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随着教育教学改革的不断推进，学前教育备受关注，作为学前教育专业重要组成部分的声乐教学也发挥着越来越显著的作用，不仅有利于培养学生艺术能力，而且对学前教育专业发展起着积极意义。本文结合声乐教学现状，探讨了高校学前教育专业声乐教学的创新。
随着素质教育的提出，如何提高声乐教学效率与质量是高校学前教育专业应长期努力的方向。当前高校学前教育专业声乐教学还存在教学内容滞后、教学方式相对落后等问题，如何创新高校学前教育专业声乐教学，是本文探讨的重中之重。
一 高校学前教育专业声乐教学存在的问题
（一）教学目标存在一定的不规范性
教學目标对教学效果的高低有着决定性影响，所以需要充分关注高校学前教育专业声乐教学目标。高校学前教育专业声乐教学相较于其他课程教学而言具有独特的特征，在设立教学目标时需要综合考虑多方面因素，如学生个性爱好、教学内容等，但在日常性声乐教学中，多以教授学生与声乐相关的理论知识、培养学生声乐技能、提高学生声乐演唱能力为主，但在正式参与学前教学专业学习前，很多学生对声乐缺乏正确的认识与了解，声乐基础薄弱，这无疑影响了声乐教学效率与质量。在学前教育专业声乐教学中，学生课堂参与较低，难以集中注意力学习，而高校学前教育专业是以培养优秀的学前教育人才为主要目标，学生在日常学习的同时还应主动参与学前教育岗位培训，因此制定科学、规范的教学目标至关重要。
（二）教学模式有待优化与完善
在多方面因素的影响下，高校学前教育专业声乐教学工作者多以集体课堂授课为主，即一名教师面对数名学生授课。由于很多学生在参与学前教育专业声乐学习之前并未参与过专业培训或系统学习，声乐基础相对薄弱，且每个学生又是独立的个体，有着不同的个性特征与接受能力，这种集体课堂授课模式易忽视学生个体差异，影响学生学习效率与教学教学质量。因此，教学模式单一也是当前高校学前教育专业声乐教学存在的主要问题。
二、如何创新高校学前教育专业声乐教学
（一）对学生课堂参与提高重视
在高校学前教育专业声乐教学中，教学工作者需要充分尊重学生主体地位，激发学生课堂参与，在保证教学效果的同时提升学生声乐素质与技能。在准备阶段，教学工作者应在了解与掌握教学内容的基础上结合学生实际设置合理、多样化的教学环节，以达到激发学生思考、培养学生问题分析解决能力的目的。高校学前教育专业声乐教学在讲解基础性声乐理论知识、强化学生声乐训练的同时还要培养学生思考能力、创造能力与艺术情感，进一步提高学生对声乐课程的认识与理解，促使高校学前教育专业声乐教学朝着正确的方向发展，更具教育意义。
（二）体现教学模式的合理性
高校学前教育专业声乐教学在诸多因素的影响下尤其是客观因素难以进行一对一教学，集体课堂授课形式不利于学生进步与发展，但在具体的教学中，教师可以创新教学模式，使教学模式与学生实际、教学内容相适应，从而提高教学效果。从教学内容角度来说，教师可以进行集体授课，引导学生集体学习，有利于活跃课堂氛围、提高教学资源运用效率、促进学生共同进步;从声乐训练角度来说，应采用小班额授课模式，声乐训练需要一定的声乐知识的支撑，且是一个循序渐进的过程，在具体训练过程中需要照顾到每一位学生，只有采用小班额授课模式才能提高训练针对性与有效性。需要注意的是，学前教育专业以培养优秀的学前教育人才为主要目标，针对这一特征，声乐教师应合理设计课程模拟，强化理论联系实践，一来使学生对学前教育专业有一个更为清晰的认识，二来培养学生教育素质。
（三）发挥实践教学作用
高校学前教育专业声乐教学要求学生在掌握声乐理论知识的同时积极参与声乐实践活动，因为实践是检验真理的唯一途径，通过参与实践活动有利于提高声乐知识应用能力。每个学生都是独立的个体，有着不同的声乐基础与学习能力，在实践教学过程中，教师应依据学生实际设计多样化实践任务，比如声乐创作、声乐演唱等，多样化的实践任务不仅有利于激发学生参与积极性和主动性，而且对学生知识运用、技能培养、创作力激发起着关键性影响。
（四）构建在现实基础上的教学体系
通过观察发现，学前教育专业学生在声乐基础掌握方面存在一定的差异性，即有的学生实践经验不足，但对声乐理论知识有一定的认识与掌握;有的学生声乐理论知识薄弱，学习难度较大。针对这种情况，声乐教师应采取测试或问卷调查的方式了解学生声乐学习现状，进而有针对性的进行教学，落实到实际来说就是，首先需要强化理论联系实践教学;其次需要提高对学生声乐素质与技能训练的重视，设计合理的教学目标;再次需要不断挖掘教学内容，在活跃课堂氛围的同时提高学生学习意识;最后需要加大宣传，积极招纳优秀人才，不断壮大学前教育专业队伍。
结论
总而言之，创新高校学前教育专业声乐教学不仅是新时期背景下学前教育专业发展的必然需求，而且有利于培养学生综合能力与素养。在具体创新过程中，首先要提高对声乐教学创新价值的认识，其次要树立与时俱进的教学理念，最后要结合当前教学现状制定合理的创新策略，如拓展教学内容、创新教学模式等，最大限度地提高高校学前教育专业声乐教学实效性，使之与时代发展相适应。
