训教学中运用行动导向教学应当遵循的基本原则
（1）行到导向教学法的出发点在于创建对学生实训教学活动具有重大意义的教学情境，学生实训的目的在于行动。（2）学生学习的起点在于行动，所谓的行为就是学生已经发生或正在发生的行为或思想上认同的行为，也包括行动所得到的学习。（3）行动必须由学生自己在实训教学活动中独立地进行、实施和检测，对自己的行动做出必要的修改，并且对最后的结果做出正确的评价。（4）学生在实训教学活动中所发生的行为应当涵盖整个专业知识和技能。（5）学生行动必须符合自身的学习经验，并且符合社会效应。（6）学生的行动应该建立在社会环境中，其中包括学生本人的兴趣爱好和矛盾调解。
3 技工学校实训课教学活动中有效融入行动导向教学法的基本策略
3.1 确定实训教学的学习任务，制定科学的教学目标
在实现教学活动中确定学习任务和制定教学目标时行到导向教学法的首要步骤。在确定学习任务和制定学习目标时应当注意两个方面：一方面是学生的实训目标应当充分体现教学计划内的教学目标，只有在完成教学目标的同时保证学生完成实训的技能训练和学习任务；另一方面是实训教学活动的完整性，实训教学应当不论是设计、实施到完成都得是一整套体系来进行，不能割裂开来或者只将一部分实训教学任务列入其中。通过实训课教学让学生充分掌握专业操作技能和巩固教学上的理论知识。制定学生学习目标时应当遵循以下方式：第一，让学生在实训教学活动中充分掌握机器的运行原理；第二，熟悉机器的部件各种图形符号、文字及文字缩写符号，掌握好机器的运转技能；第三，充分掌握好电器元器的线路接线图和绘制图表，并且对它们进行分析；第四，在实训教学中学会组装电器元器，并且掌握维修办法和技能，熟悉其运转环节，以便应对机器出现故障；第五，能够按照电器接线图来安装、接线、调试和运行机器，熟练机器的安装技能；第六，在实训教学中培养学生的应急能力，培养他们镇定解决问题的能力。
3.2 引导学生制定教学安排计划
作为实训教师，应当充当起行动导向教学的组织者和引导者，当然主角在于学生。教师应当选择一位具有领导和组织能力的学生当班长，由班长来带领学生进行分组进而展开讨论，通过学生的相互交流得出实训计划方案，同时，由小组组长带头完成实训项目的计划安排，小组组长同班长一起对得出的计划方案进行讨论、做出适当地修改并且最后达成一致的实训安排计划方案初稿，再让实训教师来进行审核和评价，对于实训计划中的不足教师可以再组织学生进行讨论，给学生提供适当的建议，让学生自己进行决策。最后学生将实训内容安排和教学进度安排的决策方案同全班同学、教师进行讨论，形成完整的实训教学方案和计划。
3.3 领导学生进行实训教学活动
在实训教学活动中，学生要清楚自己在小组活动中的角色和责任，协调好自己与小组其他成员之间的工作关系，在实训教学活动中，教师还可以趁机培训学生之间的团队精神，增加他们之间的情感交流和学习互动。然后，学生可以按照已经确定下来的实训方案进行实践活动。最后，学生要把计划完成的技能训练项目进行掌握好，同时还要把专业技能知识巩固好，用理论教学中学到的知识来指导实训实践活动的进行，同时，在实训活动中理解理论知识，将实践和理论结合起来，才能更好地学习技能，出色地完成实训教学学习任务。在实训活动中，教师应当充分应用行动导向教学方法来引导学生，培养他们的独立动手能力和解决问题的能力，同时，对于学生可能遇到而又不能解决的问题，教师给予一定的提醒，并且教师要及时收集实训教学活动中学生反馈的信息，随时对实训教学模式和安排做出调整，以便更好地服务和训练学生。
3.4 小组之间进行交流和评价
对于实训过程中出现的问题，让小组之间进行讨论，让学生自主地探索解决方法，培养他们的合作精神，并且对实训中的表现相互做出评价。学生和学生之间的交流比较诚恳，教师应当把评价的机会让给他们，让他们对实训效果做出评价，并且让他们做好小组表现记录，以便在下一次实训教学活动中做出全面、综合地评价，让他们在实训活动中体验到竞争的压力，使他们在技能操作方面更上一层楼。同时，作为实训教师，应当注重对学生的综合评价，比如，将小组在实训教学活动中表现得比较团结的同学进行表扬，对于在实训活动中能够及时解决问题的同学进行鼓励，只有让学生自己、学生之间、教师对学生三方面做出评价，才能让学生更加全面地、客观地认识自己，明白自己技能中的不足，以便他们自觉地做出努力，提高他们的技能操作学习积极性和主动性。
总之，在技工学校中，学生的动手能力显得尤为重要，因此，教师要注重培养他们的实际操作能力和独立解决问题的能力，培养他们的良好思维活动，而行动导向教学方法又恰恰使用于技工学校的教学目标，因此，教师在教学活动中，要灵活将行动导向教学法运用到实训课教学中来，提高学生的动手能力，完成技工学校的教学目标和进一步提高教学质量。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007：28-34.
[2] 朱浩，孙旭.基于“行动导向”的教学设计探索[J].职业技术，2009（11）：29-30.