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【摘 要】后进生是教育中普遍存在的现象,作为班主任,对这些孩子是不能忽视的。在工作中应该从多个方面入手,促进后进生的转化。
【关键词】后进生;转化;问题
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0096-01
孩子们像快乐的鸟儿,在属于他们的天空自由飞翔,而有些孩子却由于各种原因,像折了翅的鸟儿,只能在“被阳光遗忘的角落”里独自黯然神伤,或破罐子破摔。作为班主任,对这些孩子是不能忽视的,那么,在与后进生接触中教师应该注意些什么问题呢?下面,笔者就个人的工作粗浅地谈几点认识。
一、教师应有良好的心理素质
“师者,传道授业解惑也。”教师应随时随地帮助学生排忧解难,消除疑惑,最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。从这一层面上可看出,教师良好的心理素质是学生人格和心理发展的需要。同时,教师对学生的态度也是影响学生心理发展的重要因素。心理学家勒温曾做过一个试验,他把学生分成几个班级,各班级学生的作业相同,但各班教师对学生的态度却不一致,有的表现出一种独裁的态度,有的对学生特别友爱。实验表明,前者都变得精神沮丧,同学互相倾轧,不能合作,并把对教师的怨恨报复到无辜的同学身上;后者则彼此和谐相处,在公平、和蔼、正直、互助、合作等社会性品质方面,也获得充分发展。所以说,教师良好的心理素质是学生人格和心理发展的需要。
二、构建融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系是改进学生学习和思想状况,改善他们道德品质,促进他们自我教育的“灵丹妙药”。在认识上,如果师生关系融洽,学生确信教师的指导和影响的正确性,学生对教师的教导和要求,就较容易转化为自己的需要,从而引发起积极的自觉行为。在感情上,学生乐于接受教师的影响,教师的精神感召能召唤起学生相应的情感体验,教师的表扬能引起学生自豪的情绪,批评学生能唤起学生的悔悟自责和内疚的心情。如果师生关系不好,教师会处处看学生不顺眼 ,时时指责和批评,而学生则会认为老师肯定是讨厌自己,处处为难自己,从而引起更多的反感,最终会导致这样的结果:要么消极“反抗”,要么公开唱对台戏,时不时的故意制造一些问题出来,甚至是暗地里“报复”。所以,融洽的师生关系,对于转化后进生来说,也是必不可少的有利条件之一。
三、摆正教育心态,重视道德教育
意大利著名教育学家蒙台梭利曾在《幼儿教育》一文中这样写道:“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵的危害,正如身體的营养不良对身体健康的危害一样。”我国是一个历史悠久的文明古国,素以“礼仪之邦”闻名于世,中国人历来重视道德修养和文明礼貌,对于后进生,应先教会其做人,再在其基础上提升学习成绩。
所以,在分数的巨大压力面前,教师应摆正心态,不可为了分数而把学生变成一个没有道德的知识容器。而后进生的问题从根本上来讲,大多数又是道德观念上的,所以对于他们尤为重要。教师应重视后进生的思想转化工作,把道德教育与集体主义教育、尊纪守法的行为规范教育、孝敬父母、尊敬师长的文明礼貌教育相结合,教会后进生知荣辱、懂廉耻、与人为善、尊老爱幼、严于律已,加强道德修养,树立正确的人生观和价值观,从而达到自我教育的目的。
只有先做好一个合格的人,符合了最起码的道德要求,才有可能成为国家的栋梁之才。如果他不能成为栋梁,至少,还是个合格的公民,一个对社会有用的人。所以,在分数和道德之间,教师应更重视后进生的道德教育。
四、关心热爱后进生,不厌不弃
后进学生的情况分很多种,有的属于道德缺失,这种学生在其中占相当比重;有的是属于学习困难。而往往,道德缺失的学生往往学习“困难”,但学习困难的学生却不一定道德缺失。总而言之,这些后进生有的是受不良社会风气影响,有的父母不和,不正常的家庭教育,有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师的批评、家长的指责、同学的白眼,他们往往在同学中抬不起头,他们需要的是老师的关心,家庭、集体的温暖。实践证明,要转化后进生,只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪,才能开展转化工作。在日常生活中,教师应该从各方面去关心他们,在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们能时时感受到来自教师的爱护和关心,从而逐渐改正错误和缺点。