随着素质教育的提出，如何提高声乐教学效率与质量是高校学前教育专业应长期努力的方向。当前高校学前教育专业声乐教学还存在教学内容滞后、教学方式相对落后等问题，如何创新高校学前教育专业声乐教学，是本文探讨的重中之重。
一 高校学前教育专业声乐教学存在的问题
（一）教学目标存在一定的不规范性
教學目标对教学效果的高低有着决定性影响，所以需要充分关注高校学前教育专业声乐教学目标。高校学前教育专业声乐教学相较于其他课程教学而言具有独特的特征，在设立教学目标时需要综合考虑多方面因素，如学生个性爱好、教学内容等，但在日常性声乐教学中，多以教授学生与声乐相关的理论知识、培养学生声乐技能、提高学生声乐演唱能力为主，但在正式参与学前教学专业学习前，很多学生对声乐缺乏正确的认识与了解，声乐基础薄弱，这无疑影响了声乐教学效率与质量。在学前教育专业声乐教学中，学生课堂参与较低，难以集中注意力学习，而高校学前教育专业是以培养优秀的学前教育人才为主要目标，学生在日常学习的同时还应主动参与学前教育岗位培训，因此制定科学、规范的教学目标至关重要。
（二）教学模式有待优化与完善
在多方面因素的影响下，高校学前教育专业声乐教学工作者多以集体课堂授课为主，即一名教师面对数名学生授课。由于很多学生在参与学前教育专业声乐学习之前并未参与过专业培训或系统学习，声乐基础相对薄弱，且每个学生又是独立的个体，有着不同的个性特征与接受能力，这种集体课堂授课模式易忽视学生个体差异，影响学生学习效率与教学教学质量。因此，教学模式单一也是当前高校学前教育专业声乐教学存在的主要问题。
二、如何创新高校学前教育专业声乐教学
（一）对学生课堂参与提高重视
在高校学前教育专业声乐教学中，教学工作者需要充分尊重学生主体地位，激发学生课堂参与，在保证教学效果的同时提升学生声乐素质与技能。在准备阶段，教学工作者应在了解与掌握教学内容的基础上结合学生实际设置合理、多样化的教学环节，以达到激发学生思考、培养学生问题分析解决能力的目的。高校学前教育专业声乐教学在讲解基础性声乐理论知识、强化学生声乐训练的同时还要培养学生思考能力、创造能力与艺术情感，进一步提高学生对声乐课程的认识与理解，促使高校学前教育专业声乐教学朝着正确的方向发展，更具教育意义。
（二）体现教学模式的合理性
高校学前教育专业声乐教学在诸多因素的影响下尤其是客观因素难以进行一对一教学，集体课堂授课形式不利于学生进步与发展，但在具体的教学中，教师可以创新教学模式，使教学模式与学生实际、教学内容相适应，从而提高教学效果。从教学内容角度来说，教师可以进行集体授课，引导学生集体学习，有利于活跃课堂氛围、提高教学资源运用效率、促进学生共同进步;从声乐训练角度来说，应采用小班额授课模式，声乐训练需要一定的声乐知识的支撑，且是一个循序渐进的过程，在具体训练过程中需要照顾到每一位学生，只有采用小班额授课模式才能提高训练针对性与有效性。需要注意的是，学前教育专业以培养优秀的学前教育人才为主要目标，针对这一特征，声乐教师应合理设计课程模拟，强化理论联系实践，一来使学生对学前教育专业有一个更为清晰的认识，二来培养学生教育素质。
（三）发挥实践教学作用
高校学前教育专业声乐教学要求学生在掌握声乐理论知识的同时积极参与声乐实践活动，因为实践是检验真理的唯一途径，通过参与实践活动有利于提高声乐知识应用能力。每个学生都是独立的个体，有着不同的声乐基础与学习能力，在实践教学过程中，教师应依据学生实际设计多样化实践任务，比如声乐创作、声乐演唱等，多样化的实践任务不仅有利于激发学生参与积极性和主动性，而且对学生知识运用、技能培养、创作力激发起着关键性影响。
（四）构建在现实基础上的教学体系
通过观察发现，学前教育专业学生在声乐基础掌握方面存在一定的差异性，即有的学生实践经验不足，但对声乐理论知识有一定的认识与掌握;有的学生声乐理论知识薄弱，学习难度较大。针对这种情况，声乐教师应采取测试或问卷调查的方式了解学生声乐学习现状，进而有针对性的进行教学，落实到实际来说就是，首先需要强化理论联系实践教学;其次需要提高对学生声乐素质与技能训练的重视，设计合理的教学目标;再次需要不断挖掘教学内容，在活跃课堂氛围的同时提高学生学习意识;最后需要加大宣传，积极招纳优秀人才，不断壮大学前教育专业队伍。
结论
总而言之，创新高校学前教育专业声乐教学不仅是新时期背景下学前教育专业发展的必然需求，而且有利于培养学生综合能力与素养。在具体创新过程中，首先要提高对声乐教学创新价值的认识，其次要树立与时俱进的教学理念，最后要结合当前教学现状制定合理的创新策略，如拓展教学内容、创新教学模式等，最大限度地提高高校学前教育专业声乐教学实效性，使之与时代发展相适应。