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摘 要：目前能反应一所高职院校近几年教学成果的无疑是毕业设计，毕业设计的好坏直接反应学生在校期间的学习成果。许多高职院校在教学上采用与企业合作的方式进行教学，在和企业合作的过程中通过学习实践总结教学经验，这种新的教学模式获得了学生和企业双方的认可。本文就如何在改变教学模式的情况下让毕业设计有质量的提高做出可行性分析。
关键词：教学模式；毕业设计；校企合作
引言
工业艺术专业的毕业设计直接反应一所学校教学质量水平的好坏，也是目前工业设计专业的核心所在。但近几年由于各种不可控原因导致毕业设计存在诸多问题。所以高校在长期的教学模式下推出一种新的教学模式-校企合作，校企合作在一定程度上有效缓解了毕业设计不合格的问题，为学生毕业设计提供场地和技术的支持。
一、现阶段高职教学问题和毕业现状
（一）工业设计专业的教学问题
我国工业设计专业存在的时间很久，本科大学对于工业设计专业有很高的重视，反观高职院校的工业设计专业，存在诸多弊端。高等职业院校在教育模式和课程安排上没有达到以培养学生的专业技能为目的，只是套用了本科院校的教学模式，学生对于专业技能领域的实操技能掌握不熟练。
（二）毕业现状分析
各行业的产品类设计主要就是工业设计专业学生日后所从事的主要工作。许多高校现在的教学模式不够细化，知识点笼统，学生对于专业技能知识的掌握不够牢固。部分学生对于毕业设计存在认知偏差，对毕业设计不重视。校方注重就业率，增加学生负担。许多高职院校在毕业的时候更重视的是学生的就业率，在学生还未完成毕业设计时就要学生找工作单位进行实习，在一定程度上增加了学生的心理负担，学生会不自主地把时间都放在找工作上，从而耽误毕业设计的制作。
二、重视学生专业的能力培养
（一）日常教学中着重培养学生的专业能力
工业设计专业需要具备非常强的专业性知识，需要学生有基础的知识理论，学生还要有极强的自己操作能力。在工业设计专业中，应该结合市场发展需求，强化学生技能培训，为学生日后发展做定向培养。
（二）针对毕业设计做出核心能力培养
就高职毕业设计来说，这是三年大学教育成果中最为重要的实践课程。针对工业设计的常规流程进行分析结合学生毕业后的就业方向对学生的毕业设计做出针对性指导[1]。一般的工业设计大体流程是相同的，需要学生掌握独立设计的能力、制图能力、和模型制作的动手能力、良好的表达能力。在做毕业设计相关的东西时，重视学生的专业能力培养。
三、毕业设计教学模式的改变
首先细化、规范毕业设计。就毕业设计而言，应该规范毕业设计中的相关准则。毕业设计开题报告、项目选题、指导老师等相关文件都要做到细分化、规则化、选题多样性。选题决定着毕业设计成果的优劣，多样化的选题会促进学生针对自己强弱项进行选择，提高学生对毕业设计的兴趣；一些有深度的选题有助于提高学生的毕业设计能力，促进学生自己主动学习，扩充知识面。
其次在毕业设计前组织学生听动员会，毕业设计前最重要的就是开题报告，也就是所谓的动员会。主要让学生熟悉毕业设计的流程和时间，避免出现不知道毕业设计的进程和课题相关要求等。同时提供学生与企业的合作，校企合作是提高学生毕业设计的有效途径，不同的环境和教育让学生产生不同思维，激发学生的自主学习能力。
最后实施多样化教学，学校不仅为学生提供专业书籍以供学生查找资料，更应该在毕业设计时针对专业提供实际操作场地、联系校企合作，让学生在实际操作和企业理念的影响下加深对专业行业领域的理解。
四、有效提高毕业设计的质量
严格安排毕业设计的进度，使毕业设计的各个环节在规定时间内完成，把控各设计流程，给学生明确的毕业设计时间，是保证毕业设计按时完成的前提[2]。毕业设计的总过程实施严格把控工业设计专业的毕业设计与其他学科略有不同，在做好调查的情况下，还需要做出产品设计及产品模型。期间所需要的时间长、成本高，学生要在查阅的资料下完成制图、排版、后期成品制作，每个环节都需要充足的时间完成，保证最终成品与最初设计一致。
学校筹备毕业设计展，根据学生所制作的毕业设计提供场地支持，同时通知学生毕业展时间、地点等内容，使毕业设计展顺利举办，最大程度提高学生参与到毕业设计中。
通过实践证明，学校和企业加深合作能够提高毕业设计质量。在长期教学模式下推动下，学生进入企业实习是成长最快的途径。企业文化加强学生对于理论知识的充分理解，了解专业技能和行业发展，做出迎合企业或市场的毕业设计，有效提高学生的毕业设计质量。
五、结束语
高职工艺专业毕业设计是学生大学毕业时对所学专业的总结，也是学校教育成果的体现。学校和企业的合作及其他针对毕业设计做出的教学方式改变，对学生保证质量完成毕业设计有推动作用。实践证明，改善学生毕业设计存在的缺陷，能有效提高毕业设计质量，对于学生了解日后工作内容和进入企业工作有积极影响。
参考文献
[1]李超.高职工业设计专业校企合作模式下毕业设计教学改革研究[J].无线互联科技，2015（8）：70-71.
[2]雪润枝，陈海燕.关于高职工业设计专业毕业设计选题问题的探讨[J].艺术教育，2011（10）：61-63.