五、因势利导,一分为二
法国教育学家卢梭在他的《爱弥儿》一文中写道:“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话 ,它们就会发芽滋长,以至于以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至于永远也把它们拔不掉了。”对于大多数情况下道德观念偏差的后进生,教师应因势利导,一分为二地引导这些学生。后进生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现;他们也有优点,只不过不太明显和突出,时常被大家忽视。这点不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为教师特别是班主任,应该注意发现后进生的微小进步,坚持一分为二,优点给充分的肯定和表扬,积极引导,创造条件让他们看到希望,增强进步的信心。
班里曾有过这样一个后进生:学习很差,纪律性更差,动辄犯错,有时候还会公开顶撞老师。有一次学校组织学生为贫困山区捐款,没想到他一下子捐了五十块钱,远远超出了其他的同学,校长在全校大会上表扬了他。我以此为契机,在班里再一次表扬了他,并号召同学们向他学习,此后,他的表现有了进步,再加上对他投入更多的关注和耐心指导,他的进步越来越大,纪律性也强了,第二学期,大家选他为劳动委员,他很乐意的接受了,并且工作起来很卖力。
总之,后进生转化工作是个永不停息的问题,每年,每个班都会或多或少的存在几个后进生,教师不能用要求其他同学的标准去要求他们,而应该付出更多的耐心、爱心、关心来引导他们,摆正自己的教育心态,转化教育观念,采用恰当的、切实可行的方法,来帮助他们更好的成长成才。
快乐是孩子的天性,鸟儿有鸟儿的天空,教师应该让每只鸟儿都有一双健康有力的翅膀,让他们都能快乐地在属于自己的天空自由飞翔,而不是丢下一两只“折翅”的鸟儿,领着大多数前行!
【关键词】后进生;转化;问题
【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0096-01
孩子们像快乐的鸟儿,在属于他们的天空自由飞翔,而有些孩子却由于各种原因,像折了翅的鸟儿,只能在“被阳光遗忘的角落”里独自黯然神伤,或破罐子破摔。作为班主任,对这些孩子是不能忽视的,那么,在与后进生接触中教师应该注意些什么问题呢?下面,笔者就个人的工作粗浅地谈几点认识。
一、教师应有良好的心理素质
“师者,传道授业解惑也。”教师应随时随地帮助学生排忧解难,消除疑惑,最终达到维护学生的心理健康和促进学生健康人格形成的目标。从这一层面上可看出,教师良好的心理素质是学生人格和心理发展的需要。同时,教师对学生的态度也是影响学生心理发展的重要因素。心理学家勒温曾做过一个试验,他把学生分成几个班级,各班级学生的作业相同,但各班教师对学生的态度却不一致,有的表现出一种独裁的态度,有的对学生特别友爱。实验表明,前者都变得精神沮丧,同学互相倾轧,不能合作,并把对教师的怨恨报复到无辜的同学身上;后者则彼此和谐相处,在公平、和蔼、正直、互助、合作等社会性品质方面,也获得充分发展。所以说,教师良好的心理素质是学生人格和心理发展的需要。
二、构建融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系是改进学生学习和思想状况,改善他们道德品质,促进他们自我教育的“灵丹妙药”。在认识上,如果师生关系融洽,学生确信教师的指导和影响的正确性,学生对教师的教导和要求,就较容易转化为自己的需要,从而引发起积极的自觉行为。在感情上,学生乐于接受教师的影响,教师的精神感召能召唤起学生相应的情感体验,教师的表扬能引起学生自豪的情绪,批评学生能唤起学生的悔悟自责和内疚的心情。如果师生关系不好,教师会处处看学生不顺眼 ,时时指责和批评,而学生则会认为老师肯定是讨厌自己,处处为难自己,从而引起更多的反感,最终会导致这样的结果:要么消极“反抗”,要么公开唱对台戏,时不时的故意制造一些问题出来,甚至是暗地里“报复”。所以,融洽的师生关系,对于转化后进生来说,也是必不可少的有利条件之一。
