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摘要：小学阶段是塑造学生的道德观念，文明和诚信的重要时期，小学老师是德育的实施者，肩负着改善学生的思想道德的责任，因此有必要探索如何更好地开展这项工作。
关键词：小学班主任;德育工作;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-206
小学是学生发展综合素质的最佳阶段，在此期间，学生的心理和思想尚未成熟，很容易受到周围环境的影响。因此，教师应利用这一关键时期，积极开展德育工作，认真对待德育工作中出现的问题，并更新其方法，以确保小学德育工作的顺利进行。
一、小学班主任道德教育存在的问题分析
首先，对学生的道德教育工作重视不足，许多学校未能有效地将小学班主任的道德教育与培训相结合的重要性，并且缺乏促进小学班主任的道德教育的机会，没有制定适当的制度和规章要求小学班主任从事这项工作，德育工作过于侧重于学生智力教育的发展。
其次，缺乏合理的德育工作计划，在现阶段，在小学班主任德育工作中，存在课程和所形成的德育工作计划不够完善的现象，相应的教学工作不能与系统的德育课程相结合。
例如，小学班主任通常仅在特殊假期进行道德教育工作，通常着重于相关教学工作和目標的表现，然后在执行适当的教学工作和目标之后，将道德教育工作搁置一旁。 。
二、小学班主任德育的创新策略
1.德育从小学生的心理开始
为了更好地进行小学生的德育工作，小学班主任必须首先掌握每个班级学生的心理特征，然后根据心理特征开展德育教育工作，小学的学生对所有事情都充满好奇：他们好奇，活跃，并且对模仿非常上瘾，但是他们的情绪飘忽不定，他们的行为难以控制，他们容易冲动，特别敏感。小学二年级的学生会感到竞争和自我激励;小学三年级的学生最初有机会进行抽象思考，但他们的情感很容易爆发，意志薄弱，辨别是非的能力不强;四年级学生能分清对是错，但无法区分复杂的生活现象。五年级的学生有强烈的自我意识，唤醒了自尊心，想受到尊重，但缺乏自律的机会;六年级的学生有很强的自主权，但他们解决问题的能力不足，难以正确分析抽象信息，缺乏克服困难的意愿和毅力。 -对于一年级小学学生，班主任必须教育每个学生的阳光，满足他们的上瘾，并教导学生有礼貌。对于二年级的小学生，该指南必须引导学生比较同学和父母更感兴趣的内容;对于三名四年级学生，该指南应帮助他们热爱生活，并着重于提高心理素质;对于五年级和六年级的学生-教师指南应侧重于发展学生的责任感，并帮助学生发展，自信和爱自己。
2.营造良好的教育环境
首先是创造一个良好的教室环境，教室是小学生学习的关键场所，在培养小学生的品格中起着重要作用，创造一个良好的课堂环境是一项系统工程，为了发展学生在课堂管理中的“主体”意识，学生可以共同讨论并制定班级成员要遵循的规则，提高学生的意识，并使学生在不知不觉中实现自我发展;每个学生的长处：选择课堂镜头，利用学生的自我管理机会，让学生自己完成工作;可以组织各种主题会议。
二是营造良好的网络环境，如今，社交网络非常普遍，阻止学生上网是不现实的。互联网虽然有有点，但也有缺点，班主任应该教学生如何正确使用互联网。为小学生创建一个独特的网络平台是在网络中发挥积极作用的有效途径。可以在学校网站上设置教室，以展示学生的文学和绘画作品，并提高学生在线参与的热情;设有聊天区，方便学生交流;使学生感兴趣的动画和游戏，以促进学生的休闲，通过该网站，教师可以及时掌握学生的思想倾向，有针对性地开展德育工作，他们还可以使用该网站宣传公允价值和舆论，以提高道德效率。教育。
3.培养学生的综合实践能力
负责教室的老师应在实践中进行道德教育，积极为教室中的学生建立实用有效的教室系统，指导他们实施管理，约束自己，并允许他们进行各种活动和评估，逐步吸收方法，提高各种技能，从小学开始，发展小学生的综合能力。
例如，班主任可以定期组织班级委员会成员在会议期间进行“班级工作报告”和“班级管理经验”，让他们站在舞台上，总结他们的工作和感受，并让他们对工作负责。工作态度态度还允许所有学生扮演监督角色。卫生委员会的一位成员在班级会议上说：“我要感谢我们的班级观察员。当其他学生吃早餐时，他主动打扫教室。每次轮到女孩子把垃圾拿走时，他还主动帮助他们举起重物。”充分利用了语言组织的可能性，但也缩短了学生之间的距离，使学生可以更有计划地处理课程。
4.加强各种工作方法的应用
在新时代的背景下，小学班主任德育工作提出了不同的方法和策略，小学班主任需要加强对不同工作方法的运用，深入研究教科书的内容，提高学习效率，教育和培训。小学老师可以使用多媒体向学生讲解有关道德教育的学习案例或视频，并鼓励学生思考相关问题，他们还可以利用德育工作与家人建立联系，并与父母合作，以帮助德育不断培养学生良好的道德品质和行为习惯。此外，小学教师还可以举办德育课程，组织学生与老人在疗养院中的互动，或创建一些草图，使学生有更多机会表达自己的意见，并使学生了解儿子在学习中的虔诚的重要性。
简而言之，小学生德育工作是教育过程中的关键部分，督导人员应结合学生的心理特点开展道德教育工作，例如建立平等的师生关系，尊重学生的人格特质和其他创新策略，为小学生提供良好的学习环境和能力，才智的教学人才。
参考文献
[1]黎素兰.小学班主任德育工作的强化途径之研究[J].考试与评价，2017，11（6）：77.