作者簡介
廖莹，女，1988年出生，江西九江人，江西机电职业技术学院，工业设计助理讲师，研究方向，工业设计。
宗慧娟，女，1985年出生，河北怀安人，江西机电职业技术学院，工业设计讲师，研究方向：工业设计。
（作者单位：江西机电职业技术学院）
关键词：教学模式；毕业设计；校企合作
引言
工业艺术专业的毕业设计直接反应一所学校教学质量水平的好坏，也是目前工业设计专业的核心所在。但近几年由于各种不可控原因导致毕业设计存在诸多问题。所以高校在长期的教学模式下推出一种新的教学模式-校企合作，校企合作在一定程度上有效缓解了毕业设计不合格的问题，为学生毕业设计提供场地和技术的支持。
一、现阶段高职教学问题和毕业现状
（一）工业设计专业的教学问题
我国工业设计专业存在的时间很久，本科大学对于工业设计专业有很高的重视，反观高职院校的工业设计专业，存在诸多弊端。高等职业院校在教育模式和课程安排上没有达到以培养学生的专业技能为目的，只是套用了本科院校的教学模式，学生对于专业技能领域的实操技能掌握不熟练。
（二）毕业现状分析
各行业的产品类设计主要就是工业设计专业学生日后所从事的主要工作。许多高校现在的教学模式不够细化，知识点笼统，学生对于专业技能知识的掌握不够牢固。部分学生对于毕业设计存在认知偏差，对毕业设计不重视。校方注重就业率，增加学生负担。许多高职院校在毕业的时候更重视的是学生的就业率，在学生还未完成毕业设计时就要学生找工作单位进行实习，在一定程度上增加了学生的心理负担，学生会不自主地把时间都放在找工作上，从而耽误毕业设计的制作。
二、重视学生专业的能力培养
（一）日常教学中着重培养学生的专业能力
工业设计专业需要具备非常强的专业性知识，需要学生有基础的知识理论，学生还要有极强的自己操作能力。在工业设计专业中，应该结合市场发展需求，强化学生技能培训，为学生日后发展做定向培养。
（二）针对毕业设计做出核心能力培养
就高职毕业设计来说，这是三年大学教育成果中最为重要的实践课程。针对工业设计的常规流程进行分析结合学生毕业后的就业方向对学生的毕业设计做出针对性指导[1]。一般的工业设计大体流程是相同的，需要学生掌握独立设计的能力、制图能力、和模型制作的动手能力、良好的表达能力。在做毕业设计相关的东西时，重视学生的专业能力培养。
三、毕业设计教学模式的改变
首先细化、规范毕业设计。就毕业设计而言，应该规范毕业设计中的相关准则。毕业设计开题报告、项目选题、指导老师等相关文件都要做到细分化、规则化、选题多样性。选题决定着毕业设计成果的优劣，多样化的选题会促进学生针对自己强弱项进行选择，提高学生对毕业设计的兴趣；一些有深度的选题有助于提高学生的毕业设计能力，促进学生自己主动学习，扩充知识面。
其次在毕业设计前组织学生听动员会，毕业设计前最重要的就是开题报告，也就是所谓的动员会。主要让学生熟悉毕业设计的流程和时间，避免出现不知道毕业设计的进程和课题相关要求等。同时提供学生与企业的合作，校企合作是提高学生毕业设计的有效途径，不同的环境和教育让学生产生不同思维，激发学生的自主学习能力。
最后实施多样化教学，学校不仅为学生提供专业书籍以供学生查找资料，更应该在毕业设计时针对专业提供实际操作场地、联系校企合作，让学生在实际操作和企业理念的影响下加深对专业行业领域的理解。
四、有效提高毕业设计的质量
严格安排毕业设计的进度，使毕业设计的各个环节在规定时间内完成，把控各设计流程，给学生明确的毕业设计时间，是保证毕业设计按时完成的前提[2]。毕业设计的总过程实施严格把控工业设计专业的毕业设计与其他学科略有不同，在做好调查的情况下，还需要做出产品设计及产品模型。期间所需要的时间长、成本高，学生要在查阅的资料下完成制图、排版、后期成品制作，每个环节都需要充足的时间完成，保证最终成品与最初设计一致。
学校筹备毕业设计展，根据学生所制作的毕业设计提供场地支持，同时通知学生毕业展时间、地点等内容，使毕业设计展顺利举办，最大程度提高学生参与到毕业设计中。
通过实践证明，学校和企业加深合作能够提高毕业设计质量。在长期教学模式下推动下，学生进入企业实习是成长最快的途径。企业文化加强学生对于理论知识的充分理解，了解专业技能和行业发展，做出迎合企业或市场的毕业设计，有效提高学生的毕业设计质量。
五、结束语
高职工艺专业毕业设计是学生大学毕业时对所学专业的总结，也是学校教育成果的体现。学校和企业的合作及其他针对毕业设计做出的教学方式改变，对学生保证质量完成毕业设计有推动作用。实践证明，改善学生毕业设计存在的缺陷，能有效提高毕业设计质量，对于学生了解日后工作内容和进入企业工作有积极影响。
参考文献
[1]李超.高职工业设计专业校企合作模式下毕业设计教学改革研究[J].无线互联科技，2015（8）：70-71.
[2]雪润枝，陈海燕.关于高职工业设计专业毕业设计选题问题的探讨[J].艺术教育，2011（10）：61-63.
作者簡介
廖莹，女，1988年出生，江西九江人，江西机电职业技术学院，工业设计助理讲师，研究方向，工业设计。
宗慧娟，女，1985年出生，河北怀安人，江西机电职业技术学院，工业设计讲师，研究方向：工业设计。
（作者单位：江西机电职业技术学院）