三、摆正教育心态,重视道德教育
意大利著名教育学家蒙台梭利曾在《幼儿教育》一文中这样写道:“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵的危害,正如身體的营养不良对身体健康的危害一样。”我国是一个历史悠久的文明古国,素以“礼仪之邦”闻名于世,中国人历来重视道德修养和文明礼貌,对于后进生,应先教会其做人,再在其基础上提升学习成绩。
所以,在分数的巨大压力面前,教师应摆正心态,不可为了分数而把学生变成一个没有道德的知识容器。而后进生的问题从根本上来讲,大多数又是道德观念上的,所以对于他们尤为重要。教师应重视后进生的思想转化工作,把道德教育与集体主义教育、尊纪守法的行为规范教育、孝敬父母、尊敬师长的文明礼貌教育相结合,教会后进生知荣辱、懂廉耻、与人为善、尊老爱幼、严于律已,加强道德修养,树立正确的人生观和价值观,从而达到自我教育的目的。
只有先做好一个合格的人,符合了最起码的道德要求,才有可能成为国家的栋梁之才。如果他不能成为栋梁,至少,还是个合格的公民,一个对社会有用的人。所以,在分数和道德之间,教师应更重视后进生的道德教育。
四、关心热爱后进生,不厌不弃
后进学生的情况分很多种,有的属于道德缺失,这种学生在其中占相当比重;有的是属于学习困难。而往往,道德缺失的学生往往学习“困难”,但学习困难的学生却不一定道德缺失。总而言之,这些后进生有的是受不良社会风气影响,有的父母不和,不正常的家庭教育,有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师的批评、家长的指责、同学的白眼,他们往往在同学中抬不起头,他们需要的是老师的关心,家庭、集体的温暖。实践证明,要转化后进生,只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪,才能开展转化工作。在日常生活中,教师应该从各方面去关心他们,在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们能时时感受到来自教师的爱护和关心,从而逐渐改正错误和缺点。
五、因势利导,一分为二
法国教育学家卢梭在他的《爱弥儿》一文中写道:“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话 ,它们就会发芽滋长,以至于以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至于永远也把它们拔不掉了。”对于大多数情况下道德观念偏差的后进生,教师应因势利导,一分为二地引导这些学生。后进生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现;他们也有优点,只不过不太明显和突出,时常被大家忽视。这点不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为教师特别是班主任,应该注意发现后进生的微小进步,坚持一分为二,优点给充分的肯定和表扬,积极引导,创造条件让他们看到希望,增强进步的信心。
班里曾有过这样一个后进生:学习很差,纪律性更差,动辄犯错,有时候还会公开顶撞老师。有一次学校组织学生为贫困山区捐款,没想到他一下子捐了五十块钱,远远超出了其他的同学,校长在全校大会上表扬了他。我以此为契机,在班里再一次表扬了他,并号召同学们向他学习,此后,他的表现有了进步,再加上对他投入更多的关注和耐心指导,他的进步越来越大,纪律性也强了,第二学期,大家选他为劳动委员,他很乐意的接受了,并且工作起来很卖力。
总之,后进生转化工作是个永不停息的问题,每年,每个班都会或多或少的存在几个后进生,教师不能用要求其他同学的标准去要求他们,而应该付出更多的耐心、爱心、关心来引导他们,摆正自己的教育心态,转化教育观念,采用恰当的、切实可行的方法,来帮助他们更好的成长成才。
快乐是孩子的天性,鸟儿有鸟儿的天空,教师应该让每只鸟儿都有一双健康有力的翅膀,让他们都能快乐地在属于自己的天空自由飞翔,而不是丢下一两只“折翅”的鸟儿,领着大多数前行!