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摘要：情景故事教学在小学低年级数学教学中具有非常重要的作用，它可以提高小学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，本文对情景故事在小学低年级数学中的应用进行了研究，指出了情景故事的概念和将情景故事应用在小学低年级数学中的意义，认为可以通过设计要符合学生实际的情景故事、深入研究教材选择合适的情景故事和布置课后作业进行巩固来提高小学生的数学能力。
关键词：情景故事;小学低年级;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、情景故事的概念
情景故事中蕴藏着丰富的情景素材，而情景素材是情境教育中最常使用的材料，它通常在创设情境时使用，情景素材的种类繁多，主要可以辅助学习、创设有效情景的学习材料均可以成为情景素材，但并不是所有的学习材料都可以成为情景素材，要想成为情景素材需要满足以下几个条件。第一，情景素材要蕴含丰富的教育信息，不能宽泛空洞，它应该成为知识的重要载体。第二，情景素材是现实生活中存在的，尽量不使用虚拟不存在的事物，而且在所有情景素材中具有代表性。第三，情景素材的选择不能脱离使用目的，即不能脱离学生实际，要紧密与学生联系在一起。第四，情景教材要有助于教学目标的实现，能够促进学生的正向发展，不能在课堂教学中起到反作用。
在小学低年级数学中，可以采用各种各样的情景故事，帮助小学生进行学习，如在学习加减法运算时，可以假设班级是一个超市，有的小朋友是售货员，有的小朋友是店主。假设超市里卖的是苹果，那么一个小朋友买三个苹果，另一个小朋友买六个苹果，那么一共买了多少个苹果呢？这就是一个很有趣的情景故事，可以更好地帮助小学低年级学生理解数学加减法的概念和在实际生活中的应用。
二、情景故事应用在小学低年级数学中的意义
将情景故事应用在小学低年级数学学习中具有非常重要的意义。首先，小学低年级学生年龄较小，比较喜欢有趣的东西，尤其是直观形象的内容，这就为情景素材的使用提供了便利条件，它可以提高小学低年级学生的学习兴趣，让课堂氛围不再死气沉沉，进而提高学习效率和学习质量。其次，情景素材的使用可以帮助学生进行自我建构，学生是独立思考的主体，我们没有办法控制学生的思想，当教师将多元化的素材提供给学生时，学生会有各种各样的想法，这些想法无关好坏都会帮助学生进行自我建构，正是在不断的思考和建构中学生才能得到成长，性格得到塑造。最后，情景素材的使用有助于课堂目标的实现，课堂目标虽然是抽象的，但情景素材的使用可以将课堂目标变得更为灵动，使得学生在不知不觉中就完成了教学目标的要求。
三、情景故事应用在小学低年级数学中的策略
（一）情景故事的设计要符合学生实际，严格把控课堂效果
情景故事的选择要源于生活，富有情景故事性。利用生活中的实例进行教学，将小学低年级学生已有的生活经验和教学内容结合在一起，辅以情景故事的方式，便于他们接受并积累经验，提高学生在实际生活中的能力，有利于智慧和思维的开发。另外，在开展情景故事的时候要注意把控课堂效果，不能随着小学生的性子来。在小学数学中开展情景教学并不是随心所欲的，教师要明确教学目标，明白情景故事仅仅是辅助达成课程目标的一种方式，如果教师把教学目标和情景故事搞混了，那么数学课堂就会变得杂乱无章，达不到想要的效果。另外，小学生对情景故事很感兴趣，但他们的自制力很差，很容易在玩的时候讨论到脱离教学目标，开始自娱自乐起来。如果出现这种情况，教师要及时将学生从自己的小世界中拉回到正常的教学轨道中来，用语言或者动作提醒学生，引起学生的二次注意，只有这样，我们才能更好的发挥情景教学的作用，而不是被创设的情景故事牵着鼻子走，最后导致课堂效果极差。
（二）深入研究教材，选择合适的情景故事
