俗话说:巧妇难为无米之炊。因此,教师只有引导学生以主人翁的态度去参与生活,在生活中多留心观察,放飞思维翅膀,积累作文素材,才能写出内容真实、叙述生动的作文来。那么,如何帮助学生积累写作素材呢?
　　一、感悟生活,及时记录
　　虽然小学生的生活经验比较少,但是这并不表明他们对生活毫无感觉,有时侯或许一次失败的经历都可以成为他们写作时的素材。因此,教师可以要求学生把在学习生活中的感想、感悟都要及时记录下来,从而为写作积累素材。宋代的欧阳修就曾说过:“余平生所作文章,多在三上,乃马上枕上厕上也。”而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也曾随身带着口袋,想到好的诗句时就随时记下来。
　　二、指导观察,了解社会
　　陶行知先生曾说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”生活在农村的学生,有机会广泛地接触自然,但是他们不会观察生活、不会发现生活中的真善美。因此,要想让他们的作文能够“选择有意义的内容”和“表达自己的真情实感”,就必须指导学生学会观察,帮助其“找米下锅”,从而提高他们的选材能力。一是要从社会实践中开辟作文园地。教师可以有计划地组织学生走出校门,开展一些有益的社会实践活动,指导他们从多角度观察社会、认识社会、了解社会,从实践中扩大视野,提高认识事物、分析事物的能力。如:在桔园飘香的时候,我把学生带进桔园,让他们赏柑桔、颂柑桔,从而使“柑桔宝宝,树上闹闹,秋风一吹,要人抱抱。”“瞧,那么多柑桔,你碰碰我,我碰碰你,在召开金秋联欢会呢!”“看,那个怕羞的柑子只露出半边脸,而这个淘气的柑宝宝在风中一闪,便把它显露出来。”这些优美的句子在学生的作文中层出不穷;二是要从劳动体验中开辟作文园地。学生是在学习和劳动中成长的,指导学生留心劳动过程,体验劳动中的真实感受,可以帮助他们积累写作素材。如:参加过摘柑子的学生就能把这个过程写得真实具体;三是要从日常生活中开辟作文园地。农村学生经常参与传统节日庆典、婚丧嫁娶等活动,从中目睹了一些现象。可以充分利用这一优势,引导学生去观察分析,歌颂新人新事,揭露丑恶现象。
　　三、引导读书,扩大视野
　　教师要有目的地指导学生读书,可以根据每个学生的实际,把一些适合他们阅读的、有一定教育意义的少儿读物及时地介绍给他们。如:有的学生缺乏学习的自觉性,就可以引导他们阅读一些名人刻苦学习的故事,使其从中悟出一些道理。这样,可以使学生逐步做到根据需要进行读书并从中受到启迪。在课外阅读中,可以指导学生完成一定量的读书笔记,要求他们把阅读的主要内容提纲挈领地记下来;也可以引导他们进行摘抄,把阅读中遇到的好词佳句、精彩片断摘记下来;还可以引导他们在阅读后写出自己的收获和感想。这样,不仅能够锻炼学生的分析和理解能力,还可以帮助学生积累丰富的材料,以便在习作时应用。另外,为了提高学生课外阅读的质量,还可以组织学生举办课外阅读交流会。如:每人推荐自己认为好的文章、书籍供大家共同欣赏,然后从审题、立意、选材、组材等方面进行评价;还可以组织学生举办故事会、演讲会、朗诵会等。这样,不但能够促进学生有目的地认真读书,而且有利于学生学习文章布局谋篇的方法,从而提高学生的写作水平。
　　总之,文章是客觀事物的反映,要想真实而准确地反映事物,就需要去观察、分析客观事物。有了一定的观察能力,才能从客观生活中吸取材料,作文才能有素材。因此,要提高学生的作文能力,就必须重视培养学生的观察能力,引导他们一点一滴地积累写作素材。实践证明,只有注重平时的积累,才能厚积而博发。