[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017，2（4）：31-32.
浙江省金华市开发区南苑小学
关键词：小学班主任;德育工作;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-206
小学是学生发展综合素质的最佳阶段，在此期间，学生的心理和思想尚未成熟，很容易受到周围环境的影响。因此，教师应利用这一关键时期，积极开展德育工作，认真对待德育工作中出现的问题，并更新其方法，以确保小学德育工作的顺利进行。
一、小学班主任道德教育存在的问题分析
首先，对学生的道德教育工作重视不足，许多学校未能有效地将小学班主任的道德教育与培训相结合的重要性，并且缺乏促进小学班主任的道德教育的机会，没有制定适当的制度和规章要求小学班主任从事这项工作，德育工作过于侧重于学生智力教育的发展。
其次，缺乏合理的德育工作计划，在现阶段，在小学班主任德育工作中，存在课程和所形成的德育工作计划不够完善的现象，相应的教学工作不能与系统的德育课程相结合。
例如，小学班主任通常仅在特殊假期进行道德教育工作，通常着重于相关教学工作和目標的表现，然后在执行适当的教学工作和目标之后，将道德教育工作搁置一旁。 。
二、小学班主任德育的创新策略
1.德育从小学生的心理开始
为了更好地进行小学生的德育工作，小学班主任必须首先掌握每个班级学生的心理特征，然后根据心理特征开展德育教育工作，小学的学生对所有事情都充满好奇：他们好奇，活跃，并且对模仿非常上瘾，但是他们的情绪飘忽不定，他们的行为难以控制，他们容易冲动，特别敏感。小学二年级的学生会感到竞争和自我激励;小学三年级的学生最初有机会进行抽象思考，但他们的情感很容易爆发，意志薄弱，辨别是非的能力不强;四年级学生能分清对是错，但无法区分复杂的生活现象。五年级的学生有强烈的自我意识，唤醒了自尊心，想受到尊重，但缺乏自律的机会;六年级的学生有很强的自主权，但他们解决问题的能力不足，难以正确分析抽象信息，缺乏克服困难的意愿和毅力。 -对于一年级小学学生，班主任必须教育每个学生的阳光，满足他们的上瘾，并教导学生有礼貌。对于二年级的小学生，该指南必须引导学生比较同学和父母更感兴趣的内容;对于三名四年级学生，该指南应帮助他们热爱生活，并着重于提高心理素质;对于五年级和六年级的学生-教师指南应侧重于发展学生的责任感，并帮助学生发展，自信和爱自己。
2.营造良好的教育环境
首先是创造一个良好的教室环境，教室是小学生学习的关键场所，在培养小学生的品格中起着重要作用，创造一个良好的课堂环境是一项系统工程，为了发展学生在课堂管理中的“主体”意识，学生可以共同讨论并制定班级成员要遵循的规则，提高学生的意识，并使学生在不知不觉中实现自我发展;每个学生的长处：选择课堂镜头，利用学生的自我管理机会，让学生自己完成工作;可以组织各种主题会议。
二是营造良好的网络环境，如今，社交网络非常普遍，阻止学生上网是不现实的。互联网虽然有有点，但也有缺点，班主任应该教学生如何正确使用互联网。为小学生创建一个独特的网络平台是在网络中发挥积极作用的有效途径。可以在学校网站上设置教室，以展示学生的文学和绘画作品，并提高学生在线参与的热情;设有聊天区，方便学生交流;使学生感兴趣的动画和游戏，以促进学生的休闲，通过该网站，教师可以及时掌握学生的思想倾向，有针对性地开展德育工作，他们还可以使用该网站宣传公允价值和舆论，以提高道德效率。教育。
3.培养学生的综合实践能力
负责教室的老师应在实践中进行道德教育，积极为教室中的学生建立实用有效的教室系统，指导他们实施管理，约束自己，并允许他们进行各种活动和评估，逐步吸收方法，提高各种技能，从小学开始，发展小学生的综合能力。
例如，班主任可以定期组织班级委员会成员在会议期间进行“班级工作报告”和“班级管理经验”，让他们站在舞台上，总结他们的工作和感受，并让他们对工作负责。工作态度态度还允许所有学生扮演监督角色。卫生委员会的一位成员在班级会议上说：“我要感谢我们的班级观察员。当其他学生吃早餐时，他主动打扫教室。每次轮到女孩子把垃圾拿走时，他还主动帮助他们举起重物。”充分利用了语言组织的可能性，但也缩短了学生之间的距离，使学生可以更有计划地处理课程。
4.加强各种工作方法的应用
在新时代的背景下，小学班主任德育工作提出了不同的方法和策略，小学班主任需要加强对不同工作方法的运用，深入研究教科书的内容，提高学习效率，教育和培训。小学老师可以使用多媒体向学生讲解有关道德教育的学习案例或视频，并鼓励学生思考相关问题，他们还可以利用德育工作与家人建立联系，并与父母合作，以帮助德育不断培养学生良好的道德品质和行为习惯。此外，小学教师还可以举办德育课程，组织学生与老人在疗养院中的互动，或创建一些草图，使学生有更多机会表达自己的意见，并使学生了解儿子在学习中的虔诚的重要性。
简而言之，小学生德育工作是教育过程中的关键部分，督导人员应结合学生的心理特点开展道德教育工作，例如建立平等的师生关系，尊重学生的人格特质和其他创新策略，为小学生提供良好的学习环境和能力，才智的教学人才。
参考文献
[1]黎素兰.小学班主任德育工作的强化途径之研究[J].考试与评价，2017，11（6）：77.
[2]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017，2（4）：31-32.
浙江省金华市开发区南苑小学