情景故事的使用并不是随心所欲的，它应该基于教材，根据教材提供的方向而设计，让学生在情景故事中不知不觉的领悟了教学内容，达成教学目标。比如学习1到10的数字，教师需要帮助学生理解1到10每个数字代表的含义和概念，此时就可以进行情景故事教学。比如老师让一个学生站到讲台上，那么这是一个人，代表的数字是1。如果老师再让一个学生站到讲台上，这个时候就有两个学生，代表的数字就是2。同样，如果讲台上站满了十个人，那么代表的数字就是10。这种现场演示类的情景，非常直观的向学生表明了1和10这十个数字各自代表的意义，便于学生理解。
（三）布置好课后作业进行巩固
情景故事教学虽然便于学生理解，课堂氛围轻松，但学生很容易在轻松的氛围中疏忽大意，课后不认真复习和巩固知识点，最终导致学习效果较差。因此，情景故事教学要做好课后巩固。课后作业应该立足于小学生自身的知识结构，从小学生的基础知识和学习习惯入手，坚持递进式原则，根据小学生的实际情况进行难易相结合的原则，不能“一刀切”，要根据小学生掌握的程度逐步增加难度，让小学生在学习中能够获得成绩感和探究感，培养他们的探究意识和探究能力，进而提高数学学习兴趣和学习素养。
四、结语
小学低年级学生正处于思维的发展阶段，他们对复杂的事情难以理解，对于比较形象直观的内容更感兴趣。因此情景故事教学和小学低年级数学教学具有非常强的契合性，只要运用得当，那么小学数学教学就会取得比较好的教学效果。
参考文献
[1]刘旺福;论引入情景故事教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J];数学学习与研究;2019年22期.
[2]黄阳美;小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J];学周刊;2020年05期.
[3]马玉萍;小学低年级数学实践性作业的几点思考[J];数学学习与研究;2019年23期.
[4]付凡娟;“概念構图”在小学低年级阅读教学中的运用策略[J];甘肃教育;2019年22期.
[5]孙振玲;提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J];课程教育研究;2018年47期.
关键词：情景故事;小学低年级;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、情景故事的概念
情景故事中蕴藏着丰富的情景素材，而情景素材是情境教育中最常使用的材料，它通常在创设情境时使用，情景素材的种类繁多，主要可以辅助学习、创设有效情景的学习材料均可以成为情景素材，但并不是所有的学习材料都可以成为情景素材，要想成为情景素材需要满足以下几个条件。第一，情景素材要蕴含丰富的教育信息，不能宽泛空洞，它应该成为知识的重要载体。第二，情景素材是现实生活中存在的，尽量不使用虚拟不存在的事物，而且在所有情景素材中具有代表性。第三，情景素材的选择不能脱离使用目的，即不能脱离学生实际，要紧密与学生联系在一起。第四，情景教材要有助于教学目标的实现，能够促进学生的正向发展，不能在课堂教学中起到反作用。
在小学低年级数学中，可以采用各种各样的情景故事，帮助小学生进行学习，如在学习加减法运算时，可以假设班级是一个超市，有的小朋友是售货员，有的小朋友是店主。假设超市里卖的是苹果，那么一个小朋友买三个苹果，另一个小朋友买六个苹果，那么一共买了多少个苹果呢？这就是一个很有趣的情景故事，可以更好地帮助小学低年级学生理解数学加减法的概念和在实际生活中的应用。
二、情景故事应用在小学低年级数学中的意义
将情景故事应用在小学低年级数学学习中具有非常重要的意义。首先，小学低年级学生年龄较小，比较喜欢有趣的东西，尤其是直观形象的内容，这就为情景素材的使用提供了便利条件，它可以提高小学低年级学生的学习兴趣，让课堂氛围不再死气沉沉，进而提高学习效率和学习质量。其次，情景素材的使用可以帮助学生进行自我建构，学生是独立思考的主体，我们没有办法控制学生的思想，当教师将多元化的素材提供给学生时，学生会有各种各样的想法，这些想法无关好坏都会帮助学生进行自我建构，正是在不断的思考和建构中学生才能得到成长，性格得到塑造。最后，情景素材的使用有助于课堂目标的实现，课堂目标虽然是抽象的，但情景素材的使用可以将课堂目标变得更为灵动，使得学生在不知不觉中就完成了教学目标的要求。
三、情景故事应用在小学低年级数学中的策略
（一）情景故事的设计要符合学生实际，严格把控课堂效果
情景故事的选择要源于生活，富有情景故事性。利用生活中的实例进行教学，将小学低年级学生已有的生活经验和教学内容结合在一起，辅以情景故事的方式，便于他们接受并积累经验，提高学生在实际生活中的能力，有利于智慧和思维的开发。另外，在开展情景故事的时候要注意把控课堂效果，不能随着小学生的性子来。在小学数学中开展情景教学并不是随心所欲的，教师要明确教学目标，明白情景故事仅仅是辅助达成课程目标的一种方式，如果教师把教学目标和情景故事搞混了，那么数学课堂就会变得杂乱无章，达不到想要的效果。另外，小学生对情景故事很感兴趣，但他们的自制力很差，很容易在玩的时候讨论到脱离教学目标，开始自娱自乐起来。如果出现这种情况，教师要及时将学生从自己的小世界中拉回到正常的教学轨道中来，用语言或者动作提醒学生，引起学生的二次注意，只有这样，我们才能更好的发挥情景教学的作用，而不是被创设的情景故事牵着鼻子走，最后导致课堂效果极差。
（二）深入研究教材，选择合适的情景故事
情景故事的使用并不是随心所欲的，它应该基于教材，根据教材提供的方向而设计，让学生在情景故事中不知不觉的领悟了教学内容，达成教学目标。比如学习1到10的数字，教师需要帮助学生理解1到10每个数字代表的含义和概念，此时就可以进行情景故事教学。比如老师让一个学生站到讲台上，那么这是一个人，代表的数字是1。如果老师再让一个学生站到讲台上，这个时候就有两个学生，代表的数字就是2。同样，如果讲台上站满了十个人，那么代表的数字就是10。这种现场演示类的情景，非常直观的向学生表明了1和10这十个数字各自代表的意义，便于学生理解。
（三）布置好课后作业进行巩固
情景故事教学虽然便于学生理解，课堂氛围轻松，但学生很容易在轻松的氛围中疏忽大意，课后不认真复习和巩固知识点，最终导致学习效果较差。因此，情景故事教学要做好课后巩固。课后作业应该立足于小学生自身的知识结构，从小学生的基础知识和学习习惯入手，坚持递进式原则，根据小学生的实际情况进行难易相结合的原则，不能“一刀切”，要根据小学生掌握的程度逐步增加难度，让小学生在学习中能够获得成绩感和探究感，培养他们的探究意识和探究能力，进而提高数学学习兴趣和学习素养。
四、结语
小学低年级学生正处于思维的发展阶段，他们对复杂的事情难以理解，对于比较形象直观的内容更感兴趣。因此情景故事教学和小学低年级数学教学具有非常强的契合性，只要运用得当，那么小学数学教学就会取得比较好的教学效果。
参考文献
[1]刘旺福;论引入情景故事教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J];数学学习与研究;2019年22期.
[2]黄阳美;小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J];学周刊;2020年05期.
[3]马玉萍;小学低年级数学实践性作业的几点思考[J];数学学习与研究;2019年23期.
[4]付凡娟;“概念構图”在小学低年级阅读教学中的运用策略[J];甘肃教育;2019年22期.
[5]孙振玲;提升学生核心素养创新小学低年级数学课堂[J];课程教育研究;2018年47期.